多媒體使小學(xué)語文教學(xué)異彩紛呈

◆耿全文

作者：耿全文，遷安市第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學(xué)》中有這樣的論述：“一所學(xué)?？赡苁裁炊箭R全，但如果沒有為了人的全面發(fā)展和豐富精神生活而必備的書，那就不能成其為學(xué)校。”在平時(shí)教學(xué)時(shí)，教師要以“讓每一個(gè)學(xué)生都能快樂閱讀”為教學(xué)目標(biāo)，重視讀書對學(xué)生的引領(lǐng)作用，并確立打造“書香班級”的奮斗目標(biāo)，積極加強(qiáng)現(xiàn)代化建設(shè)，豐富圖書館內(nèi)涵，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行廣泛深度閱讀，提升學(xué)生文化品位，積淀文學(xué)素養(yǎng)，形成個(gè)性能力和特長。

目前，在小學(xué)語文教學(xué)中，存在一種普遍現(xiàn)象：小學(xué)生對語文教材的學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)積極性很差，上課注意力不集中，學(xué)生的語文閱讀、文學(xué)鑒賞和寫作能力不盡如人意。如何改變這一現(xiàn)狀，成了語文教師研究的課題。結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，筆者在課堂教學(xué)中運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段進(jìn)行探索，收到很好的教學(xué)效果。

1 通過多媒體課件提高師生的認(rèn)識程度，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

小學(xué)生正處在思想和能力形成的初始階段。所以，這個(gè)時(shí)期的語文教學(xué)對小學(xué)生來說，起著啟蒙教育的作用。尤其是在新課程改革的大背景下，要求小學(xué)生必須完成一定的閱讀任務(wù)。筆者通過多媒體展示河北省關(guān)于中小學(xué)閱讀教學(xué)的具體要求的網(wǎng)頁，使小學(xué)生清楚地看到當(dāng)前課程改革的方向，明確閱讀任務(wù)，從而了解閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中的重要地位。

新課改的目標(biāo)也要求教師必須重視語文閱讀教學(xué)。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)受到教學(xué)方法、教學(xué)條件、學(xué)生的主動性等因素的制約，閱讀教學(xué)效果不佳。因此，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，在增強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識、提高能力的同時(shí)，拓寬學(xué)生知識面，增強(qiáng)學(xué)生探究意識，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)閱讀的方法，就成了教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。這就要求在語文教學(xué)中科學(xué)整合課程資源，優(yōu)化教學(xué)手段，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)更廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在獲得知識的同時(shí)，必須形成能力，最終形成習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，增加學(xué)生人文底蘊(yùn)，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2 多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，增強(qiáng)語文教學(xué)效果

教學(xué)手段和教學(xué)方法是增強(qiáng)教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。作為多年的語文教師，我們必須科學(xué)合理地運(yùn)用身邊的課程資源，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行資源整合，充分發(fā)揮媒體的直觀作用效果，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，靈動學(xué)生思維，提高教學(xué)趣味性。

2.1 巧用多媒體增強(qiáng)教學(xué)的直觀效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在進(jìn)行《雪地里的小畫家》一文的教學(xué)時(shí)，上課伊始，筆者利用多媒體播放動畫課件。首先出現(xiàn)在學(xué)生眼前的是下雪的場景，營造大雪紛飛的氛圍，伴著悠揚(yáng)的音樂，雪地里來了一個(gè)小主人，搖搖擺擺地從雪地里走過……通過情境設(shè)置把學(xué)生的思緒由茫茫白雪引到文本之中，使課堂更具有趣味性，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來讓學(xué)生賞讀課文，筆者把視頻、圖片、文本有機(jī)地結(jié)合起來，通過視聽感官共同作用，給學(xué)生營造一種美輪美奐的感覺，美景的呈現(xiàn)大大活躍學(xué)生思維，提高學(xué)生對文章的感受能力，調(diào)動學(xué)生想象思維。這樣教學(xué)，使學(xué)生如同置身于教材之中，隨著文中各種景物、角色的出現(xiàn)，輕松地學(xué)習(xí)了課文，大大提高了課堂教學(xué)效率。

再如《春雨》一文，作者在這篇文章中運(yùn)用生動準(zhǔn)確的語言介紹了有關(guān)春雨的常識。上課時(shí)，筆者利用多媒體課件模擬春雨的形成過程，使學(xué)生對雨的形成有個(gè)深刻的理解。課件里對雨的形成和作用介紹很科學(xué)、準(zhǔn)確、具體，明確了什么樣的天氣會出現(xiàn)春雨，春雨對生產(chǎn)生活有什么好處等。在傳統(tǒng)教學(xué)中，這里是不容易講清楚的，學(xué)生也不是很感興趣，缺少直觀的感性認(rèn)識。學(xué)生認(rèn)識不深，糊里糊涂一節(jié)課下來，相當(dāng)一部分學(xué)生根本沒有收獲，課堂效率極低。如果運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，利用課件形象直觀展示春雨的形成過程，會給學(xué)生留下深刻的印象，使他們對春雨有較清晰的認(rèn)識。這樣，學(xué)生在學(xué)會有關(guān)課文描寫的一些方法之外，還把握了一些較為淺顯的科普常識，課堂效率明顯提高。

2.2 利用多媒體營造教學(xué)氛圍，使學(xué)生始終保持亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)

常規(guī)的語文課堂教學(xué)，學(xué)生聽起來很枯燥、乏味，沒有學(xué)習(xí)的積極性。如果在教學(xué)中靈活運(yùn)用多媒體手段，使教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、學(xué)生主體這四者關(guān)系完善和統(tǒng)一起來，課堂就是師生活躍的平臺，學(xué)生就會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，保持亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，在學(xué)習(xí)《第一場雪》一文時(shí)，筆者利用多媒體設(shè)計(jì)了動畫課件，展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，給學(xué)生以醒目之感，把畫面、文本編輯在一起，更有助于學(xué)生理解課文，為合作探究奠定了基礎(chǔ)。在理解課文內(nèi)容時(shí)，筆者讓學(xué)生查閱網(wǎng)頁，通過瀏覽網(wǎng)頁內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。筆者利用多媒體實(shí)物展臺展示個(gè)別學(xué)生的完成情況，增強(qiáng)了師生、學(xué)生與電子白板的互動性。學(xué)生的求知欲增強(qiáng)了，參與的積極性明顯提高，在視聽的感官作用下，保持了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這樣的課堂是不呆板的，是有味道的，學(xué)生的枯燥感和疲勞感都得到了消除。

3 整合多種媒體資源，提高學(xué)生自主閱讀能力

小學(xué)生喜歡新生事物，尤其是對電子讀物更是感興趣。因此，教師應(yīng)利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，通過多媒體的演示，提高學(xué)生對電子圖書的認(rèn)知能力，使學(xué)生自覺愛上電子閱讀。在家庭里，用手機(jī)或者平板電腦進(jìn)行閱讀，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行電子閱讀；在外出時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生留意公共場所的電子屏和宣傳看板，上邊有很多的知識可供學(xué)生學(xué)習(xí)，尤其是社會常識，那些知識是課本上學(xué)不到的。通過課外閱讀，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)《北京》和《美麗的小興安嶺》時(shí)，筆者提前提示學(xué)生，在家長的帶領(lǐng)下，有機(jī)會可以游覽北京和美麗的小興安嶺，也可以在網(wǎng)上查閱有關(guān)北京的景點(diǎn)和小興安嶺的有關(guān)圖片信息或者視頻資料，把自己喜歡的圖片或者視頻下載下來，把那些精美的文字摘抄下來，上課時(shí)展示給全體同學(xué)。通過學(xué)生自己搜索、查閱、整理資料，課上自己展示、講解，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和習(xí)作能力，綜合提高學(xué)生的自主閱讀能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

4 利用多媒體引領(lǐng)經(jīng)典閱讀，提升學(xué)生的課外閱讀視野

隨著生活水平的提高以及信息技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)代小學(xué)生的課外閱讀活動發(fā)生了許多變化。但圖書資源魚龍混雜，對學(xué)生的自主閱讀提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)用優(yōu)秀的思想文化引領(lǐng)學(xué)生的心靈成長。為此，筆者把經(jīng)典文學(xué)作為校本課程，讓學(xué)生暢游在經(jīng)典閱讀之中。

例如，結(jié)合學(xué)校的主體工作，適時(shí)組織相關(guān)活動，拓展學(xué)生閱讀視野，提升閱讀品味。適時(shí)開展讀《論語》《莊子》，以及誦讀學(xué)校自編弟子規(guī)、三字經(jīng)大賽，讀名著講故事，如童話故事系列、游行探險(xiǎn)系列、科普文學(xué)等。系列經(jīng)典閱讀活動讓人感受到：經(jīng)典正以其獨(dú)特的魅力浸潤著學(xué)生心靈，豐富了學(xué)生的閱讀積累，提高了學(xué)生的身心素質(zhì)和閱讀感悟能力，陶冶了學(xué)生的品格與情操，改變了學(xué)生的言語和行為，使學(xué)生樹立了科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀。

總之，小學(xué)語文教學(xué)，關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，保證閱讀時(shí)間，選好閱讀素材，全面落實(shí)新課程教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和實(shí)踐能力，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，使小學(xué)語文教學(xué)異彩紛呈。

[1]黃學(xué)鳳.淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中多媒體的利用[J].考試:教研版,2010(6):51.