語文教學(xué)中讀寫能力的培養(yǎng)

【摘要】讀和寫好比語文教學(xué)中的孿生姐妹。學(xué)會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方式，運(yùn)用語言進(jìn)行合理的書面表達(dá)是語文課程對(duì)初中生的基本要求。閱讀與寫作作為語言技能的基本形式，既相互獨(dú)立又緊密相連。在初中語文教學(xué)中，教師如何實(shí)現(xiàn)“以讀促寫，以寫代讀”的雙贏局面呢？筆者對(duì)此進(jìn)行了闡述和分析。

【關(guān)鍵詞】初中語文；閱讀；寫作

一、提高學(xué)生閱讀能力的途徑

1、強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的主體性

教師在閱讀教學(xué)中只是一個(gè)引導(dǎo)者，他應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，文化背景和知識(shí)結(jié)構(gòu)，采用適合自己的閱讀方法，去理解文中的信息。我們以往的閱讀教學(xué)，最普遍的問題就是“以教師的分析代替學(xué)生的閱讀?！闭麄€(gè)閱讀過程，學(xué)生只不過是一個(gè)被動(dòng)的接受知識(shí)的木偶，缺少閱讀的主動(dòng)性和思考的積極性。在教學(xué)中，只有學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀，積極主動(dòng)地思考，才能培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和判斷事物的能力，才能使他們?cè)陂喿x中獲得思想啟迪和審美樂趣。因此，在閱讀教學(xué)中我們應(yīng)重視學(xué)生主體性的閱讀。

2、樹立有機(jī)的整體閱讀觀

在以往的閱讀教學(xué)，常孤立地分析、理解一個(gè)詞，一個(gè)句子，一個(gè)段落。這樣把文章分解的支離破碎，無法真正、有效的理解文章的主旨。陶淵明的“好讀書，不求甚解?！本蛷?qiáng)調(diào)整體感受文章內(nèi)容。我們?cè)陂喿x教學(xué)中也要從課文整體出發(fā)去鳥瞰局部和細(xì)節(jié)，時(shí)時(shí)關(guān)注到它與整體的聯(lián)系，從而理解文中的意旨。

3、要注重學(xué)生的獨(dú)特感受

客觀上講在閱讀練習(xí)中，我們的參考答案只有一個(gè)，而學(xué)生的閱讀感受卻是各不相同的，無法統(tǒng)一的。教師常常把“標(biāo)準(zhǔn)答案”強(qiáng)加給學(xué)生，而忽視了他們的感受、體驗(yàn)和理解。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該放手讓學(xué)生去讀、去思考，在師生平等對(duì)話的立場(chǎng)上，尊重學(xué)生的態(tài)度，不能輕視學(xué)生獨(dú)特的感受，讓學(xué)生勇于把自己的感受表達(dá)出來，參與到課堂討論中，這一點(diǎn)是非常重要和可貴的。

“有多少個(gè)讀者，就有多少個(gè)哈姆雷特?！睂?duì)文章的閱讀理解，每個(gè)人都會(huì)有不同的體會(huì)。我們對(duì)學(xué)生的各種獨(dú)特的理解，應(yīng)給予充分的肯定，反對(duì)答案“唯一”論，提倡對(duì)文章意義多元化的闡釋。

二、提高學(xué)生寫作能力的途徑

1、明確寫作目標(biāo)

在以往的作文教學(xué)中，教師們強(qiáng)調(diào)什么“文以載道”，“主題先行”，主題要積極、健康、向上等等，把學(xué)生嚇唬住了。他們不知如何下筆，視作文為畏途，望而卻步，“作文作文，好似捉魂”便是他們的心態(tài)。有了這樣的心態(tài)怎么能把作文寫好！因此我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中首先要弄明白的基本問題就是為什么要寫，寫什么，怎樣寫的問題。

一個(gè)人面對(duì)茫茫宇宙和滾滾紅塵，面對(duì)煩惱人生和短暫生命，他不能不去體驗(yàn)、感悟和思考，這是一個(gè)充滿痛苦和娛悅的心靈歷險(xiǎn)。寫作正是對(duì)自身生命歷程的記錄。我們?yōu)槭裁匆獙懀恳驗(yàn)槲覀兿肱宄烤故窃趺椿厥?。寫什么？寫自己?duì)生命的感悟，對(duì)人生社會(huì)的思考。怎樣寫？怎么才能更好地表達(dá)內(nèi)心所想，就怎樣寫，不必拘泥于固定的框框束縛，放開手腳，解放自己的思想。只有這樣，才能讓學(xué)生有話說，有事寫，才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

2、抒發(fā)個(gè)性情懷

寫出個(gè)性化的自我關(guān)鍵是要寫出一個(gè)“真我”。就是說真話、說實(shí)話，說心里話，而不是說假話、大話、空話、套話；說違心的、言不由衷的話。這既是作文個(gè)性化的要求，也是做人的起碼要求。過去的作文教學(xué)，一個(gè)很大的誤區(qū)就是教學(xué)生說假話、空話。作文中全都是拾金不昧，讓座、送老人回家等等編出來的故事，沒有學(xué)生真正的人生體驗(yàn)。在考試中學(xué)生為了得一個(gè)好分，竟相造假。相反，寫真話的學(xué)生卻遭到大肆批判，讓他們不能抬頭，長(zhǎng)久以來，便形成一種認(rèn)識(shí)，認(rèn)為寫作文就是在比誰編的好?！皩懻嫖?，做真人”這是個(gè)性化作文的根本要求。如果學(xué)生從小就說假話，沒有誠信，長(zhǎng)大能有益于社會(huì)嗎？因此從小就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生說真話，寫真話。

3、展示全新自我

就是要寫出新意，寫出創(chuàng)造，寫出自己的個(gè)性。每個(gè)人的所見、所聞、所感、經(jīng)歷、積累是不同的，寫自身經(jīng)歷的生活肯定有說不完的話。世界上沒有兩片相同的葉子，沒有兩粒相同的沙子，只寫出自我的感受，就一定會(huì)與眾不同，就會(huì)有新意，有個(gè)性。

三、閱讀與寫作的關(guān)系

閱讀與寫作是語文教學(xué)中兩個(gè)重要課題。探究閱讀與寫作之間的關(guān)系不僅能夠拓展學(xué)生們想象與創(chuàng)作空間，而且還有助于提高學(xué)生的審美鑒賞能力。杜甫名句，“讀書破萬卷，下筆如有神”就是讀與寫辯證關(guān)系的最好例證。通過閱讀，學(xué)生能夠順利進(jìn)入優(yōu)美的意境，不斷的積累詞匯；通過寫作又可以帶動(dòng)閱讀，從而增強(qiáng)閱讀的選擇性和思想性。葉圣陶先生在形容閱讀與寫作的關(guān)系時(shí)，說“閱讀是吸收，寫作是傾吐”，是最恰當(dāng)不過的了。

綜上所述，閱讀與寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)，我們要提高學(xué)生的語文能力和文化素養(yǎng)，就不能忽視閱讀與寫作的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王云.淺談初中語文閱讀與寫作《現(xiàn)代教育教研》2011年第9期

[2]姚艷平.淺論中學(xué)生語文閱讀與寫作能力的培養(yǎng)《閱讀與鑒賞》2011年第4期

[3]劉海風(fēng).談初中語文閱讀與寫作的關(guān)系《學(xué)周刊》2011年第12期

作者簡(jiǎn)介：周蘇蘇，十堰東風(fēng)第二中學(xué)，研究方向：語文教學(xué)。