“文明風(fēng)采”競賽與中職語文課程資源開發(fā)

王霜玲

（廈門工商旅游學(xué)校 福建 廈門 361024）

“文明風(fēng)采”競賽活動(dòng)的性質(zhì)和規(guī)模

全國中等職業(yè)學(xué)校 “文明風(fēng)采”競賽活動(dòng)，是2004年為貫徹中共中央國務(wù)院 《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》、實(shí)施《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》而創(chuàng)辦的一項(xiàng)面向全體中職學(xué)生的德育實(shí)踐活動(dòng)?！拔拿黠L(fēng)采”競賽活動(dòng)包括征文、攝影、設(shè)計(jì)、動(dòng)漫、才藝表演等多種符合中職學(xué)生年齡和興趣特點(diǎn)的競賽項(xiàng)目。各競賽項(xiàng)目均以“弘揚(yáng)民族精神，樹立職業(yè)理想”為主題，貼近社會(huì)，貼近職業(yè)，貼近中職學(xué)生，具有“重在參與、重在過程、重在激勵(lì)”的群眾文化活動(dòng)的特點(diǎn)。活動(dòng)每年開展一屆，至2011年已是第八屆。幾年來，通過活動(dòng)的開展，在展示中職學(xué)生文明風(fēng)采，提高中職學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)中職學(xué)生全面發(fā)展等各方面產(chǎn)生了積極的作用。該競賽活動(dòng)不斷改進(jìn)，提升規(guī)格，目前已成為由教育部、中央文明辦、共青團(tuán)中央、中華職業(yè)教育社等單位聯(lián)合主辦的、面向中職生的全國性競賽活動(dòng)。2011年的第八屆“文明風(fēng)采”競賽活動(dòng)全國共有52943名學(xué)生參加了決賽?？梢?，這一競賽活動(dòng)已成為目前參賽人數(shù)最多、獲獎(jiǎng)人數(shù)最多的、面向中職學(xué)生的全國性賽事之一。

中職語文課程資源開發(fā)的依據(jù)

在“文明風(fēng)采”競賽活動(dòng)的項(xiàng)目中，征文比賽、職業(yè)生涯規(guī)劃書的撰寫、才藝表演中的演講等，都是對(duì)學(xué)生語文能力的考驗(yàn)。在實(shí)踐中，許多語文教師邊對(duì)參賽學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)邊實(shí)施語文教學(xué)活動(dòng)，因此，“文明風(fēng)采”競賽活動(dòng)實(shí)際上已成為一項(xiàng)新的語文課程資源。

所謂課程資源，是指富有教育價(jià)值的，能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)校課程教學(xué)內(nèi)容或服務(wù)于學(xué)校課程教學(xué)的各種條件的總稱。對(duì)能夠轉(zhuǎn)化為中職語文課程教學(xué)內(nèi)容或者服務(wù)于中職語文課程教學(xué)的各種條件，我們都可以稱之為中職語文課程資源。2009年3月頒布的《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》（以下簡稱 “大綱”），在“教學(xué)實(shí)施”部分的第二點(diǎn)，提出了“積極開發(fā)和利用語文課程資源，加強(qiáng)語文實(shí)踐，提高學(xué)生運(yùn)用語文的能力”的教學(xué)建議。對(duì)此，大綱要求中職教師“高度重視語文課程資源的利用與開發(fā)，通過開展語文實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生利用課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)書本學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用之間的聯(lián)系”。中職學(xué)生參加“文明風(fēng)采”征文比賽、演講比賽或撰寫職業(yè)生涯規(guī)劃書，乃至為自己的攝影作品起一個(gè)畫龍點(diǎn)睛的標(biāo)題，都是語文實(shí)踐活動(dòng)。因此，有目的、有規(guī)劃地將“文明風(fēng)采”競賽活動(dòng)作為中職語文課程資源進(jìn)行開發(fā)利用，無疑是對(duì)大綱建議的準(zhǔn)確理解和積極實(shí)施。

以第八屆“文明風(fēng)采”競賽活動(dòng)為例，此屆共有競賽項(xiàng)目五類十一項(xiàng)。其中，“中華民族共命運(yùn)、心連心”、“創(chuàng)業(yè)之星”、“感恩的心”、“我身邊的誠信”等四項(xiàng)征文類比賽和“心繡未來”演講比賽是直接以學(xué)生的語文說寫能力為參賽的技術(shù)載體的。而在“職業(yè)生涯規(guī)劃”設(shè)計(jì)比賽中規(guī)劃書的撰寫，“職業(yè)和生活中的美”攝影比賽以及 “Flash動(dòng)漫比賽”中標(biāo)題的擬定，也都涉及語文知識(shí)和能力的運(yùn)用。從教育哲學(xué)的角度看，“文明風(fēng)采”競賽活動(dòng)中的征文、演講等項(xiàng)目的設(shè)置，符合語文教育的最終理想和目標(biāo)，有利于語文教育思想發(fā)展的實(shí)踐。從學(xué)習(xí)理論角度看，“文明風(fēng)采”競賽活動(dòng)的各項(xiàng)目符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，能滿足學(xué)生的興趣愛好和發(fā)展需求，學(xué)生可以這一活動(dòng)為載體提升語文知識(shí)和能力。從教學(xué)理論角度看，“文明風(fēng)采”競賽活動(dòng)的征文、演講競賽指導(dǎo)，是一項(xiàng)需要語文教師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和能力來駕馭的工作，以此為載體，語文教師可很好地展開語文教育和教學(xué)過程。還有一些競賽項(xiàng)目，需要學(xué)生對(duì)參賽作品的技術(shù)表現(xiàn)作一定程度的文字表達(dá)，語文教師也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)?？梢?，將“文明風(fēng)采”競賽活動(dòng)作為語文課程資源來開發(fā)，是大有可為的。

開發(fā)策略

（一）對(duì)“文明風(fēng)采”競賽活動(dòng)的項(xiàng)目進(jìn)行篩選、分類

一是選出可直接作為中職語文教學(xué)內(nèi)容的比賽項(xiàng)目，優(yōu)先開發(fā)，納入語文教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)課程資源開發(fā)的優(yōu)先性原則，課程資源開發(fā)必須在可能的課程資源范圍內(nèi)、在充分考慮課程開發(fā)成本的前提下突出重點(diǎn)，并使之優(yōu)先得到運(yùn)用。第八屆“文明風(fēng)采”競賽活動(dòng)的征文和演講項(xiàng)目，是需要學(xué)生直接運(yùn)用語文知識(shí)和能力來完成的，這兩個(gè)項(xiàng)目應(yīng)該成為首先開發(fā)的語文課程資源。學(xué)生參加這兩個(gè)項(xiàng)目的比賽過程實(shí)際上就是根據(jù)比賽項(xiàng)目的規(guī)定寫文章和作演講。如何寫好一篇征文、如何做好一個(gè)演講，這些都應(yīng)該優(yōu)先納入中職語文的課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中。

二是從間接運(yùn)用語文知識(shí)和能力的比賽項(xiàng)目中挖掘可服務(wù)于中職語文教學(xué)的因素。中職語文教師可從語文能力運(yùn)用的角度，協(xié)助這些項(xiàng)目的專業(yè)指導(dǎo)教師，共同幫助學(xué)生，優(yōu)化參賽作品的文字表述，或提升作品的立意。如在“職業(yè)生涯規(guī)劃”設(shè)計(jì)比賽中，學(xué)生除了要對(duì)自己未來職業(yè)生涯發(fā)展進(jìn)行思考和規(guī)劃，還必須將自己的思考和規(guī)劃通過文字表述出來，這就是規(guī)劃書的寫作，這就涉及寫作能力的運(yùn)用。在“職業(yè)和生活中的美”攝影比賽和“Flash動(dòng)漫比賽”兩個(gè)項(xiàng)目中，學(xué)生除了須運(yùn)用攝影、構(gòu)圖技術(shù)、計(jì)算機(jī)Flash軟件技術(shù)等創(chuàng)作作品外，還要給自己的作品確定一個(gè)標(biāo)題。一個(gè)好的標(biāo)題是優(yōu)秀作品的有機(jī)組成部分，不僅應(yīng)該表達(dá)出作品的內(nèi)容，更應(yīng)起到畫龍點(diǎn)睛、提升作品立意的作用。而作品標(biāo)題的擬定，就涉及語文知識(shí)和能力的運(yùn)用。因此，從語文能力運(yùn)用的角度，優(yōu)化設(shè)計(jì)類、攝影類、動(dòng)漫創(chuàng)作類項(xiàng)目參賽作品的文字表述，或提升作品標(biāo)題的立意，也可成為語文實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容之一。

（二）根據(jù)不同競賽項(xiàng)目，擬定適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方案

近三年來，“文明風(fēng)采”競賽活動(dòng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)追求“穩(wěn)中有變、與時(shí)俱進(jìn)”，競賽項(xiàng)目和日程相對(duì)穩(wěn)定，既保留了深受中職學(xué)生歡迎的多數(shù)項(xiàng)目，又根據(jù)黨和國家的新要求及形勢變化，對(duì)個(gè)別項(xiàng)目作出適當(dāng)調(diào)整。例如，第八屆競賽將第七屆已有的征文項(xiàng)目“資助政策助我成才”調(diào)整為“感恩的心”，在保留原項(xiàng)目主題的同時(shí)，拓寬了征文的題材范圍。主辦單位在競賽項(xiàng)目的設(shè)計(jì)上，已考慮到便于學(xué)校把競賽納入工作計(jì)劃，和學(xué)校的日常教育教學(xué)結(jié)合起來，吸引更多中職學(xué)生和教師參與。因此，依托“文明風(fēng)采”競賽活動(dòng)，有計(jì)劃、有系統(tǒng)地開發(fā)不同競賽項(xiàng)目中的語文課程資源，開展語文實(shí)踐活動(dòng)是完全有條件的。

對(duì)于征文和演講比賽，應(yīng)根據(jù)不同項(xiàng)目，制定參賽作品創(chuàng)作的指導(dǎo)方案，組織學(xué)生以參賽為載體，開展語文實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生運(yùn)用語文知識(shí)，開展語文實(shí)踐，生成參賽作品。以“創(chuàng)業(yè)之星”征文比賽的開展為例，學(xué)生要完成一份參賽作品，必須要確定文章的寫作對(duì)象——某位創(chuàng)業(yè)有成的畢業(yè)生，然后對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行采訪，多方面搜集資料，分析和再加工材料，深入思考畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的過程，領(lǐng)悟畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的勇氣和艱辛，最后形成自己的心得和感悟。上述內(nèi)容要最后成為一篇文章，離不開學(xué)生的寫作過程，而這個(gè)過程實(shí)際就是一次語文實(shí)踐活動(dòng)過程。語文教師應(yīng)和學(xué)生一起討論、制定相應(yīng)的參賽計(jì)劃。計(jì)劃應(yīng)包括何時(shí)及如何組織參賽學(xué)生開展采訪活動(dòng)，如何對(duì)學(xué)生的采訪進(jìn)行指導(dǎo)，應(yīng)教給學(xué)生哪些具體的采訪技巧。接著，就多方收集來的資料進(jìn)行分析，篩選，剪裁，加工。這時(shí)，可適時(shí)教學(xué)生如何提煉中心思想，取舍材料。文章寫出初稿后，要進(jìn)行修改，在修改過程中可以教學(xué)生如何根據(jù)文章的中心增刪材料、潤色文字等等。當(dāng)一篇參賽作品完成，學(xué)生實(shí)際上已進(jìn)行了一次寫作能力的實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。其他征文比賽項(xiàng)目、演講比賽項(xiàng)目的指導(dǎo)，也應(yīng)按照這樣的思路，將寫作或者演講作品的生成過程變成學(xué)生運(yùn)用語文能力完成既定任務(wù)的實(shí)踐過程。通過這樣的語文實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)語文課程中的諸多寫作理論知識(shí)、口語交際知識(shí)，學(xué)生在運(yùn)用中都能獲得切身體驗(yàn)，語文能力也就隨之提高。

對(duì)于不是直接以語文活動(dòng)的方式參加比賽的項(xiàng)目，語文教師不一定是主要指導(dǎo)教師。如職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、Flash動(dòng)漫設(shè)計(jì)、攝影等比賽項(xiàng)目，更多地依靠相關(guān)專業(yè)技術(shù)教師的指導(dǎo)。不過，語文教師可以在這些項(xiàng)目參賽學(xué)生需要的時(shí)候，適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用語文知識(shí)和能力，優(yōu)化參賽作品的文字表述，或提升作品標(biāo)題和立意，使作品總體表現(xiàn)出更高的品質(zhì)。

此外，特別應(yīng)注意，參賽指導(dǎo)應(yīng)遵循適應(yīng)性原則，要考慮特定學(xué)生對(duì)象的特殊情況。對(duì)于某一競賽項(xiàng)目，不一定每個(gè)學(xué)生都愿意參加。教師在以“文明風(fēng)采”競賽活動(dòng)為載體開展語文實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，不宜一刀切地要求學(xué)生參加某一項(xiàng)目，而應(yīng)給予學(xué)生選擇項(xiàng)目的自由，讓學(xué)生選擇適合自己的比賽項(xiàng)目。對(duì)于不同項(xiàng)目的參賽學(xué)生要分別進(jìn)行指導(dǎo)。

對(duì)中職語文教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的影響

（一）促進(jìn)中職語文教師增強(qiáng)課程資源開發(fā)意識(shí)

在長期的中職語文教學(xué)中，教師習(xí)慣于采用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)參考書、教學(xué)進(jìn)度及考試形式，課程資源大多是由國家或地方教育管理部門審定的、教育出版機(jī)構(gòu)提供的教材。中職教師往往只考慮如何把這些現(xiàn)成的、相對(duì)不變的內(nèi)容傳授給學(xué)生。這種教學(xué)方式，造成了語文課堂教學(xué)的單調(diào)、枯燥、機(jī)械灌輸，割斷了語文教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)踐的聯(lián)系，把語文教學(xué)局限在了書面語言的機(jī)械訓(xùn)練上。2009年的大綱提出的“積極開發(fā)和利用語文課程資源”的教學(xué)建議，實(shí)際上正是召喚廣大語文教師去尋找、發(fā)現(xiàn)和挖掘課本之外的大量鮮活資源，充實(shí)語文課程教學(xué)內(nèi)容，拓展語文教學(xué)的空間和途徑。但目前，中職語文教師在教學(xué)中習(xí)慣按照原有的教學(xué)思路和模式，僅僅關(guān)注教材的現(xiàn)象仍然普遍。中職教師缺乏課程資源開發(fā)意識(shí)，使得中職語文教學(xué)難以突破長期形成的單調(diào)、枯燥、機(jī)械灌輸?shù)慕虒W(xué)局面。教師有計(jì)劃地、系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生參加“文明風(fēng)采”征文及演講競賽活動(dòng)，是一個(gè)突破教材局限，開展語文實(shí)踐活動(dòng)的良好機(jī)會(huì)。在有計(jì)劃的、系統(tǒng)的指導(dǎo)過程中，當(dāng)教師認(rèn)識(shí)到這一指導(dǎo)活動(dòng)過程即是課程資源開發(fā)過程，那么其課程資源開發(fā)的意識(shí)必然會(huì)得到強(qiáng)化?？梢?，這樣的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可促進(jìn)教師增強(qiáng)課程資源開發(fā)意識(shí)，養(yǎng)成突破教材教語文的眼光和胸懷。

（二）培養(yǎng)學(xué)生形成 “自我建構(gòu)”的學(xué)習(xí)方式

長期以來，僅采用現(xiàn)成的、固有的教材作為教學(xué)資源的教學(xué)方式，形成了語文教學(xué)學(xué)科本位、教師中心主義的傾向。表現(xiàn)為，在課堂中，教師是主宰，是權(quán)威，以“講”為主的教學(xué)活動(dòng)貫穿了整個(gè)課堂，教師更多地從如何教學(xué)的角度來考慮對(duì)課堂的組織，考慮如何把教材的內(nèi)容傳授給學(xué)生。與此相適應(yīng)，學(xué)生也就養(yǎng)成了“唯師是聽”、“唯師是信”、消極等待教師進(jìn)行知識(shí)灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式，放棄了主動(dòng)通過實(shí)踐獲取知識(shí)、獲得能力的學(xué)習(xí)途徑。實(shí)際上，大綱召喚廣大教師積極開發(fā)和利用語文課程資源，加強(qiáng)語文實(shí)踐，提高學(xué)生運(yùn)用語文的能力，就是要我們關(guān)注學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)生活，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異；就是要我們將鮮活的課程資源引人課堂，通過語文實(shí)踐活動(dòng)，通過師生的積極互動(dòng)，使教學(xué)活動(dòng)成為師生共建課程的過程。學(xué)生在教師有計(jì)劃的系統(tǒng)指導(dǎo)下參加“文明風(fēng)采”征文及演講競賽活動(dòng)，就是一個(gè)以競賽活動(dòng)為載體，在行動(dòng)的、實(shí)踐的過程中提高語文能力的過程樣本。這樣的過程，必將啟示學(xué)生：語文學(xué)習(xí)不僅僅是課堂上的教材分析、知識(shí)點(diǎn)記憶。在參賽過程中獲得的知識(shí)和能力來自學(xué)生自己創(chuàng)作作品的過程，這樣的過程有利于學(xué)生敢于和樂于嘗試“自我建構(gòu)”學(xué)習(xí)材料，形成通過語文實(shí)踐活動(dòng) “自我建構(gòu)”語文知識(shí)和能力的學(xué)習(xí)方式。

全國中等職業(yè)學(xué)校 “文明風(fēng)采”競賽活動(dòng)，其初衷是作為一項(xiàng)德育實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)辦的。其競賽項(xiàng)目豐富、賽事規(guī)模宏大，以及歷年賽事積累形成的一套較穩(wěn)定的組織競賽規(guī)則，使得這項(xiàng)賽事中的諸多資源可作為語文課程資源來開發(fā)，為語文教學(xué)提供實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)。充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，有利于我們開發(fā)和利用好這一課程資源，有利于我們研究這種開發(fā)對(duì)于轉(zhuǎn)變中職語文教學(xué)方式的影響。

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