親近文本、落實(shí)字詞與整體感知——文言文入門階段教學(xué)重點(diǎn)例析

楊 軍

文言文閱讀與學(xué)習(xí)非特為中學(xué)語文教學(xué)之重點(diǎn)，更為難點(diǎn)。課堂教學(xué)中，很容易陷入互動不足，氣氛低落的局面。要想走出這種困境，指導(dǎo)教師有必要回溯到學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的入門階段，思考在這一關(guān)鍵時期，教師應(yīng)該做些什么以及如何去做。筆者在此僅以初中語文課文《狼》的教學(xué)設(shè)計為例，談?wù)劽鎸@種相對較為淺顯的文言文篇章，我們的教學(xué)理念和具體做法。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，注重重點(diǎn)、難點(diǎn)的講解

教師首先應(yīng)該于課前明確教學(xué)目標(biāo)。穩(wěn)抓教學(xué)目標(biāo)，力求從多角度圍繞文中重、難點(diǎn)進(jìn)行課堂設(shè)計，使之鮮活生動。既生發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)之興趣，又完成教學(xué)之任務(wù)。作為一篇入選初中語文的教材，蒲松齡的《狼》具有情節(jié)跌宕明快，語言淺顯易懂、文言實(shí)詞虛詞用法典型等特點(diǎn)。那么，本篇課文教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)可作如下考慮。

教學(xué)目標(biāo)

1.依托跌宕起伏之情節(jié)，明確解讀文意，誦讀課文。

2.積累、學(xué)習(xí)文言詞匯。涉獵文中一詞多義、詞性活用、古今異義等古漢語知識。

3.培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力和興趣。

4.拓展、累積成語。

教學(xué)重點(diǎn)

因文篇幅短小，層次鮮明，注解詳細(xì)，學(xué)生亦有一定基礎(chǔ)，教學(xué)重點(diǎn)即在積累詞匯、掌握古今異義、詞類活用等上面。

教學(xué)難點(diǎn)

以狼喻人，以狼諷今。然于甫入初中的學(xué)生而言，寓意晦澀。教學(xué)難點(diǎn)當(dāng)為理解文意、掌握主旨。

二、導(dǎo)語設(shè)計

若力求使課程形象、生動，精彩開篇導(dǎo)說不可或缺。如導(dǎo)語設(shè)計流光溢彩，學(xué)生則始終激情澎湃，學(xué)習(xí)興趣和求知欲沛然。設(shè)計可投其所好。動畫片深受學(xué)生喜愛，姑借孩子所愛動畫設(shè)計本課的導(dǎo)語。

師：“大家都看過‘喜洋洋與灰太狼’嗎？”

生：“看過”。

師：“那么動畫片中的灰太狼是一個什么樣的形象？”

生或言其可愛善良；或言其忠貞于愛；或言其笨傻可愛……

教師可輕轉(zhuǎn)話鋒提問：那么現(xiàn)實(shí)生活中的狼，是什么樣子的?。拷處熞嗫膳R時提問，考查學(xué)生成語積累程度。如讓學(xué)生說一些帶狼字的成語。狼子野心、狼心狗肺、如狼似虎……此時教師陳詞總結(jié):“大家可以發(fā)現(xiàn)它們大多是貶義詞，下面我們來看看真實(shí)的狼是什么樣子?！?/p>

三、整體感知、掌握文章大意

1.作家作品

蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，山東人，著名文學(xué)家。幼聰慧好學(xué)，然未及第。設(shè)館鄉(xiāng)梓，多做鬼狐之談，編纂成書，即《聊齋志異》屬短篇小說集?！傲凝S”乃書房名，“志異”為記載奇人異事。作者談狐說鬼以諷刺當(dāng)時社會的黑暗腐敗以及舊時科舉制度落后腐朽。情節(jié)曲折離奇，人物生動鮮明，現(xiàn)實(shí)意義和藝術(shù)價值頗高。很多經(jīng)典篇目已被改為電影電視劇，為眾所悉。

2.朗讀課文、整體把握

預(yù)習(xí)新課乃學(xué)生課前必備。教師可適當(dāng)抽查朗讀，后作示范朗讀，以校字音。翻譯必不可少之環(huán)節(jié)。同學(xué)雖已明大意，然教師仍應(yīng)加以指點(diǎn)，重點(diǎn)講解古漢語現(xiàn)象。如：

“一屠晚歸，擔(dān)中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行甚遠(yuǎn)。”“止”多義，此通“只”。

“屠懼，投以骨。一狼得骨止，一狼仍從?！薄耙浴睘榻樵~?！爸埂睘橥Ｖ?。

“復(fù)投之，后狼止而前狼又至。骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故?！薄爸睘橹~，位于主謂之間，取消句子獨(dú)立性，不譯。

“屠大窘，恐前后受其敵。顧野有麥場，場主積薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀。狼不敢前，眈眈相向?！北揪渲杏腥齻€“其”字?！笆芷鋽场钡摹捌洹敝福豪恰！胺e薪其中”的“其”指：打麥場?！巴滥吮家衅湎隆钡摹捌洹敝福翰癫荻?。這里的實(shí)詞“敵”譯為攻擊。

“狼不敢前，眈眈相向。少時，一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚?！薄叭泵~做狀語；久“之”，助詞不譯；“意”，神情。

“屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之”這里的“以”譯為“用”?！爸敝复?。

“方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后，一狼洞其中，意將隧入以攻其后也?！薄岸础保好~用作動詞，打洞。“其中”，“其”指柴草堆?！耙狻保合胍！八怼保好~用作狀語，從隧道?！捌洹焙笠玻褐竿婪?。

“狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。” “之”，助詞，的。

3.強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞，板書歸類，總結(jié)文章

一詞多義：“止”“意”“敵”“前”。

詞性活用：“洞”“隧”“犬”。

虛詞用法：“之”“以”“其”。

四、深入分析、拓展延伸

1.本課分為四段三個部分

一段寫屠夫遇狼，點(diǎn)明時間、地點(diǎn)和矛盾雙方，為文之始。二、三段寫懼狼、御狼，描述了屠戶從退讓遷就到果斷抉擇，狼的貪婪兇狠、不肯罷休，為文章發(fā)展階段。四段殺狼，表現(xiàn)屠戶的警覺、勇敢果斷和狼的陰險狡詐，為文高潮結(jié)尾。

2.獨(dú)立思考

分析文中矛盾雙方的性格特點(diǎn)，以原文來回答狼的本性。

狼的形象歸納：“前狼止而后狼又至”寫其貪婪、兇狠?！熬Y行甚遠(yuǎn)”“一狼徑去，其一犬坐于前?！薄耙鈱⑺砣胍怨テ浜笠病睂懫潢庪U狡詐。

屠戶的形象歸納：開始，“屠懼，投以骨”是妥協(xié)、退讓?！按缶健?，寫其害怕?！氨家衅湎隆⒊趽?dān)持刀”搶占有利地形準(zhǔn)備反擊。狼假寐之時“暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之?！薄白院髷嗥涔?，亦斃之。”立殺兩狼，寫其警覺果敢、勇敢機(jī)智。

末尾議論為作者按語，諷刺狼下場之慘，贊揚(yáng)屠夫的勇敢機(jī)智與斗爭精神。狼雖兇狠殘暴，貪婪陰險，卻又十分愚蠢，在有高度智慧的人面前，終難逃滅亡。此處畫龍點(diǎn)睛，揭示主題。

五、總結(jié)全文

現(xiàn)實(shí)生活中，對待像狼一樣的惡勢力，不要存在幻想，退讓妥協(xié)，應(yīng)迎難而上，以智相斗。

初一學(xué)生初學(xué)文言文，興趣為首要培養(yǎng)目標(biāo)。設(shè)計與之密切相關(guān)的導(dǎo)入形式，令其誦讀為幫助理解、積累知識的主要方法之一。指導(dǎo)學(xué)生誦文校音，應(yīng)為本課的重要環(huán)節(jié)。最后可讓學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主，在整體感知的基礎(chǔ)之上，拓展延伸。如此不但可提升文言文教學(xué)效果，更可發(fā)揮學(xué)生思維，拓展思路，全面提升其文言文學(xué)習(xí)水平。