高校思政課實踐教學與社區(qū)服務相結(jié)合的可行性分析

韓 璐

（天津城市職業(yè)學院 天津 300250）

高校的思想政治理論課作為對大學生進行思想政治教育的主渠道和主陣地，其發(fā)展和變革一直備受社會各界及媒體的關(guān)注。為使思想政治理論課發(fā)揮其應有的教育人、塑造人的作用，從教育部到各高校，乃至廣大思政課一線教師一直在進行教學方法、教學設計等方面的不懈探索。國務院2004年8月下發(fā)的中共中央、國務院《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》提出：“要建立大學生社會實踐保障體系，探索實踐育人的長效機制，引導大學生走出校門，到基層去，到工農(nóng)群眾中去。高等學校要把社會實踐納入學校教育教學總體規(guī)劃和教學大綱，規(guī)定學時和學分，提供必要經(jīng)費?！笔状螌⑸鐣嵺`作為思想政治教育領(lǐng)域的必備環(huán)節(jié)提出來。2008年9月下發(fā)的中共中央宣傳部、教育部《關(guān)于進一步加強高等學校思想政治理論課教師隊伍建設的意見》進一步明確了實踐教學的相關(guān)規(guī)定：“要從本科思想政治理論課現(xiàn)有學分中劃出2個學分、從?？扑枷胝卫碚撜n現(xiàn)有學分中劃出1個學分開展本?？扑枷胝卫碚撜n實踐教學。要探索實踐育人的長效機制，提供制度、條件和環(huán)境保障，確保不流于形式?！比绾螌⑺颊n的實踐教學落在實處，成為各高校探討的重點課題。

無獨有偶，國務院辦公廳在2011年12月下發(fā)的《社區(qū)服務體系建設規(guī)劃（2011-2015年）》提出在未來的社區(qū)工作中“組織和帶動公務員、專業(yè)技術(shù)人員、教師、共青團員、青少年學生以及身體健康的離退休人員等加入志愿者服務隊伍”，“鼓勵和支持社會力量廣泛參與志愿服務活動，推動社區(qū)志愿服務規(guī)范化、制度化、法制化”。目前，我國的社區(qū)服務志愿者群體缺口巨大，亟待建立一支有較高文化素質(zhì)、穩(wěn)定的志愿者隊伍。而高校思政課的實踐教學環(huán)節(jié)也需要規(guī)劃長效、有序的課程開展模式，使一批又一批的青年學子可以走出校園在實踐中錘煉自己的意志品質(zhì)和道德素養(yǎng)。如能實現(xiàn)高校思政課實踐教學與社區(qū)服務工作的對接，有計劃、有針對性地組織大學生到對口社區(qū)進行形式多樣的社區(qū)服務和實踐，一方面，可以填補志愿者人員數(shù)量上的短缺，切實使大學生服務與回饋于社會，另一方面，也可以使思政課的教學內(nèi)容落到實處，令思政課的引領(lǐng)和主渠道作用更為凸顯，實現(xiàn)大學教育與社會需求之間的資源共享、優(yōu)勢互補。

高校思政課實踐教學現(xiàn)狀和面臨的挑戰(zhàn)

高校思想政治理論課實踐教學作為思政課課程體系的有機組成部分，其教學內(nèi)容和教學目的應當與思政課課堂教學內(nèi)容有著緊密聯(lián)系，二者不是相互獨立的兩個教學體系，而是存在著互為印證、相互對照的共存關(guān)系。因而，結(jié)合不同的課程、不同的章節(jié)應當設立相對應的實踐教學活動。同時，實踐教學的設置也應考慮到不同專業(yè)大學生的特點，設置有針對性的教學活動，這樣可以更好地引發(fā)學生參與實踐教學的積極性，并充分發(fā)揮不同專業(yè)人才的優(yōu)勢，達到更好的教學效果。

反觀目前高校思政課的實踐教學內(nèi)容，并沒有充分反映和對應課堂教學內(nèi)容，也基本未與學生的專業(yè)特色或院校特色結(jié)合起來。筆者了解了天津市20余所高校的思政課實踐教學的開展情況，這些高校的實踐教學基本上都是 “一刀切”的方式，即全校學生的實踐教學內(nèi)容是基本相同的，實踐活動的形式以參觀考察和校內(nèi)公益服務等活動為主，有些院校雖然組織學生走出校門、進行社區(qū)服務，但并沒有形成定期、有序、長效的制度和模式，往往是為了配合一些重大的體育賽事、紀念日等進行志愿者服務，活動組織較為隨機。

與思政課課堂教學環(huán)節(jié)不同，實踐教學環(huán)節(jié)的設置要受到各高校制度、經(jīng)費乃至周遭社會環(huán)境等諸多現(xiàn)實因素的制約。搞好思政課實踐教學不僅要有正確的理念，還必須有可供開展實踐活動的場所、必要的經(jīng)費支持以及人力保障，同時還必須要有明確的制度來規(guī)定和評價每個學生的實踐表現(xiàn)。在以上這些因素中，有些是高校要探索和建設的，而有些因素是在高校教育教學活動范圍之外的。因此，單憑高校一己之力不能搞好思政課的實踐教學，還需要有來自于社會外部力量的助推和協(xié)助。

高校思政課實踐教學與社區(qū)服務結(jié)合的可行性和具體辦法

高校思政課實踐教學能與社區(qū)服務實現(xiàn)對接的重要原因是這兩者之間存在著一種需求上的互補?！渡鐓^(qū)服務體系建設規(guī)劃（2011-2015年）》提出，在“十二五”時期，“大量政府社會管理和公共服務職能向社區(qū)轉(zhuǎn)移，社區(qū)居民的服務需求日趨個性化、多元化，社區(qū)的 ‘兜底’功能作用日趨明顯”。而要適應這種新發(fā)展，就必然“形成一支專業(yè)素質(zhì)較高、服務能力較強、社區(qū)居民滿意的社區(qū)服務隊伍”。而目前社區(qū)服務人才短缺、素質(zhì)偏低、結(jié)構(gòu)亟待優(yōu)化的現(xiàn)狀必然會制約我國社區(qū)服務水平的進一步發(fā)展，因此，廣大的基層社區(qū)急待大量具有較高文化素養(yǎng)和專業(yè)知識的人才加入。

對于各高校而言，深厚的文化積淀和濃厚的學術(shù)氛圍是其顯著的特色，廣大青年學子在課堂中學習了大量的理論知識和專業(yè)技能，已經(jīng)為服務社會做好了較為充分的準備，同時大學生也有著服務他人、參與實踐的高漲熱情，但苦于沒有進行實踐、展現(xiàn)才能的適當場所。

二者這種需求上的互為補充的關(guān)系，使高校和基層社區(qū)的合作成為一種可能和必然，除可以解決二者目前面臨的困境之外，也是高等教育服務社會大眾、為社會主義建設提供智力支持的更為直接的表征。

要實現(xiàn)各高校思政課實踐教學和服務基層社區(qū)的對接，大致要進行三個方面的工作：

第一，溝通與共建?！渡鐓^(qū)服務體系建設規(guī)劃（2011-2015年）》提出，力爭到“十二五”末，80%以上的駐區(qū)單位與社區(qū)簽訂共駐共建協(xié)議?；窘⒍喾絽⑴c、優(yōu)勢互補、利益協(xié)調(diào)、規(guī)范有序的社區(qū)服務運行機制。各高?？沙浞掷眠@個契機，與鄰近社區(qū)簽訂實踐教學共建協(xié)議，并與共建社區(qū)進行充分溝通，了解各社區(qū)的特點及其工作計劃和安排，以便根據(jù)思政課課堂教學的不同內(nèi)容和不同專業(yè)學生的特點分配學生到不同的社區(qū)參與不同的活動。

第二，分配與實施。在高校與社區(qū)充分溝通后，高校應制定較為長期和固定的實踐教學計劃，將思政課的教學內(nèi)容和高校自身的辦學特色、學生的專業(yè)特色和未來職業(yè)規(guī)劃以及社區(qū)各項工作的需要結(jié)合起來，將高校的師生力量進行合理分配，保證學生在課堂上學習了某方面的理論后就可以到共建社區(qū)進行與此理論相對應的實踐活動。一方面，這有利于學生加深對課堂教學內(nèi)容的理解，形成一個“教、學、做”的循環(huán)，另一方面，也及時解決了社區(qū)服務人才短缺的問題，達到一個雙贏的效果。

第三，考核與驗收。為保證實踐教學達到更為良好和切實的效果，實踐教學考核應該采取教師與社區(qū)“雙考核”的機制，即對于一個學生的評價應當充分考量他在教學活動中的基本表現(xiàn)和社區(qū)的反饋意見，既要考察他的基本技能和素養(yǎng)，也要估量他所做服務工作的效果和在此過程中他所展現(xiàn)的職業(yè)風采和服務意識。這樣，既保證了實踐教學考核結(jié)果的科學性和真實性，同時也給大學生上了一次現(xiàn)實的職前教育課，幫助他形成更為健全的道德品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，也可激發(fā)大學生參與思政課實踐教學活動的熱情。

高等教育事業(yè)的發(fā)展，對于思想政治理論課提出了更高的要求，思想政治理論課肩負著培養(yǎng)社會主義事業(yè)合格的建設者和接班人的重任，一方面，要為大學生傳達正確的觀念和意識，另一方面，還要引導大學生積極將理論與實踐結(jié)合起來，服務于社會，服務于群眾。而廣大的基層社區(qū)無疑是大學生服務大眾、鍛煉才干的最好舞臺。將高校思想政治理論課的實踐教學與社區(qū)服務和社區(qū)建設結(jié)合起來，是搞好思想政治理論課乃至高校德育的必由之路，也是建設和諧社會的一條新路。

[1]呂志，黃麗春.思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課實踐教學活動指導[M].廣州：暨南大學出版社，2011：27-85.

[2]楊瑞萍.思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)實踐教學讀本[M].北京：北京郵電大學出版社，2011：55-123.

[3]朱云生.高校思想政治理論課綜合實踐教學論[M].重慶：西南交通大學出版社，2011：78-205.

[4]韓璐.高職院校思政課實踐教學設計初探[J].文教資料，2011（29）：235.

[5]謝飛，劉廣春.大學生社區(qū)服務社會實踐問題的研究[J].遼寧科技學院學報，2011（13）：210.

[6]董慧，梁凱.大學生志愿者參與社區(qū)服務的幾點思考[J].文教資料，2011（20）：137.