讓圖書(shū)流動(dòng)起來(lái)

◆秦鈳 方孝成

作者：秦鈳，重慶市石柱土家族自治縣教育委員會(huì)；方孝成，重慶市石柱縣現(xiàn)代教育技術(shù)管理中心。

隨著農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造計(jì)劃項(xiàng)目的有序?qū)嵤?，?xiàng)目設(shè)備的應(yīng)用成了新的課題。結(jié)合農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造計(jì)劃圖書(shū)項(xiàng)目的實(shí)施的實(shí)際，從管理和應(yīng)用方面進(jìn)行了探討。

根據(jù)《財(cái)政部 教育部關(guān)于實(shí)施農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造計(jì)劃的通知》（財(cái)教〔2011〕590號(hào)）要求，農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造計(jì)劃項(xiàng)目有序進(jìn)行，其中圖書(shū)項(xiàng)目已基本完成。1995年，聯(lián)合國(guó)教科文組織宣布每年4月23日為“世界讀書(shū)日”，以鼓勵(lì)人們閱讀。作為學(xué)校教育教學(xué)的重要組成部分，如何充分發(fā)揮圖書(shū)的功能和作用，為素質(zhì)教育服務(wù)，是中小學(xué)圖書(shū)管理與應(yīng)用在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下所面臨的重要挑戰(zhàn)。這里筆者結(jié)合對(duì)幾所圖書(shū)項(xiàng)目學(xué)校的走訪調(diào)研情況，談?wù)勅绾芜M(jìn)一步做好中小學(xué)圖書(shū)管理與應(yīng)用工作的一些想法。

1 項(xiàng)目背景

在貫徹《重慶市教育委員會(huì)關(guān)于做好農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造計(jì)劃項(xiàng)目驗(yàn)收工作的通知》（渝教財(cái)〔2012〕40號(hào)）、《重慶市教育信息技術(shù)與裝備中心關(guān)于2010年重慶市“農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造計(jì)劃”圖書(shū)項(xiàng)目交貨和驗(yàn)收工作有關(guān)事項(xiàng)的通知》（渝教技裝綜〔2012〕92號(hào)）精神過(guò)程中，至2010年，石柱縣實(shí)施農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校圖書(shū)項(xiàng)目學(xué)校共有29所中心完小，受益學(xué)生6481人，圖書(shū)品種3043個(gè)、97 719冊(cè)、金額24萬(wàn)余元。

2 圖書(shū)管理

農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造計(jì)劃屬國(guó)家級(jí)項(xiàng)目，財(cái)產(chǎn)屬學(xué)校固定資產(chǎn)。一般情況下，圖書(shū)到校后，都要進(jìn)行分類(lèi)、登記、造冊(cè)、上架等工作。分類(lèi)根據(jù)圖書(shū)情況和學(xué)校實(shí)際，可分為文史、科學(xué)、軍事、衛(wèi)生等等；登記包括書(shū)名、著（譯）者、出版社、出版年月、版次、裝訂、價(jià)格等；造冊(cè)要求仔細(xì)、規(guī)范，有條件的學(xué)?？捎脠D書(shū)管理軟件；上架要求科學(xué)有序，便于查找和借還。做到“五有三落實(shí)”：即有分管領(lǐng)導(dǎo)、有計(jì)劃、有制度、有記錄、有總結(jié)；經(jīng)費(fèi)落實(shí)、人員落實(shí)、獎(jiǎng)懲落實(shí)。

3 項(xiàng)目意義

新課程改革的目的之一就是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，課堂上教學(xué)活動(dòng)能夠引導(dǎo)學(xué)生探究專業(yè)知識(shí)，是學(xué)生素質(zhì)提高、能力開(kāi)發(fā)的一個(gè)重要途徑，同時(shí)學(xué)生需要開(kāi)拓視野、豐富知識(shí)，這就需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀大量的課外書(shū)籍獲得，農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造計(jì)劃項(xiàng)目提供了這樣一個(gè)平臺(tái)。圖書(shū)是向?qū)W生傳遞信息的重要途徑，是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，學(xué)生從讀書(shū)中獲得的不僅是知識(shí)，還有對(duì)自身綜合素質(zhì)提高有價(jià)值的信息。

4 圖書(shū)應(yīng)用

加強(qiáng)圖書(shū)流通，促進(jìn)資源共享。周恩來(lái)同志說(shuō)過(guò)：“圖書(shū)館的工作不光是收藏、整理圖書(shū)，主要是把圖書(shū)廣泛地流通起來(lái)?！?/p>

4.1 開(kāi)設(shè)閱讀課

把閱讀作為一門(mén)“必修課”。教師可以把學(xué)生分成小組，把整堂閱讀課全部交給學(xué)生，最后以小組為單位展開(kāi)交流，大家共同分享讀書(shū)的樂(lè)趣與知識(shí)。開(kāi)展這樣的閱讀課，可以培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)和閱讀的興趣，養(yǎng)成熱愛(ài)讀書(shū)的優(yōu)良品質(zhì)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到圖書(shū)是獲取知識(shí)的又一主要途徑。

4.2 “整體”借閱，自由歸還，多渠道發(fā)揮圖書(shū)功能

教師一次性借30或50本書(shū)，分小組發(fā)給學(xué)生，3或5天后小組交換，再整體返還，學(xué)生及時(shí)反饋?zhàn)x書(shū)心得，不失為充分發(fā)揮圖書(shū)功能的一種有效途徑。農(nóng)村小學(xué)結(jié)合中午或下午休息時(shí)間到圖書(shū)室“自由閱讀、自由借出、自由歸還”，借閱自己所喜愛(ài)的書(shū)籍，也是圖書(shū)閱讀的一種方式。

4.3 采用“流動(dòng)書(shū)架”和“零星閱讀”兩種方式讓圖書(shū)“活”起來(lái)，流動(dòng)起來(lái)

流動(dòng)書(shū)架方式，即各班級(jí)由老師帶領(lǐng)班級(jí)圖書(shū)管理員統(tǒng)一到學(xué)校圖書(shū)室借出適量書(shū)籍，在班級(jí)“書(shū)報(bào)角”架上進(jìn)行流動(dòng)。一批書(shū)看完后，統(tǒng)一由班級(jí)圖書(shū)管理員還回圖書(shū)室，再向?qū)W校圖書(shū)管理員借領(lǐng)另一批書(shū)籍到班上進(jìn)行流動(dòng)。圖書(shū)在班上流動(dòng)時(shí)，要求大家要愛(ài)護(hù)圖書(shū)。零星閱讀方式，即把借閱的圖書(shū)化整為零，學(xué)生與學(xué)生間相互傳閱，充分發(fā)揮每一本圖書(shū)的作用，把有限的資源用在無(wú)限的求知海洋中。

4.4 開(kāi)設(shè)小書(shū)屋

以班為單位，設(shè)置圖書(shū)角或開(kāi)放式小圖書(shū)館，既能增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和情操。

5 適時(shí)推介，積極引導(dǎo)

學(xué)校要積極面向師生提供圖書(shū)服務(wù)。多種渠道廣泛宣傳義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造計(jì)劃項(xiàng)目，充分發(fā)揮廣播、校園電視、墻報(bào)、社區(qū)職能作用，根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)需要和國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大時(shí)事，適時(shí)向?qū)W生推介一些閱讀書(shū)目，如食品衛(wèi)生安全、禽流感、地震災(zāi)害等。廣泛開(kāi)展各種讀書(shū)主題活動(dòng)，充分發(fā)揮圖書(shū)功能作用。如“教師讀書(shū)研討活動(dòng)”“好書(shū)伴我行”“讓書(shū)香沁潤(rùn)校園”等。通過(guò)開(kāi)展征文、演講、知識(shí)競(jìng)賽等讀書(shū)活動(dòng)，推動(dòng)校園文化建設(shè)。要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生閱讀，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，通過(guò)積極引導(dǎo)“盤(pán)活”圖書(shū)，使圖書(shū)發(fā)揮助學(xué)益智的作用。

“生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀?！币粋€(gè)不讀書(shū)或是沒(méi)時(shí)間讀書(shū)的民族，其前景是堪憂的，而一個(gè)愛(ài)讀書(shū)或是擠出時(shí)間讀書(shū)的民族，哪怕歷經(jīng)苦難，也會(huì)登上人類(lèi)智慧的高峰，創(chuàng)造出驚人的奇跡。目前，由于條件限制，圖書(shū)管理與有效應(yīng)用還存在一定困難，還有相當(dāng)數(shù)量的農(nóng)村學(xué)校功能用房還處于短缺情況，加之個(gè)別學(xué)校管理存在一定問(wèn)題，少數(shù)教師認(rèn)識(shí)還不足，學(xué)生閱讀興趣和積極性還尚需通過(guò)學(xué)校和教師的積極努力加以培育和調(diào)動(dòng)。圖書(shū)管理與應(yīng)用要從實(shí)際出發(fā)，以讓圖書(shū)“流動(dòng)”起來(lái)為目標(biāo)，積極探索創(chuàng)新管理模式和應(yīng)用方法，以適應(yīng)教育發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。