對培養(yǎng)中職生競爭意識的思考

方 琴

（江蘇省靖江中等專業(yè)學(xué)校 江蘇 靖江 214500）

隨著社會的不斷發(fā)展進步，競爭已成為我們生活的主旋律，競爭意識已成為現(xiàn)代人必備的重要素質(zhì)。中職學(xué)校的學(xué)生普遍存在自卑心理，對前途感到希望渺茫，缺乏學(xué)習(xí)信心和熱情，沒有前進的動力。面對這種狀況，中職教師必須有針對性地積極創(chuàng)造條件，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，從而提高他們適應(yīng)社會的能力。

正確地認(rèn)識競爭意識

競爭意識就是個人或團體間力求壓倒或勝過對方的一種心理狀態(tài)。它是人們在長期的社會實踐中形成和發(fā)展的，是為了滿足完善自身、實現(xiàn)自我需要的社會性行為，是自覺的、有目的的活動。競爭意識在人的社會化過程中由外因和內(nèi)因引起，外因即他人或環(huán)境的刺激；內(nèi)因即由外因引起的自我發(fā)展、自我揚棄的過程。

競爭是人類社會的普遍現(xiàn)象，人們在競爭中求生存，求發(fā)展；它催人上進，拼搏進??；它使民族繁榮昌盛，國家興旺發(fā)達。在當(dāng)今社會，競爭是不可避免的，培養(yǎng)和提高學(xué)生的競爭意識，是學(xué)生自身發(fā)展和社會發(fā)展的需要。所以，對學(xué)生競爭意識的培養(yǎng)是時代賦予教師的使命。

盡管我們倡導(dǎo)競爭，但在樹立競爭意識的時候，要防止不擇手段而產(chǎn)生的消極因素。要讓學(xué)生分辨哪些是值得全力以赴去競爭的，哪些又是雞毛蒜皮的小事不值得刻意為之的。這樣才能使學(xué)生體味到競爭的意義與價值，使他們避免由于過度競爭造成心理壓力。

培養(yǎng)學(xué)生競爭意識的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生發(fā)展

興趣是最好的老師。學(xué)生如果對學(xué)習(xí)感興趣，學(xué)習(xí)積極性也會高漲。正確的競爭能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這對于中職學(xué)生來說尤為重要。由于大多數(shù)中職學(xué)生在中學(xué)階段沒有掌握良好的學(xué)習(xí)方法，各學(xué)科的知識基礎(chǔ)相對較薄弱。他們進入中職學(xué)校后，又由于對當(dāng)前的社會形勢、職業(yè)教育認(rèn)識不足，往往抱有自卑自棄等不良心理狀態(tài)，以至于對任何事情都抱無所謂的態(tài)度，沒有了興趣，沒有了激情。所以，他們需要競爭的刺激才能把激情釋放出來，充分發(fā)揮他們的潛力。培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和能力，可調(diào)動學(xué)生主體參與意識，使他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，并體驗到競爭的殘酷，讓他們逐步走向成熟，積極上進。

（二）豐富集體生活，促進學(xué)生之間團結(jié)互助

一個沒有對手的民族，必定成為一個不思進取的民族。同樣，一個人，一個集體，如果沒有了對手，沒有了競爭，也會像一潭死水，最終只會走向沒落。而競爭則能使集體生活變得豐富多彩。每名學(xué)生都是集體的一員，因此必須依靠集體每一個人的力量，齊心協(xié)力。在學(xué)習(xí)中做到既有競爭，又互相幫助。要使學(xué)生認(rèn)識到自己在努力競爭的過程中同別人是相互依存、相互促進的關(guān)系，形成共同克服困難的風(fēng)氣。在競爭的激勵下合作，在合作的基礎(chǔ)上競爭，從而培養(yǎng)學(xué)生之間的團結(jié)互助精神。

（三）培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個性

有些學(xué)生需要競爭的刺激才能將潛能充分發(fā)揮出來。如果把握正確，競爭意識可以成為他們努力的動力。心理學(xué)研究表明，個性與競爭力緊密聯(lián)系，具有良好個性的人，對待競爭問題會更理智、更積極。教師要從學(xué)生本身的性格特點和興趣特長出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生完善的人格，使他們具備更強的競爭力。

培養(yǎng)學(xué)生競爭意識的渠道

（一）開展競爭教育，引導(dǎo)競爭意識

現(xiàn)在的教育正逐漸變?yōu)榕c市場緊密相連的教育。現(xiàn)代市場經(jīng)濟的一個重要特點就是競爭。所以，教師可常用社會上成功人士參與競爭的例子來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識競爭的意義，并教育他們勇于競爭、善于競爭，要讓他們明白競爭已成為當(dāng)今普遍的社會現(xiàn)象。同時，還要讓學(xué)生明白只有競爭意識而沒有競爭實力也會一事無成。

（二）創(chuàng)設(shè)競爭環(huán)境，強化參與意識

要培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，教師就應(yīng)該有目的、有計劃地創(chuàng)設(shè)各種條件和機會。在教學(xué)活動中適當(dāng)引入適合學(xué)生心理特征及教育規(guī)律的競爭機制，創(chuàng)造競爭環(huán)境，會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。應(yīng)充分考慮中職學(xué)生的特點，針對造成他們不思學(xué)習(xí)的原因，在提高趣味性的同時提出適當(dāng)要求，給其創(chuàng)設(shè)成功的機會。

在理論知識的課堂教學(xué)中，教師可在營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)上，采用以學(xué)生為主體的多種教學(xué)方法：（1）采用啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵學(xué)生多提問題，多發(fā)表自己的見解，同時適時地給予肯定和表揚，即使回答錯了，也不能一概否定，應(yīng)該正確地引導(dǎo)，以增強學(xué)生參與課堂競爭的自信心。（2）采用開放式教學(xué)，針對教學(xué)內(nèi)容搞些與之相關(guān)的難易適中的小比賽。例如，在《設(shè)備管理》這門課中好多內(nèi)容都是管理理念，比較枯燥，教師可以先給學(xué)生提出課堂內(nèi)容綱要，之后，讓學(xué)生在課堂上做主角。在充分考慮學(xué)生學(xué)業(yè)成績、人際交往等方面的異質(zhì)性的基礎(chǔ)上，按優(yōu)、中、差協(xié)調(diào)組合把學(xué)生分成若干小組，然后設(shè)立各小組目標(biāo)，讓小組成員自學(xué)，最后各小組分別選出代表給大家講解相應(yīng)內(nèi)容，教師可作評委進行組間評比。

技能是中職學(xué)生畢業(yè)后安身立命的根本。大多數(shù)中職學(xué)生片面地認(rèn)為進入中職學(xué)校學(xué)習(xí)，只要混個文憑，技能學(xué)習(xí)過關(guān)就行，根本不愿意自主鉆研技能，更談不上追求技能上的精益求精。因而，在實際教學(xué)中，教師要有意培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，努力提高他們的技能水平。在技能實習(xí)課上，教師也可采用多方面、多層次的競爭激勵法，積極鼓勵學(xué)生參與到競爭中，及時發(fā)現(xiàn)自身不足，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，認(rèn)真揣摩自身技能缺失，并適當(dāng)分析競爭對手，提高自身技能水平。教師還應(yīng)充分考慮在技能訓(xùn)練中建立激勵機制，要讓學(xué)生認(rèn)識到競賽成績的好壞跟自身利益密切相關(guān)。如對學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、技能突出的學(xué)生優(yōu)先向用人單位推薦，優(yōu)先錄用等。

此外，教學(xué)比賽后，教師一定要認(rèn)真搞好總結(jié)點評，特別是對那些盡了全力，但成績并不理想的學(xué)生更要加以肯定，引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)，從中取長補短，以取得更大的進步。

（三）豐富第二課堂，提高競爭素質(zhì)

第二課堂可以成為學(xué)生能力培養(yǎng)的又一大舞臺。它可以使學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)生活之余得到調(diào)節(jié)和放松，同時又可以提高學(xué)生的參與意識和競爭意識，充分激發(fā)學(xué)生的興趣愛好。例如，利用課余時間，根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)常舉辦主題演講會、技能競賽或組織一定水準(zhǔn)的技能興趣小組等豐富多樣的課外活動。同時，采用優(yōu)勝劣汰的辦法讓學(xué)生感到能參加這些活動是令人無比自豪的，并讓佼佼者參加校級以上的比賽。這樣，形成層層選拔的良性循環(huán)的競爭環(huán)境，讓學(xué)生有嶄露頭角的機會，并體會到競爭所帶來的成功喜悅。

綜上所述，競爭是一個國家發(fā)展的基礎(chǔ)，更是一個人發(fā)展的基礎(chǔ)。競爭又是一種追求，是自我實現(xiàn)的追求。所以，中職教師在教育教學(xué)中應(yīng)不斷鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極參與到競爭當(dāng)中，培養(yǎng)并強化他們的競爭意識，從而增強他們適應(yīng)未來社會的能力。

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