小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的多元性評價(jià)研究

尤煥

常州市武進(jìn)區(qū)焦溪小學(xué) 江蘇常州 213116

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，如今從學(xué)校起就重視對學(xué)生的信息技術(shù)教育，特別是從小學(xué)開始，就注重對學(xué)生的興趣培養(yǎng)，讓小學(xué)生從小就樹立對信息技術(shù)學(xué)科的興趣，提前進(jìn)行科技教育。但是，由于信息技術(shù)載體不同，還有各個(gè)學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容不同，教學(xué)地點(diǎn)、教學(xué)方法、布置作業(yè)的形成也不同，等等各方面的原因，對學(xué)生信息技術(shù)的評價(jià)方式也不同。因此，信息技術(shù)的評價(jià)方式及評價(jià)方法與其他學(xué)科有著很大的區(qū)別，操作起來也不同。不僅是對學(xué)生的成績的評價(jià)，還有對教師的評價(jià)、對學(xué)校信息技術(shù)教育的評價(jià)更加多元化，既重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要注重他們的品德教育；也對教師的教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)，對學(xué)校的硬件設(shè)施、師資配備等進(jìn)行評價(jià)。在這里，主要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)研究，筆者對教學(xué)中的一些多元評價(jià)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，與大家交流。

1 評價(jià)要在練習(xí)過程中

評價(jià)并不是只看結(jié)果，重要的是看學(xué)習(xí)過程。學(xué)生在練習(xí)中隨時(shí)都要給予點(diǎn)評，讓學(xué)生隨時(shí)得到教師的指導(dǎo)。在信息技術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生帶一定的任務(wù)去學(xué)習(xí)，給學(xué)生制定一個(gè)預(yù)訂的目標(biāo)，把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步細(xì)化?？梢越o學(xué)生多個(gè)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)之間有一定的聯(lián)系，讓學(xué)生每完成一個(gè)任務(wù)，會達(dá)成一個(gè)目標(biāo)，達(dá)到掌握知識、技能的目的，從而提高學(xué)習(xí)能力。在完成任務(wù)的過程中，給予科學(xué)的評價(jià)是增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的手段。所以，教與學(xué)、學(xué)與練、練習(xí)與評價(jià)，都是相互關(guān)系在一起的。不但要進(jìn)行總結(jié)性評價(jià)，也要重視過程性評價(jià)，做到評價(jià)及時(shí)、有針對性，對好的及時(shí)表揚(yáng)，對出現(xiàn)的困難要鼓勵(lì)學(xué)生克服困難。

2 評價(jià)的傾向隨教學(xué)目標(biāo)而有所變化

信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中，雖然是全班學(xué)生共同學(xué)習(xí)一項(xiàng)內(nèi)容，但是在同一項(xiàng)內(nèi)容中又有細(xì)化，每個(gè)環(huán)節(jié)又有所不同，每完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容中包含不同的學(xué)習(xí)知識點(diǎn)與技術(shù)。當(dāng)然，內(nèi)容不同，學(xué)習(xí)目標(biāo)也不相同，情感的發(fā)展也不同。所以，對于每個(gè)發(fā)展學(xué)生不同能力的知識點(diǎn)在評價(jià)時(shí)也要不同。比如在“設(shè)計(jì)毛巾”的學(xué)習(xí)中，筆者將評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)定為：設(shè)計(jì)的圖像是什么？而學(xué)生評價(jià)則可以根據(jù)自己的聯(lián)想能力開始，比如說：圖案像是白云在天上飄，你是一吃草的小鹿……這樣的評價(jià)是在學(xué)生圖案分析的基礎(chǔ)上得來的，無疑能起到啟發(fā)他們想象力的作用，學(xué)生可能會因教師的評價(jià)而茅塞頓開，因此而產(chǎn)生更豐富的想象。

3 激勵(lì)性評價(jià)鼓勵(lì)他們努力的方向

評價(jià)應(yīng)該注重學(xué)生以前的成績、現(xiàn)在的情況與以后的發(fā)展，這種評價(jià)法也叫縱向評價(jià)法，激勵(lì)他們努力，將來一定會有所成就。有的學(xué)生過去表現(xiàn)平平，但是現(xiàn)在通過自己的努力，有了很大的進(jìn)步，這是現(xiàn)在與過去比較，給學(xué)生以信心，預(yù)測他的未來，給他指明方向。讓他們更清楚地知道自己的優(yōu)勢之所在，激勵(lì)他們發(fā)揮自己的潛能。每個(gè)學(xué)生的能力是不同的，思想也是不同的，學(xué)生的信息技術(shù)作品中都有自己的個(gè)性體現(xiàn)，在對他們的作品進(jìn)行評價(jià)之時(shí)，要注重發(fā)揚(yáng)他們的特色。比如，小學(xué)三年級開始學(xué)電腦程序中的附件進(jìn)行畫圖，讓他們學(xué)畫建筑物時(shí)，筆者給出很多種不同特色的建筑物，給他們以概念上的啟發(fā)，但是激勵(lì)他們可以大膽想象，建造自己想象中的房子。作品出爐后，學(xué)生的作品形形色色，都有自己鮮明的特色。這時(shí)候可以用縱向的方法對他們的作品進(jìn)行比較，而不是學(xué)生之間去比較，因?yàn)椴煌膶W(xué)生沒有比較的依據(jù)，作品中體現(xiàn)的是個(gè)性?？v向比較可以看出學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，還能看出他的進(jìn)步。對有進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，讓他們看到自己的進(jìn)步，從而獲得自信心。

4 自我評價(jià)與他人評價(jià)相結(jié)合

以往的評價(jià)都是由教師來做，教師的評價(jià)具有絕對的權(quán)威。但是新課程改革以來，在評價(jià)的要求上有了更高的標(biāo)準(zhǔn)，除了教師的評價(jià)以外，還要有別人的評價(jià)。自我評價(jià)是對自己表現(xiàn)的一種評價(jià)，可以對自己學(xué)習(xí)進(jìn)行反思。別人評價(jià)有同伴之間的互相評價(jià)，同學(xué)、同桌或者同伴對自己的學(xué)習(xí)可能會更清楚，甚至有時(shí)候會比教師更清楚。如果把教師評價(jià)、自我評價(jià)、生生評價(jià)、家長評價(jià)等多元評價(jià)集于一身，則會更清楚地反映一個(gè)學(xué)生的全面素質(zhì)。這是多元評價(jià)的一種新思想，對于學(xué)生的發(fā)展有很大的作用。

例如，在教小學(xué)生制作小報(bào)時(shí)，筆者采取以下評價(jià)方法。1）學(xué)生自評：對自己的作品思路進(jìn)行分析，說出為什么要這樣做，做的哪個(gè)地方是自己最得意的，感覺哪個(gè)地方還需要改進(jìn)。2）學(xué)生評價(jià)：可以找出其他同學(xué)哪些小報(bào)做得好，并說出好在哪里，在此基礎(chǔ)上還能不能給其他同學(xué)提出一些修改意見。3）家長評價(jià)：看了自己孩子的作品后，感覺他有沒有進(jìn)步，是不是滿意，提出對孩子的希望。4）教師評價(jià)：從專業(yè)的角度對學(xué)生作品的結(jié)構(gòu)、色彩、技術(shù)等各個(gè)方面提出意見，讓學(xué)生既要明白自己哪里好，還要知道不足。

5 生活化評價(jià)法

知識來源于生活，又高于生活。小學(xué)信息知識也是來源于生活，而且為生活服務(wù)，所以對學(xué)生的信息技術(shù)知識評價(jià)時(shí)，也要運(yùn)用生活化的方法。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，可以運(yùn)動電腦軟件進(jìn)行作品的制作。在小學(xué)階段，一般繪畫、打字、制作幻燈片、動畫等，這些都是與生活聯(lián)系在一起的。在評價(jià)時(shí)，要有一定的生活因素來評價(jià)它。在平時(shí)的制作中，教師就要告訴學(xué)生制作這些作品有什么用，在日常生活中用到它的好處有什么。比如教師節(jié)到了，學(xué)會了制作名信片，能不能制作一些名信片送給老師？制作的是不是很精美而讓教師贊不絕口呢？再比如，上課的時(shí)候都有一個(gè)課程表，能不能也制作一個(gè)并打印出來放在自己的書包里隨時(shí)查看？再比如有很多照片，能不能把這些照片聯(lián)系起來放進(jìn)一個(gè)播放器里面形成一視頻，配上動聽的音樂，隨時(shí)可以欣賞，也可以給家長、同學(xué)欣賞，也可以放在網(wǎng)上秀一下自己。

6 結(jié)語

綜上所述，小學(xué)信息技術(shù)評價(jià)不能過于單一，那種只重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價(jià)是片面的，可能會對一部分學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)有負(fù)面的影響，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。所以在評價(jià)的時(shí)候要注重多元化，既有評價(jià)結(jié)果，更要重視過程。學(xué)生的創(chuàng)作過程非常重要，即使創(chuàng)作失敗，但只要他努力了，也會有失敗后的收獲。另外，評價(jià)中要注重對他們能力的評價(jià)，比如學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)造能力等。評價(jià)時(shí)還要多人參與，不僅有教師的評價(jià)，還要有他人的評價(jià)；評價(jià)的原則要有實(shí)用性，與生活聯(lián)系在一起，能為生活服務(wù)。只有對學(xué)習(xí)對象進(jìn)行多元化評價(jià)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而找到自信，推動信息技術(shù)課堂的創(chuàng)新性發(fā)展。

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