中職學(xué)生流失的原因與對(duì)策分析

楊育斌

（廣東省輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣東 廣州 510308）

中職學(xué)生構(gòu)成現(xiàn)狀

目前，中職學(xué)校采取提前招生、自主招生、推薦注冊(cè)入學(xué)、集中錄取、多次錄取等招生形式，實(shí)行靈活多樣的招生錄取辦法，敞開招生大門，學(xué)生入讀門檻低，入學(xué)容易，基本上沒(méi)有錄取分?jǐn)?shù)線。有些學(xué)生是自愿就讀中職，有些則是應(yīng)家長(zhǎng)要求。中職學(xué)校生源除應(yīng)屆初中畢業(yè)生外，有相當(dāng)一部分是往屆畢業(yè)生，還有一部分是從其他學(xué)校轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)的學(xué)生。由于生源緊張，中職學(xué)校一般都不會(huì)深究學(xué)生來(lái)歷，學(xué)生只要繳費(fèi)就可入讀。

中職學(xué)生流失原因分析

目前中職學(xué)生流失現(xiàn)象的產(chǎn)生，是多方面原因共同導(dǎo)致的結(jié)果，這些原因可分為內(nèi)部原因與外部原因兩部分。其中，內(nèi)部原因是指學(xué)生自身原因，它對(duì)學(xué)生流失起著主導(dǎo)和決定作用，外部原因則包括家庭原因、學(xué)校原因和社會(huì)原因三個(gè)方面。

（一）學(xué)生自身原因

因不了解專業(yè)或?qū)I(yè)缺乏興趣 學(xué)生報(bào)名入讀中職學(xué)校時(shí)，往往都是由父母或朋友動(dòng)員而來(lái)。學(xué)生本身并不了解所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)、專業(yè)內(nèi)容以及就業(yè)方向，沒(méi)有根據(jù)自身的興趣愛(ài)好來(lái)選擇專業(yè)。

學(xué)習(xí)目的不明確 一些學(xué)生認(rèn)為，是家長(zhǎng)要我來(lái)學(xué)校，是教師要我學(xué)習(xí)的。因此，他們學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，上課無(wú)精打采，看小說(shuō)、玩手機(jī)游戲、發(fā)短信、聊天、打瞌睡；作業(yè)不想做就抄襲或不做；對(duì)教師的批評(píng)充耳不聞，我行我素，甚至?xí)缯n，到校外通宵上網(wǎng)。

學(xué)生從眾心理影響 中職學(xué)生自我約束力差，易受誘惑。一些原本想讀書的學(xué)生，看到原來(lái)初中的同學(xué)或班里有同學(xué)輟學(xué)去打工了，認(rèn)為在學(xué)校學(xué)不到東西還浪費(fèi)錢，就隨眾退學(xué)去打工了。調(diào)查顯示，流失學(xué)生往往受到春節(jié)在外打工回鄉(xiāng)同學(xué)的影響，在第一學(xué)年的第二學(xué)期最容易退學(xué)。

自我評(píng)價(jià)逐漸降低 由于受到以往學(xué)業(yè)失敗經(jīng)歷的影響，中職學(xué)生的自我評(píng)價(jià)普遍較低。社會(huì)輿論的負(fù)面影響和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)則加重了中職學(xué)生的自卑感，這也影響著中職學(xué)生的價(jià)值取向和學(xué)習(xí)態(tài)度，導(dǎo)致一些學(xué)生退學(xué)。

（二）學(xué)校原因

學(xué)校招生宣傳言過(guò)其實(shí)，造成學(xué)生進(jìn)校后心理落差大 一些中職學(xué)校為了擴(kuò)大生源數(shù)量，在招生宣傳時(shí)，夸大事實(shí)，宣傳的內(nèi)容與實(shí)際大相徑庭。虛假宣傳誤導(dǎo)了學(xué)生，使學(xué)生覺(jué)得上當(dāng)受騙，思想不穩(wěn)定。

專業(yè)設(shè)置盲目，專業(yè)特色不突出 中職學(xué)校專業(yè)設(shè)置存在一定的盲目性，還有專業(yè)課程設(shè)置不合理、教材內(nèi)容陳舊、專業(yè)特色不突出等問(wèn)題。有些學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有學(xué)到東西，就會(huì)放棄學(xué)業(yè)。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法未能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 一些中職教師未能依據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的現(xiàn)狀因材施教，仍然采用傳統(tǒng)“注入法”、“滿堂灌”的教學(xué)模式，為了完成授課計(jì)劃，很少顧及學(xué)生是否學(xué)懂弄通，教與學(xué)沒(méi)能有機(jī)統(tǒng)一，未能激發(fā)和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏。

班主任關(guān)心學(xué)生不夠 中職學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)較差，但思想比較活躍，平等意識(shí)比較強(qiáng)，對(duì)班主任的教育不愿完全服從。一些班主任對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活關(guān)心不夠，思想政治工作缺乏創(chuàng)新，高壓式的管理使一些學(xué)生的壓抑感與日俱增，導(dǎo)致違紀(jì)生不斷增多而被勸退離校。

服務(wù)意識(shí)薄弱，溝通渠道不暢通 中職學(xué)校有些教職工缺乏服務(wù)意識(shí)，在工作過(guò)程中態(tài)度冷漠，對(duì)學(xué)生的指引消極、不明確。有些教職工缺乏尊重意識(shí)，往往只要求學(xué)生禮遇教師而沒(méi)有給予學(xué)生應(yīng)有的尊重。有些教職工缺乏誠(chéng)信意識(shí)，存在設(shè)備維修不及時(shí)、上課不準(zhǔn)時(shí)等問(wèn)題，造成學(xué)生對(duì)這些教師的師德反感。

就業(yè)對(duì)口率不高 畢業(yè)生就業(yè)不對(duì)口，學(xué)非所用，或?qū)W校無(wú)法推薦頂崗實(shí)習(xí)工作，在家長(zhǎng)和學(xué)生中留下了不好的影響，也是中職學(xué)生流失的原因之一。

（三）家庭原因

家庭經(jīng)濟(jì)困難 近年來(lái)，為促進(jìn)中職教育發(fā)展，國(guó)家加大了對(duì)中職學(xué)生的資助力度。但仍有一些學(xué)生因交不起學(xué)費(fèi)或住宿費(fèi)、教材費(fèi)等上不起學(xué)，也有一些學(xué)生因家庭突遭重大變故而被迫退學(xué)。

家長(zhǎng)錯(cuò)誤的教育觀念 “孩子年齡小，到社會(huì)上容易學(xué)壞，送到中職學(xué)校由老師管教，混張畢業(yè)證”是一部分家長(zhǎng)送學(xué)生讀中職的目的。為此，這些學(xué)生受父母錯(cuò)誤教育觀念的影響，“混日子”的思想嚴(yán)重，原有行為習(xí)慣很難改變，學(xué)習(xí)上、紀(jì)律上難以達(dá)到學(xué)校要求，最后只好自動(dòng)退學(xué)。

非常態(tài)家庭學(xué)生增多 有關(guān)調(diào)查顯示，近年來(lái)，中職學(xué)校流失學(xué)生中，大約有30%以上來(lái)自喪偶、離異、子女長(zhǎng)期由他人撫養(yǎng)等形成的非常態(tài)家庭。這些學(xué)生平時(shí)缺少父母管教和約束，在違紀(jì)時(shí)，家長(zhǎng)無(wú)能無(wú)力，由于缺少父母的配合，班主任往往也力不從心，導(dǎo)致學(xué)生屢教不改而被勸退離校。

（四）社會(huì)原因

中職學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)不明顯 一方面，一些中職學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生難以達(dá)到企業(yè)的人才要求。另一方面，中職學(xué)校的專業(yè)優(yōu)勢(shì)在就業(yè)時(shí)得不到體現(xiàn)，出現(xiàn)了不同專業(yè)的畢業(yè)生推薦在同一個(gè)企業(yè)做同樣的工作的現(xiàn)象。因此，一些學(xué)生認(rèn)為讀了無(wú)用的書，讀不讀書沒(méi)有什么區(qū)別。

普通高校的連年擴(kuò)招，造成中職文憑貶值 由于中職文憑價(jià)值不高，一些學(xué)生考慮已學(xué)了兩年專業(yè)知識(shí)，要不要中職畢業(yè)證都無(wú)所謂了，選擇退學(xué)反而能省下一學(xué)年的學(xué)費(fèi)。調(diào)查顯示，相當(dāng)一部分學(xué)生選擇了在第三學(xué)年實(shí)習(xí)前自動(dòng)退學(xué)。

“讀書無(wú)用論”思想影響 由于中職畢業(yè)生缺乏系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)輔導(dǎo)，在就業(yè)市場(chǎng)上找不到一份令人滿意的工作崗位。而社會(huì)上一些文化素質(zhì)較低的人通過(guò)打工或各種關(guān)系致富了，這些現(xiàn)象使一些學(xué)生產(chǎn)生讀書無(wú)用的思想，從而干脆退學(xué)去打工。

控制中職學(xué)生流失的對(duì)策

為了盡可能讓中職學(xué)生“一個(gè)也不能少”，切實(shí)控制中職學(xué)生流失，需要國(guó)家政策的扶持，需要企業(yè)嚴(yán)格執(zhí)行就業(yè)準(zhǔn)入制度，需要學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，需要中職學(xué)校從加強(qiáng)內(nèi)部管理做起。筆者現(xiàn)僅從學(xué)校內(nèi)部管理層面提出一些可行的、務(wù)實(shí)的學(xué)生流失的對(duì)策和控制措施。

對(duì)策一：樹立全員育人意識(shí)，做到“一個(gè)也不能少”。從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部到普通教師、行政人員、食堂服務(wù)人員等都要樹立“人人是教師，處處是教室，事事是教材”的全員育人意識(shí)，把學(xué)生看作服務(wù)對(duì)象。如果把學(xué)校比做一個(gè)企業(yè)，那么學(xué)生就是顧客，是服務(wù)對(duì)象，所以教職員工怎能忍心把“顧客”趕走呢？

對(duì)策二：轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，樹立正確的學(xué)生觀。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)，“學(xué)校的目標(biāo)始終應(yīng)當(dāng)是：青年人在離開學(xué)校時(shí)，是作為一個(gè)和諧的人，而不是作為一個(gè)專家?！睂W(xué)生優(yōu)與差是與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系的。被學(xué)校教師看不起的“后進(jìn)生”，卻很可能是企業(yè)嘖嘖稱贊的好員工，這就是不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生不同的評(píng)價(jià)結(jié)果。傳統(tǒng)的學(xué)校評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是看考試分?jǐn)?shù)，而企業(yè)看重的卻是能力。假如換一種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，我們眼中的“后進(jìn)生”很可能會(huì)變成“好學(xué)生”，有利于減少所謂“后進(jìn)生”的流失。

對(duì)策三：調(diào)整課程內(nèi)容和教學(xué)方法，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功感。學(xué)生來(lái)中職學(xué)校讀書，最重要的目的是學(xué)到一技之長(zhǎng)而獲得謀生能力。所以，中職學(xué)校要以就業(yè)為導(dǎo)向及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同專業(yè)、不同崗位的需要，有針對(duì)性地加強(qiáng)實(shí)用課程的教學(xué)，按照《中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作規(guī)范》要求和國(guó)家教育部《專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案》組織教學(xué)，突出專業(yè)技能訓(xùn)練，以能力為本位深化課程改革。主要措施有：（1）學(xué)校加大投入資金，添置教學(xué)設(shè)備，改善教學(xué)環(huán)境和條件；（2）多開展實(shí)踐性教學(xué)，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體，讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極性和學(xué)習(xí)興趣，以此增強(qiáng)學(xué)生的成就感；（3）因材施教，推進(jìn)層次教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)，提高課堂效果，讓學(xué)生學(xué)有所獲，并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功感；（4）組織學(xué)生參加相應(yīng)專業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定，讓大多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)前獲得畢業(yè)證和各種技能證書。

對(duì)策四：豐富校園文化生活，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。學(xué)校應(yīng)經(jīng)常開展校園文化活動(dòng)和專業(yè)技能比賽，讓更多學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。主要措施有：（1）專業(yè)教育：向?qū)W生講清其所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，各專業(yè)開設(shè)的主要課程及日后的就業(yè)方向。（2）就業(yè)教育：對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)用工情況和就業(yè)形勢(shì)講座，讓學(xué)生明白自己掌握的知識(shí)和操作技能與日后就業(yè)的關(guān)系。（3）開展各種專業(yè)技能競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，以適應(yīng)企業(yè)的技能要求。（4）組織開展演講會(huì)、報(bào)告會(huì)、書畫展覽、歌詠比賽、歌手大賽、體育比賽、技能大賽、文藝匯演等內(nèi)容豐富、形式多樣的校園文化活動(dòng)，陶冶學(xué)生情操、增長(zhǎng)學(xué)生才干，提高學(xué)生自信，讓學(xué)生感到校園生活豐富多彩，在校學(xué)習(xí)其樂(lè)無(wú)窮。

對(duì)策五：開展結(jié)對(duì)子幫教活動(dòng)，共建和諧師生關(guān)系。中職學(xué)生年齡較小，離開家鄉(xiāng)到較陌生的學(xué)校讀書，生活、學(xué)習(xí)等方面都不太適應(yīng)。因此，學(xué)?？梢越⒌掠o導(dǎo)員制度，安排黨員教職工與班級(jí)、學(xué)生結(jié)對(duì)子，落實(shí)幫教責(zé)任。輔導(dǎo)員應(yīng)經(jīng)常到學(xué)生宿舍走一走、看一看，與學(xué)生談心，幫助學(xué)生解決思想、生活、學(xué)習(xí)上的困難和問(wèn)題。通過(guò)結(jié)對(duì)子活動(dòng)，做好新生的思想穩(wěn)定工作，讓學(xué)生真正感到學(xué)校不僅是學(xué)知識(shí)、學(xué)技能的好地方，也是自己溫馨的家，教師不僅是傳道、授業(yè)、解惑的師長(zhǎng)，也是自己人格培養(yǎng)的引導(dǎo)者和最可信賴的摯友。

對(duì)策六：完善服務(wù)設(shè)施，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。學(xué)校要努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)“人人愛(ài)學(xué)習(xí)，處處受感染”的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，讓每一個(gè)校園角落都成為無(wú)聲的語(yǔ)言，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的行為習(xí)慣熏陶。主要措施有：（1）美化校園環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境育人作用；（2）改善學(xué)生住宿環(huán)境，配套齊備的生活設(shè)施；（3）規(guī)范食堂管理，對(duì)飯菜份量、質(zhì)量和價(jià)格實(shí)行嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)；（4）提供方便的生活條件，如保證熱水供應(yīng)，聯(lián)系銀行在校內(nèi)安放存取款機(jī)等；（5）及時(shí)維護(hù)設(shè)施，保證宿舍公物使用安全。

對(duì)策七：加強(qiáng)校企合作，提高學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的能力。中職學(xué)校要走校企合作、聯(lián)合辦學(xué)、工學(xué)結(jié)合等合作培養(yǎng)人才的路子。在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容安排上，要根據(jù)社會(huì)需要和企業(yè)用工需求，做好規(guī)劃，避免閉門造車，要讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，提升畢業(yè)生的就業(yè)對(duì)口率。只有讓學(xué)生看到就業(yè)的前景，學(xué)生才能安心在校學(xué)習(xí)。

對(duì)策八：嚴(yán)格落實(shí)管理制度，讓學(xué)生有安全感。要想方設(shè)法留住學(xué)生，減少學(xué)生流失率，更應(yīng)要嚴(yán)格落實(shí)各項(xiàng)管理制度。處理一小部分違紀(jì)學(xué)生往往可以留住絕大部分好學(xué)生。有些學(xué)校為了留住學(xué)生，減少流失，對(duì)違紀(jì)學(xué)生的處理投鼠忌器，處分標(biāo)準(zhǔn)一再降低。其結(jié)果是，紀(jì)律處分對(duì)有的學(xué)生不起作用，反過(guò)來(lái)嚴(yán)重地使其他學(xué)生缺乏安全感。

對(duì)策九：加強(qiáng)心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)業(yè)。針對(duì)中職學(xué)生流失的學(xué)生自身原因，學(xué)校應(yīng)設(shè)立心理健康教育工作室，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和情感方面的心理問(wèn)題。心理健康工作應(yīng)以厭學(xué)學(xué)生和家庭貧困學(xué)生為重點(diǎn)。比如，運(yùn)用心理輔導(dǎo)的方法排除導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的因素，以達(dá)到矯正學(xué)生厭學(xué)的目的，從根源上解決學(xué)生的流失問(wèn)題。

對(duì)策十：重視校友資源，發(fā)揮校友文化育人功效。校友們對(duì)曾經(jīng)培養(yǎng)他們的母校懷有深厚的感情，這種愛(ài)校情結(jié)形成了一條感情紐帶。特別是杰出校友，他們的中職學(xué)習(xí)經(jīng)歷，對(duì)中職學(xué)生具有很強(qiáng)的導(dǎo)向力、影響力。他們可學(xué)、可親的榜樣力量，對(duì)在校學(xué)生具有啟迪意義，從而能促使學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。主要措施有：（1）不定期地邀請(qǐng)知名校友來(lái)校講座，用杰出校友的成功經(jīng)驗(yàn)對(duì)在校學(xué)子開展勵(lì)志教育；（2）經(jīng)常性地邀請(qǐng)成功校友回校舉行 “優(yōu)秀畢業(yè)生報(bào)告會(huì)”；（3）不斷加強(qiáng)與企業(yè)界、商界校友的聯(lián)系與合作，為學(xué)子提供實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，搭建就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。

[1]馬永忠.樹立“控流”危機(jī)意識(shí)，促進(jìn)中職健康發(fā)展[J].西部科教論壇，2009（12）.

[2]李達(dá)中.預(yù)防和控制中職生流失的對(duì)策探究[J].廣東教育（職教版），2011（3）.

[3]李曉輝.中職生流失原因及控流對(duì)策的調(diào)查分析[J].廣東教育（職教版），2011（9）.

[4]韓文國(guó).中職生流失現(xiàn)象的分析及對(duì)策[J].職業(yè)教育研究，2007（6）.