運用多媒體在童話教學(xué)中進行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練

◆田紅梅

作者：田紅梅，小學(xué)高級教師，青島市教學(xué)能手，青島市經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)王臺中心小學(xué)。

在童話教學(xué)過程中，緊扣新課標(biāo)要求，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生解決問題的能力。

“童話”一詞在《現(xiàn)代漢語詞典》中的解釋是：“兒童文學(xué)的一種體裁，通過豐富的想象、幻想和夸張來編寫適合于兒童欣賞的故事?！痹凇掇o?！分械幕窘忉屖牵骸皟和膶W(xué)的一種,經(jīng)過想象、幻想和夸張來塑造藝術(shù)形象，反映生活，增進兒童性格的成長。”毋庸置疑，童話是一種深受兒童喜歡的、喜聞樂見的兒童文學(xué)體裁?！岸嘧x童話等體裁的優(yōu)秀兒童文學(xué)作品，對培養(yǎng)、開發(fā)和保持想象力很有好處?！敝摹巴挻笸酢编崪Y潔這樣說道。

如何指導(dǎo)學(xué)生讀好童話？通過童話進行思想教育固然是必不可少的，除此之外，也應(yīng)該因文而異，進行必要的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生各種能力。在現(xiàn)行小學(xué)語文教材中有不少課例是童話。比如《三袋麥子》一文就是蘇教版三年級上冊第三單元的一篇童話故事，講了土地爺爺送給小豬、小牛和小猴各一袋麥子，小豬把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品吃了；小牛把麥子保存好，慢慢享用；而小猴則把麥子全種下了地，一年后收獲了滿滿一囤麥子。一年以后，土地爺爺又來拜訪小豬、小牛和小猴，并對它們的不同舉措做出不同的評價。

在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生既能品味童話故事的情趣，又能從3只小動物對麥子不同的處理方式中受到啟迪，從而培養(yǎng)學(xué)生遇到事情善于思考，提高解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維，筆者想到了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢：創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，充分展示童話的魅力，激發(fā)學(xué)生親近文本的興趣，調(diào)動學(xué)生自主合作探究的積極性……

針對三年級學(xué)生的特點，筆者運用多媒體進行了如下教學(xué)情境的設(shè)計。

情境一

多媒體出示土地爺爺來到3只小動物家的句子，讓學(xué)生找出描寫土地爺爺神態(tài)、動作、語言的詞語，一邊讀一邊想象一下土地爺爺?shù)牟煌憩F(xiàn)；再通過多媒體出示土地爺爺與3只小動物對話的場景，先分角色朗讀土地爺爺與它們的對話，讀出不同人物的語言特點，再分組鼓勵學(xué)生進行表演；然后針對土地爺爺對3只小動物的態(tài)度，交流對它們的做法的評價。

師：看著憨態(tài)可掬的小豬，土地爺爺為什么哈哈大笑？

生1：因為小豬的樣子很可愛。（鼓勵朗讀表現(xiàn)小豬的樣子）

生2：小豬吃了面餅很開心，所以土地爺爺也開心。

生3：小豬有禮貌，他知道感謝土地爺爺，所以土地爺爺很高興。

師：是啊，土地爺爺?shù)亩Y物讓小豬得到了快樂，這種快樂又傳給了土地爺爺，這真是一種美好的回報。那么，了解小牛的做法后，土地爺爺“點點頭”，他會說些什么呢？

生4：土地爺爺會說“好孩子，你很會節(jié)約”。

生5：土地爺爺會說：“小牛，你真會過日子?！?/p>

師：“聽”到土地爺爺對自己的贊許，小牛該多么高興?。〗酉聛?，讓我們看看土地爺爺來到小猴家的表現(xiàn)——老人撫摸著小猴的頭，興奮地說：“你真聰明！真能干！”如果你是小猴，你有什么感受？土地爺爺為什么這么高興？

生6：我會很高興，土地爺爺在夸我呢！

生7：我會很自豪，因為土地爺爺夸我聰明、能干。

生8：我用一袋麥子種出了更多的麥子，我很勤勞，土地爺爺喜歡愛勞動的孩子。

……

【解讀】語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求中年級的學(xué)生學(xué)會“關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂”，在這里，通過多媒體出示描寫人物表現(xiàn)的句子，使學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動作、語言進行想象，體會土地爺爺對3只小動物所給予的肯定，感受3只小動物的快樂，從而讓學(xué)生懂得：對待同樣的一件事情，可以有多種不同的處理方法，并且方法可能因人而異。

情境二

多媒體出示紅色、黃色、粉色3袋麥子，啟發(fā)學(xué)生思考。

師：3只小動物都很聰明，它們處理麥子的方法各有不同，你認(rèn)為誰的做法最好呢？為什么？土地爺爺想考考同學(xué)們，如果你也擁有了一袋麥子，你會怎么辦呢？你愿意像3只小動物中的哪一個學(xué)習(xí)？或者你還有什么更好的辦法來處理自己的這袋麥子？

生1：我認(rèn)為小牛的做法好，我會像小牛那樣節(jié)約，省著吃，不能把好東西一下子吃光了。

生2：我會把一半磨成面粉，一半留著慢慢吃。

生3：我覺得小猴的做法好，要像小猴那樣，都種下地，那樣一直有的吃……

生4：像小猴那樣做，一年撈不著吃好東西，生活太苦了。我要先拿出一點兒磨成面粉做成蛋糕，剩下的再種下地。

……

【解讀】新課程強調(diào)語文的實踐性，而創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。此環(huán)節(jié)的教學(xué)運用多媒體手段將探究問題以3袋顏色不同的麥子形象直觀地擺在學(xué)生面前，大大激發(fā)了學(xué)生開動腦筋，主動探究問題的興趣，使學(xué)生積極尋求最佳處理方法。這樣不僅能從側(cè)面了解學(xué)生對文中小動物處理問題的看法，更能引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性的假設(shè)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成。正如語文課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的“要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展”。

情境三

多媒體出示土地爺爺和3只小動物其樂融融的畫面：如果你是一位充滿智慧的土地爺爺，當(dāng)你知道了同學(xué)們自己處理麥子的辦法，以及他們對3只小動物的看法，你會對3只小動物說些什么？

生1：我會對小豬說，你這樣有了一頓充，沒有了敲米桶，早晚有一天要挨餓的！

生2：我會對小豬說，孩子，好東西不能一下子吃光，要時刻為以后做打算呀！

生3：我會對小牛說，孩子，節(jié)約是好事，你可以吃一半，種一半，不是一直有好東西吃嗎？

生4：我會對小猴說，孩子，你可以少磨一點兒麥子，做成食品，過節(jié)的時候嘗一嘗，把剩下的種下地……

生5：我還想幫小豬出個主意，就是把面餅賣出去一些，再買別的糧食，就能吃到不同的食物，營養(yǎng)全面，對身體好……

師：“聽”了土地爺爺?shù)脑挘?只小動物會怎么做呢？一年以后，土地爺爺再到他們家，又會有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？請同學(xué)們以“新編《三袋麥子》”為題，繼續(xù)編寫這個故事，老師期待著同學(xué)們的精彩表現(xiàn)！

【解讀】語文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為”，“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪”。此教學(xué)環(huán)節(jié)運用多媒體呈現(xiàn)的畫面等于將前面的教學(xué)情境一和情境二融合在一起，通過讀寫結(jié)合的方式，在尊重學(xué)生“個性化”閱讀的基礎(chǔ)上，再次訓(xùn)練學(xué)生比較系統(tǒng)地深入思考問題：怎樣處理麥子最好？這對學(xué)生的思維是一個挑戰(zhàn)。學(xué)生在寫作的過程中，設(shè)計和嘗試解決問題的不同方法，有效訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

情境四

多媒體出示學(xué)生部分佳作——新編《三袋麥子》，與學(xué)生一起交流欣賞文中的情境描寫，并進行課本劇表演（課前排練），鼓勵學(xué)生互相評價。

【解讀】通過多媒體對學(xué)生作文中的創(chuàng)新情境的交流展示，使學(xué)生在相互欣賞評價過程中，感受思維碰撞的火花，大大激發(fā)學(xué)生遇到事情大膽思考，尋求最佳解決問題方法的信心和勇氣。正如新課標(biāo)所說的：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！?/p>

總之，三年級的小學(xué)生正處在從低年級向高年級的過渡期，生理和心理都有明顯變化，開始從被動地學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，已經(jīng)表現(xiàn)出創(chuàng)造力傾向……是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、意志品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時期，也是形成自信心的關(guān)鍵期。所以，對于童話《三袋麥子》一文的教學(xué)，筆者深入挖掘文本的深層價值，緊扣新課標(biāo)提出的教學(xué)建議：語文教學(xué)要“重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力”，即“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實的語文基礎(chǔ)。尤其要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高語文綜合應(yīng)用能力”。通過運用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生大膽表達自己的看法；讀寫結(jié)合，積極培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，進行有效的思維訓(xùn)練，極大地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。