淺談學(xué)習(xí)幸福感的提升策略

【摘要】研究表明，我國小學(xué)生的學(xué)習(xí)幸福感普遍偏低。小學(xué)生學(xué)習(xí)幸福感的缺失極有可能影響他們今后的學(xué)習(xí)和生活。快樂教育是寓教于樂，使學(xué)生在愉悅的情境中自主學(xué)習(xí)，以伴隨最大學(xué)習(xí)幸福感來獲得知識和訓(xùn)練的教育。重溫斯賓塞的“快樂教育”思想對于小學(xué)生學(xué)習(xí)幸福感的提高有著重要的啟示意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；學(xué)習(xí)幸福感；快樂教育

本科教育實習(xí)時，筆者參加了一堂以“誰最幸?！睘橹黝}的班會課，有學(xué)生說：“老師是最幸福的人，因為他不用學(xué)習(xí)，不用寫作業(yè)，而且不會挨批評”，其所反映的一個事實是小學(xué)生的學(xué)習(xí)幸福感不強。其實，每一位一線教師都深深地體會到了學(xué)生的“不快樂”——課業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)業(yè)壓力大，學(xué)習(xí)幸福感不強……赫伯特·斯賓塞的教育理論中體現(xiàn)著“快樂教育”思想，重溫其“快樂教育”思想對當(dāng)下小學(xué)生學(xué)習(xí)幸福感的提高有重要的啟示意義。

一、“快樂教育”與“學(xué)習(xí)幸福感”

1、“快樂教育”的含義

關(guān)于快樂教育的定義不同的學(xué)者有著不同的界定。有學(xué)者指出，快樂教育是指“教師在教育教學(xué)中，通過一系列方法，技能或技巧潛移默化地施加影響，使學(xué)生愉快地接受與完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程?！币灿腥藢⒖鞓方逃x為“遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教育，也就是以人為本的教育?！惫P者認(rèn)為快樂教育應(yīng)包括三個方面：教育的主體不應(yīng)僅僅局限于教師，還可以是學(xué)生自身；教育必須在愉悅的情境中發(fā)生；教育的結(jié)果是使學(xué)生獲得幸福感。因而，筆者將快樂教育定義為：寓教于樂，使學(xué)生在愉悅的情境中自主學(xué)習(xí)，以伴隨最大學(xué)習(xí)幸福感來獲得知識和訓(xùn)練的教育。

2、“幸福感”的內(nèi)涵

幸福感，從本質(zhì)來看是一種主觀感受，也稱為主觀幸福感。主觀幸福感是個體依據(jù)自己設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)對其生活質(zhì)量所做的整體評價，是衡量個人和社會生活質(zhì)量的一種重要的綜合性心理指標(biāo)，是反映某一社會中個體生活質(zhì)量的重要心理學(xué)參數(shù)。主觀幸福感包括生活滿意度和情感體驗兩個基本成分，前者是指個體對生活總體質(zhì)量的認(rèn)知評價，后者是指個體生活中的情感體驗，包括積極情感和消極情感。

3、“快樂教育”與“學(xué)習(xí)幸福感”的關(guān)系

通過教育使孩子成為一個幸?？鞓返娜瞬攀墙逃恼嬷B之所在。雖然快樂的教育不一定就能帶來幸福感，但我想幸福的學(xué)習(xí)一定是快樂的?？傊?，兩者有著一定的必然聯(lián)系。

二、斯賓塞及其“快樂教育”思想

赫伯特·斯賓塞是英國著名的思想家，其“快樂教育”思想集中體現(xiàn)在《教育論——智育、德育和體育》和《斯賓塞的快樂教育》兩書中。歸納起來表現(xiàn)為以下三個方面：

1、教育的目的是為完滿的生活做準(zhǔn)備

斯賓塞認(rèn)為，教育的目的是“為完滿的生活做準(zhǔn)備”，知識的價值在于它對生活某些部分的聯(lián)系，所有人都承認(rèn)知識要告訴人們避兇得吉，獲得幸福。斯賓塞在論證五種重要生活中強調(diào)了教育使生活愉快和幸福的目的：在直接保全自己的活動中，他指出由于生理知識的缺失給人健康造成損害，使生活不是幸福和愉快而成為失敗和負(fù)擔(dān)。在間接的保全自己的活動中他談到先進(jìn)的物理學(xué)的應(yīng)用是我們獲得舒適和滿足的基礎(chǔ)。撫養(yǎng)教育子女的活動中他指出母親由于缺乏知識阻止一些本來是很正常和有益的動作，這樣就減少了兒童的快樂和利益。在生活中的閑暇時間滿足愛好和感情的各種活動中，他指出為了欣賞、文學(xué)、藝術(shù)的各種形式做好準(zhǔn)備，沒有自然美所引起的情感，人生的樂趣會失去一半。斯賓塞在論述教育的目的中強調(diào)了使生活愉快和幸福，這體現(xiàn)了快樂教育的本質(zhì)。

2、快樂教育應(yīng)是教育者和受教育者都處在快樂的情境中

斯賓塞認(rèn)為，快樂教育中教育者和受教育者都應(yīng)處于快樂的情境中。從受教育者方面來說，孩子的教育應(yīng)該是一個自我教育的過程，其心智活動應(yīng)該是一直樂意接受的。他指出：首先，處于愉悅的心情，學(xué)習(xí)效率將會提高；其次，處于愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)有利于產(chǎn)生良好的道德后果；最后，快樂的教育有助于培養(yǎng)學(xué)生自我教育和終身學(xué)習(xí)。他還強調(diào)了教育中快樂的教育者的重要性。他說：“我在教育孩子這件事上，的確得到的快樂比苦惱多得多。我一直認(rèn)為快樂的方法和氣氛比其他方法更有效?！弊鲆粋€快樂教育者應(yīng)當(dāng)不在自己情緒很糟時教育孩子；不要在孩子情緒低落或剛剛哭鬧之后開始教育或強迫他學(xué)什么；努力去營造快樂、鼓勵的氣氛，讓孩子有實現(xiàn)感和成就感；努力做一個樂觀、快樂的人，看孩子時，更多是看到他的優(yōu)點。

3、快樂教育應(yīng)是遵循自然的科學(xué)教育

斯賓塞認(rèn)為：遵循自然就是教育應(yīng)當(dāng)順應(yīng)科學(xué)規(guī)律，順應(yīng)兒童生理和心理的發(fā)展水平。首先，教育的內(nèi)容安排應(yīng)該符合自然，根據(jù)兒童的喜歡和樂意接受為準(zhǔn)則；其次，斯賓塞認(rèn)為教育的方法應(yīng)當(dāng)是自然的，這樣不僅能增長孩子的知識，而且能培養(yǎng)孩子的觀察力，理解力，判斷力，記憶力，道德品質(zhì)以及審美能力；再次，斯賓塞認(rèn)為對孩子的錯誤進(jìn)行自然而非人為的懲罰更有效果，獎懲在教育中有重要地位；最后斯賓塞認(rèn)為，教育的程度應(yīng)當(dāng)符合自然，違背自然的過度教育極其有害。斯賓塞認(rèn)為，心智和身體一樣，超過了一定速度就不能夠吸收；給他的材料過快而使他無法吸收，不久他還是會喪失掉。此外，教育不能硬塞，硬塞將使兒童厭惡書籍，無法形成自學(xué)能力，破壞組織能力和獨立思考。

三、提高小學(xué)生學(xué)習(xí)幸福感的策略

1、改變“唯分?jǐn)?shù)”的評價體系，把學(xué)生的發(fā)展視為教育的目的

（1）學(xué)校要改變已有的評價制度

新課標(biāo)要求學(xué)校應(yīng)改變已有以分?jǐn)?shù)評價學(xué)生的方式，切實降低對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的關(guān)注度。首先，學(xué)校要引導(dǎo)教師和家長從多角度對學(xué)生進(jìn)行評價，從觀念上改變其“分?jǐn)?shù)第一”的想法；其次，學(xué)校應(yīng)取消考試排名制度，從根本上杜絕考試排名。

（2）教師在教學(xué)過程中應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的發(fā)展

對于小學(xué)生來說，老師的一個眼神、一句話、一個表情都會讓他們覺得老師很關(guān)注他，他們會覺得很快樂、很幸福。教師在平時的教學(xué)中應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生取得的每一點進(jìn)步，尤其是學(xué)習(xí)幸福感缺失的學(xué)生，讓他們從教師那里感受到愛、體會到幸福。

（3）家長應(yīng)降低對孩子學(xué)習(xí)成績的關(guān)注度

家長應(yīng)降低對孩子學(xué)習(xí)成績的關(guān)注度，減少對孩子考試成績的詢問次數(shù)，降低孩子的心理負(fù)擔(dān)。因為與成績相比孩子在學(xué)習(xí)中獲得的快樂和幸福以及他們在學(xué)習(xí)中的成長更重要。

2、營造良好的教育環(huán)境，使教師和學(xué)生都處于快樂的情境之中

（1）學(xué)校應(yīng)關(guān)注教師的職業(yè)幸福感

斯賓塞認(rèn)為，快樂教育中教育者和受教育者都應(yīng)處于快樂的狀態(tài)。因此當(dāng)我們在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)幸福感時也應(yīng)關(guān)注教師的職業(yè)幸福感。教師的工作態(tài)度會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)幸福感。學(xué)校應(yīng)該重視教師的職業(yè)幸福感。第一，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)加強教師的思想工作，平時多與教師交流，讓教師從思想上真正的熱愛起教育事業(yè)；第二，學(xué)校應(yīng)增加師資力量減少每個教師的教學(xué)任務(wù)，使教師有自己的空間和時間；第三，學(xué)校應(yīng)完善教師評價體系，引進(jìn)相關(guān)的激勵政策，開展形式多樣的活動豐富教師的學(xué)校生活；第四，為教師提供良好的工作環(huán)境，從而使教師舒心的從事工作。

（2）教師要重視對學(xué)生的情感教育

眾所周知，學(xué)生往往喜歡哪個老師就會喜歡上他的課。我們可理解為學(xué)生對教師的情感傾向在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)體驗。在彌補學(xué)生的學(xué)習(xí)幸福感時，應(yīng)該首先讓學(xué)生從心理上認(rèn)可你、依賴你、信服你，使學(xué)生從喜歡老師逐漸開始喜歡學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)注重與學(xué)生進(jìn)行情感交流，重視對學(xué)生的情感教育。得到孩子的喜歡和認(rèn)可，教師自身也會感到滿足與幸福。

（3）家長要多關(guān)心孩子，經(jīng)常與教師溝通

家庭對孩子的幸福感有著顯著的影響。家庭的親和力和溫暖對于孩子的健康成長有著極其重要的作用。因此，家長應(yīng)多關(guān)注孩子，經(jīng)常與教師交流，了解孩子在校情況，建立良好的家校合作教育模式，既讓孩子感受到父母情感的溫暖和對自己理解，為孩子營造良好的家庭教育環(huán)境，也能適當(dāng)減輕教師的負(fù)擔(dān)。

3、遵循孩子的身心發(fā)展規(guī)律，實施科學(xué)教育

（1）學(xué)校要正確理解“減負(fù)”的含義

許多學(xué)校對于“減負(fù)”的理解僅局限于減少上課時間，少布置作業(yè)。其實真正的“減負(fù)”并非意味著降低了對學(xué)生、老師的要求，相反要求更高了，同時需要學(xué)校做的工作也更多了。第一，學(xué)校要嚴(yán)格按照規(guī)定的課程計劃，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活規(guī)律均衡安排每周課程作息時間，嚴(yán)格控制學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和活動總量。第二，嚴(yán)格控制各學(xué)科的考試次數(shù)和考試難度，尤其是語文和數(shù)學(xué)。第三，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，從而真正做到“減負(fù)”。

（2）教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)靈活運用各種教學(xué)方式施教，善用獎懲的方法，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點并給予適當(dāng)?shù)谋頁P和鼓勵，對于學(xué)生的錯誤也要及時批評指正，從而激發(fā)對學(xué)習(xí)的興趣和對知識的求知欲，使他們體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。斯賓塞也認(rèn)為獎懲在教育中有重要地位。

（3）家長應(yīng)適當(dāng)減少孩子的課外負(fù)擔(dān)

為了提高孩子的學(xué)習(xí)成績，父母們?yōu)楹⒆訄蟾鞣N輔導(dǎo)班。父母們“望子成龍，望女成鳳”心切，我們固然可以理解，然而，調(diào)查表明：僅有55.5％的學(xué)生表示自己喜歡上輔導(dǎo)班，很多老師和學(xué)生也認(rèn)為輔導(dǎo)班對學(xué)生的幫助并不是很大。忽視孩子的興趣和感受為其報各種輔導(dǎo)班很有可能使其產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對學(xué)習(xí)失去興趣。因此，家長應(yīng)該根據(jù)孩子的需要和興趣為孩子做出合理的選擇。

作者簡介：李芳，寧夏大學(xué)教育學(xué)院，研究方向：小學(xué)教育。