淺談激發(fā)中醫(yī)專業(yè)學生學習西醫(yī)興趣

李瑞紅

（河南中醫(yī)學院第一附屬醫(yī)院，鄭州450000）

淺談激發(fā)中醫(yī)專業(yè)學生學習西醫(yī)興趣

李瑞紅

（河南中醫(yī)學院第一附屬醫(yī)院，鄭州450000）

西醫(yī)；學習興趣；中醫(yī)教育

學習西醫(yī)需要學生具有一定的理化基礎及較強的邏輯思維能力。由于中醫(yī)院校的文科學生較多，他們要想學好西醫(yī)學確實有一定的難度。捷克教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明教學環(huán)境的主要途徑之一?！保绻麑W生對某一門課程有很大的學習興趣，他們往往會投入更多的精力和時間把這門課程學好。所以，激發(fā)學生的學習興趣，對每一位教師而言都是十分重要的。學生是教學過程的主體，對于中醫(yī)藥院校西醫(yī)學知識基礎較差的學生，教師在西醫(yī)學教學中應首先提高其思想認識，端正其學習態(tài)度，然后通過增強教學內(nèi)容的科普性、趣味性，采用合適的教學方式，合理安排教學內(nèi)容，充分激發(fā)學生的學習熱情，使其發(fā)揮自身的主觀能動性，從而提高課堂教學質(zhì)量。以下筆者運用多種方法激發(fā)學生的學習興趣，以供同行借鑒。

1 端正學習態(tài)度 提高思想認識

對于中醫(yī)院校的學生來說，他們普遍覺得中醫(yī)學理論體系應該是自己所學專業(yè)的主干，對西醫(yī)學理論體系認識與認同困難，以應試為學習目的，缺乏學習熱情，學習上自然能放松則放松，得過且過，任憑老師上課講得多么賣力，依然無動于衷，缺少互動。因此為了端正學生的學習態(tài)度，我們首先要對其進行思想上的疏導，使其提高認識，了解學習西醫(yī)學的意義。

2 提高自學能力 強化信息意識

自學能力不是與生俱來的，而是后天培養(yǎng)形成的。教師在學生自學能力的培養(yǎng)過程中，主要起引導作用。人所掌握的知識需要不斷更新、不斷拓寬，要讓學生從思想上認識到培養(yǎng)自學能力的重要性，引導學生轉(zhuǎn)變學習觀念，樹立獨立學習意識，引導學生有意識地鍛煉獨立學習的能力。在課前自主地預習，做到帶著問題上課；課堂中積極發(fā)言，做課堂學習的主人，與教師形成良好的互動，認真做好筆記，并重視對筆記資料的分類總結(jié)，歸納出對問題的自我認識和見解；課后獨立完成作業(yè)，在做作業(yè)的過程中查閱相關(guān)文獻資料，能夠?qū)處熕趦?nèi)容提出質(zhì)疑，指導學生選擇并創(chuàng)造出適合自己的學習方法。法國著名哲學家笛卡爾就曾說過：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?！薄秾W記》中也曾指出：“善學者師逸而功倍，不善學者師勤而功半。”意思就是強調(diào)學習方法的重要性。培養(yǎng)學生在網(wǎng)絡環(huán)境中獲取信息、處理信息和創(chuàng)造信息的能力。2l世紀信息技術(shù)飛速發(fā)展，網(wǎng)絡作為新時代的一種知識與信息的載體，是書籍、視聽媒介等學習媒體的自然延伸，培養(yǎng)學生達到搜集選擇、理解和批判信息的終極目的。

3 重視多媒體在教學中的作用 提高課堂教學效率

要針對各班學生的專業(yè)背景，制作合適的多媒體課件、媒體教學技術(shù)，集文字、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息于一體?？梢晕淖?、圖像、動畫、視頻等視覺作用與旁白解說、示范朗讀、背景音樂等聽覺作用一體化，以聲畫并茂、動態(tài)呈現(xiàn)的方式，多種途徑充分刺激學生的眼、耳、手等各個器官，使教學內(nèi)容的呈現(xiàn)與獲得從單調(diào)的文字形式轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N直觀生動的形式，可將抽象而復雜的西醫(yī)理論形象化、簡單化，正如古人所說“傳心豈如會目”，通過多媒體生動、精彩、色彩逼真的畫面，具有強大的表現(xiàn)力、感染力和吸引力，幫助他們對西醫(yī)學知識的理解和記憶，增強了學生的感性認識，促進了學生的形象思維，激發(fā)、培養(yǎng)學生的興趣；且圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，可以立即反饋、交流。使學生成為學習的主體，主動參與其中，可產(chǎn)生強烈的學習欲望，進而提高學生學習的積極性，強化學生的接受程度 引發(fā)學生的注意和興趣。

4 建立良好的師生關(guān)系 鞏固學生學習西醫(yī)學的興趣

在教學過程中，良好的師生關(guān)系是提高教學效果的重要因素，也是鞏固學生學習積極性的重要保障。教師的個人魅力有助于良好師生關(guān)系的建立。首先教師本身，上每一節(jié)課情緒都要很飽滿，要全身心地投入教學，以滿懷的激情渲染課堂氣氛，感染每一個學生。這不僅要求老師有充沛的精力，更要求其對自己的事業(yè)有高度的熱情，對學生有高度的責任心。另外，教師必須認識到學生是學習的“主人”，他們的思維不打開，或者他們的思路跟不上，教學怎么都不能達到理想效果。因此，老師必須學會關(guān)懷學生的心理感受，要善于通過觀察學生的眼神、表情，體察學生的聽課感受，并通過提問、組織討論等形式了解學生對講授內(nèi)容的理解、把握程度，適時調(diào)整授課的進度和方式。否則，想“單槍匹馬”主宰課堂，只會吃力不討好。

5 中西匯參 衷西參中

由于開設西醫(yī)課之前，學生已經(jīng)系統(tǒng)學習了若干中醫(yī)課程，不可避免地用中醫(yī)觀點來看待西醫(yī)，因此授課時不能僅局限于西醫(yī)內(nèi)科學的教學而應力爭做到中西匯參，衷西參中。在強調(diào)中醫(yī)治療的同時指出對于西醫(yī)藥治療效果較好的疾病，比如：急性胰腺炎、急性腎功能衰竭、腦出血、心肌梗塞的辨證論治的優(yōu)勢所在。中西醫(yī)結(jié)合的目的在于充分發(fā)揮中西醫(yī)各自的長處，將西醫(yī)先進的藥理、生理、病理研究成果與傳統(tǒng)的辨證論治相結(jié)合，做到病證相合，衷西參中，達到優(yōu)勢互補，相互滲透，相輔相成的作用，而并非攀比中西醫(yī)在臨床中治療比重各占若干。

總之，教學是“教”與“學”的雙邊活動［1］。尤其在對西醫(yī)基礎知識較薄弱的中醫(yī)院校學生的西醫(yī)學教學過程中，教師一定要站在一定的高度，認識到教學的意義和價值所在。不僅調(diào)動自身的積極性，更要使出渾身解數(shù)，在了解學生，關(guān)心學生感受的基礎上，采用合適的教學方式，合理安排教學內(nèi)容，使其變被動學習為主動學習，始終保持學習的主動性、積極性，使西醫(yī)學學習變得更為輕松、愉快，也更為有效！

［1］歐芹，李晶，樸金花，等.適應教育發(fā)展，改革生物化學教學［J］.黑龍江醫(yī)藥科學，2005，28（4）：40.

中醫(yī)簡史——周朝（約公元前1100～221年）

儒學及道家思想

周人于公元前1100年滅商而建立西周王朝，雖然沿用商代遺留的禮儀及制度，但人們開始反抗舊有的禮節(jié)及思想。

在這段時期，人們開始道德崩潰，封建諸侯之間時有戰(zhàn)爭，政治及社會極不安定。兩位歷史人物應時冒起，其一是始創(chuàng)儒學的孔夫子（公元前557-479年），他是社會改革者和導師，希望將動蕩的時局回復平靜。與其同時代的還有老子（生于公元前590年），是道家思想始創(chuàng)人。道家思想偏向于哲學方面，而儒學則講求實際。這些思想至今仍影響中華文化，對中醫(yī)的實踐非常重要。

10.3969／j.issn.1672-2779.2013.06.049

1672-2779（2013）-06-0071-02

??張文娟

2013-03-18）