淺談信息化教學(xué)在軍醫(yī)院校中的建設(shè)和應(yīng)用

劉一雄,吳有盛,劉子?xùn)|,冀 勇

(第四軍醫(yī)大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院,陜西 西安 710000)

“信息化教學(xué)是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源,科學(xué)安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素,為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件,實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程全優(yōu)化的系統(tǒng)方法”[1]。國(guó)家、軍隊(duì)與社會(huì)教育界越來(lái)越重視信息化教學(xué),逐步加大了在信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)上的投入,并對(duì)信息化教學(xué)思想中所體現(xiàn)出的現(xiàn)代教育觀念有了深入的認(rèn)識(shí)。在信息化迅猛發(fā)展的時(shí)代背景下,在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)日益更新的大環(huán)境下,軍醫(yī)院校要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和信息化條件下局部戰(zhàn)爭(zhēng)需要的、德智軍體全面發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新型軍事醫(yī)學(xué)人才,必須加快信息化教學(xué)的步伐,全面提升學(xué)員的信息素養(yǎng)。

課程教學(xué)是本科教學(xué)的主體與核心,把課程信息化作為深化信息化教學(xué)改革的主要著力點(diǎn),是運(yùn)用高等教育教學(xué)規(guī)律、抓主要矛盾推進(jìn)改革的主要措施。一般認(rèn)為,在完善的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生應(yīng)該可以進(jìn)行多元化的學(xué)習(xí)活動(dòng),包括瀏覽、評(píng)估和互動(dòng)三個(gè)類型的學(xué)習(xí)活動(dòng)。瀏覽的學(xué)習(xí)活動(dòng)是指學(xué)習(xí)者運(yùn)用瀏覽器,根據(jù)學(xué)習(xí)需求主動(dòng)在網(wǎng)絡(luò)上閱讀各種學(xué)習(xí)資源;評(píng)估的學(xué)習(xí)活動(dòng)指學(xué)生在學(xué)習(xí)歷程中,充分運(yùn)用在線測(cè)試、作業(yè)的方式來(lái)檢查自己現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)效果;互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)是指學(xué)生與老師之間的協(xié)助、討論等活動(dòng)。信息化教學(xué)就是要同時(shí)滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、教師的個(gè)性化教學(xué)輔導(dǎo)及教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)的立體式教學(xué)。結(jié)合基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的開(kāi)設(shè)課程,信息化教學(xué)的建設(shè)大致需要注意以下幾個(gè)方面:

根據(jù)各學(xué)校的教學(xué)發(fā)展方向、各專業(yè)建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃、各階段社會(huì)時(shí)代特點(diǎn),科學(xué)合理地設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的人才培養(yǎng)方案,以指導(dǎo)各專業(yè)各層次軌道的教學(xué)管理建設(shè)工作的順利開(kāi)展。人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì),要注意既不能好高騖遠(yuǎn),與學(xué)校整體發(fā)展相脫節(jié);又不能駐足于眼下被時(shí)代發(fā)展所拋棄。根據(jù)人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo),確定加入信息化教學(xué)的科目數(shù)量、課時(shí)比例和課程安排。信息化教學(xué)的份額要有一定分量,不能僅僅是走個(gè)過(guò)場(chǎng);但也不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué),影響正常的教學(xué)進(jìn)度。最終要形成以傳統(tǒng)教學(xué)為主,信息化教學(xué)為輔的教學(xué)模式。

一、隨著對(duì)信息化教學(xué)作用的不斷重視,其設(shè)計(jì)理論將得到發(fā)展和完善

主要是從強(qiáng)調(diào)以教為主的設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)教學(xué)并重的設(shè)計(jì),從面向教學(xué)結(jié)果的設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蚪虒W(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì),從強(qiáng)調(diào)教學(xué)資源的設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì),從體現(xiàn)靜態(tài)的設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)動(dòng)態(tài)的設(shè)計(jì),從面向?qū)W生集體、統(tǒng)一步調(diào)教學(xué)的設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦驅(qū)W生個(gè)體化、體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的設(shè)計(jì)。

二、網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)任重而道遠(yuǎn)

網(wǎng)絡(luò)課程,就是把現(xiàn)實(shí)中的課程通過(guò)一系列技術(shù)手段把信息數(shù)字化并整合在設(shè)定好的平臺(tái)上,最終以虛擬教室的形式體現(xiàn)出來(lái)[2]。它具有資源量大,操作簡(jiǎn)單,并不受時(shí)間和場(chǎng)地限制的諸多優(yōu)點(diǎn),特別是在軍校校園網(wǎng)相對(duì)獨(dú)立,資源相對(duì)有限的條件下,其作用尤為明顯。但是網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)也面臨相當(dāng)大的問(wèn)題。首先,一門(mén)優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)課程必須具備三要素即WEB教材,講授幻燈和視頻。而每一項(xiàng)都需要精心制作,盡可能的完善所需要素材。WEB教材并不單純是教材文字的電子化,而是要求如同真正的教材般圖文并茂。譬如組織胚胎學(xué)中就可以在相應(yīng)的章節(jié)加入形態(tài)學(xué)的典型照片;而像生理學(xué)則可以放上動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程示意圖等等。而講授視頻在制作伊始就要特別注意,盡可能動(dòng)員科室的業(yè)務(wù)骨干參與錄制而學(xué)科帶頭人最好親自參與第一節(jié)課的錄制。相應(yīng)的配套幻燈首先務(wù)求準(zhǔn)確,其內(nèi)容也要隨著學(xué)科的進(jìn)展不斷更新。其次,在三要素之外還應(yīng)必要的添加動(dòng)畫(huà),音頻,圖片和模型等內(nèi)容保證素材的豐富。

三、學(xué)科專業(yè)網(wǎng)站應(yīng)該建設(shè)成科室面向外界的一個(gè)交流窗口

隨著人才的發(fā)展和學(xué)術(shù)水平的提高,大多數(shù)教研室均取得豐碩的成果并擁有龐大的人才梯隊(duì)。而學(xué)科網(wǎng)站正是向外展示自我的一個(gè)良好平臺(tái)。一個(gè)完整的網(wǎng)站一級(jí)欄目應(yīng)包括學(xué)科概況、教學(xué)信息、科研信息、學(xué)科管理、應(yīng)用成果、公告、教學(xué)資源和科研項(xiàng)目。每一個(gè)一級(jí)欄目又需要眾多的二級(jí)欄目來(lái)支持。譬如學(xué)科概況又可以包含學(xué)科簡(jiǎn)介、學(xué)科沿革、研究方向、學(xué)科現(xiàn)狀、發(fā)展前沿、學(xué)科建設(shè)規(guī)劃、學(xué)科隊(duì)伍、建設(shè)成果等;教學(xué)信息中課程設(shè)置、師資力量、精品課教員、教學(xué)條件、實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)公告等。所以設(shè)計(jì)者在設(shè)置欄目的時(shí)候應(yīng)該盡可能包含科室的重要信息。另外,我們建議在網(wǎng)站中設(shè)立交互平臺(tái),以求建設(shè)者與使用者更好的溝通。當(dāng)然網(wǎng)站整體設(shè)計(jì)的美觀與否是最基本的要求,配以合適的動(dòng)畫(huà)以及FLASH可以較大的提高使用者瀏覽的興趣。

四、在設(shè)計(jì)好信息化教學(xué)的環(huán)節(jié)后應(yīng)梳理整個(gè)教學(xué)過(guò)程,使之有序化,一般情況下應(yīng)寫(xiě)出

文字的信息化教案?；貞浕驑?gòu)想教學(xué)過(guò)程中可能遇到的具體問(wèn)題,制定教案要細(xì)致、合理、有針對(duì)性,對(duì)于教學(xué)過(guò)程的進(jìn)行要做到心中有數(shù)。依照教案將設(shè)計(jì)具體執(zhí)行于真實(shí)的信息化教學(xué)過(guò)程中,注意保持整個(gè)過(guò)程進(jìn)展流暢,但不必完全拘泥于教案,可根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況靈活處理。將最終的成果、經(jīng)驗(yàn)、問(wèn)題匯總分析。在每個(gè)環(huán)節(jié)中,難免會(huì)有一些不可預(yù)見(jiàn)的變化,所以要將總結(jié)與反饋貫穿于整個(gè)信息化教學(xué)過(guò)程的始終,并根據(jù)反饋的信息隨時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)的有關(guān)環(huán)節(jié)。

由于基于網(wǎng)絡(luò)的信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)是一項(xiàng)高投入的工程,許多院校耗費(fèi)巨資來(lái)搭建信息化教學(xué)環(huán)境,希望以此來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。但是在實(shí)際使用中,由于使用者缺乏信息素養(yǎng)。管理者又沒(méi)有相應(yīng)的績(jī)效機(jī)制,造成使用效率低下,許多信息化教學(xué)環(huán)境成為擺設(shè),或是應(yīng)付上級(jí)檢查的形象工程,而沒(méi)有真正投入實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中?；诰W(wǎng)絡(luò)的信息化教學(xué)環(huán)境是一個(gè)龐大復(fù)雜的系統(tǒng),需要專門(mén)的管理人員和良好的管理機(jī)制保障其高效轉(zhuǎn)。但是目前基于網(wǎng)絡(luò)的信息化教學(xué)環(huán)境一般由學(xué)校信息化機(jī)構(gòu)代理,在管理人員方面,缺少專業(yè)技術(shù)人員,造成“力不從心”的尷尬局面;在管理工具方面,缺少集成的自動(dòng)化管理系統(tǒng),造成管理任務(wù)復(fù)雜、繁重;在管理制度方面。制度不健全,缺乏規(guī)范化管理,造成管理漏洞和盲點(diǎn)。管理效率低下。這些方面必然造成信息化教學(xué)環(huán)境的運(yùn)轉(zhuǎn)不暢[3]。所以要想使信息化教學(xué)真正應(yīng)用到平日教學(xué)工作中,必須解決好以下幾個(gè)問(wèn)題:

(一)解決“想不想用”的問(wèn)題。

由于信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)還不成熟,教師和學(xué)生對(duì)其認(rèn)識(shí)程度有限,觀念尚未完全轉(zhuǎn)變,教與學(xué)仍然停留在傳統(tǒng)方式上,面對(duì)新的信息化環(huán)境,很多人懷有抗拒心理。有的人全面排斥,一直存在著信息化教學(xué)環(huán)境能否促進(jìn)學(xué)與教的爭(zhēng)論。因此。應(yīng)該制定相應(yīng)的激勵(lì)策略,形成有效的激勵(lì)機(jī)制,勉勵(lì)不會(huì)使用者,鼓勵(lì)勇于使用者。獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀使用者,激發(fā)并提高人們對(duì)信息化教學(xué)環(huán)境的使用興趣。譬如可以明確要求學(xué)生將課后作業(yè)或者課外科研內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)課程中提交,教師可以在相應(yīng)版塊中有組織的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。而為了促使教師更好的利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué),應(yīng)當(dāng)在其課堂評(píng)價(jià)表中加入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)分環(huán)節(jié),并制定相應(yīng)評(píng)分細(xì)則。

(二)解決“會(huì)不會(huì)用”的問(wèn)題。

除了思想意識(shí)問(wèn)題外。信息化教學(xué)環(huán)境使用效果不佳的另一個(gè)原因是教師和學(xué)生缺乏信息素養(yǎng),不會(huì)使用信息化教學(xué)環(huán)境。許多人盡管有使用興趣。但是由于不會(huì)使用而望洋興嘆。因此,應(yīng)對(duì)有使用需求的人進(jìn)行培訓(xùn),從根本上解決使用障礙。盡管現(xiàn)在許多學(xué)校都開(kāi)設(shè)有培訓(xùn)講座,但是培訓(xùn)的層次僅僅停留在基本的計(jì)算機(jī)操作上,而忽略了獲取、分析、加工、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造、傳遞信息等核心能力的培養(yǎng)。再加上參加培訓(xùn)者思想上不重視和缺少有效的評(píng)價(jià),造成培訓(xùn)效果很不理想。因此,必須建立信息化教學(xué)環(huán)境的支持服務(wù)體系和績(jī)效機(jī)制,幫助教師解決會(huì)不會(huì)用的問(wèn)題。各科室可以根據(jù)實(shí)際情況指定專門(mén)的網(wǎng)絡(luò)課程和學(xué)科專業(yè)網(wǎng)站的管理員,而部院系可以聘請(qǐng)技術(shù)方面的專業(yè)人士對(duì)管理員加以培訓(xùn),或者定期組織會(huì)議或活動(dòng),為各管理員提供互相交流技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì),使管理員在不斷學(xué)習(xí)和應(yīng)用中提高自己的信息化水平,并以管理員為源頭將基本技術(shù)普及到各科室。

(三)解決“好不好用”的問(wèn)題。

“不好用”是信息化教學(xué)環(huán)境使用效果不佳的最重要原因。當(dāng)前的信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)由于處于探索階段,往往會(huì)出現(xiàn)資源缺乏、知識(shí)含量低、缺乏交互、硬件環(huán)境不達(dá)標(biāo)等現(xiàn)象,而且在使用過(guò)程中,出現(xiàn)問(wèn)題無(wú)法及時(shí)反饋,故障得不到滿意的解決,所以產(chǎn)生了“使用障礙”。因此,必須優(yōu)化信息化教學(xué)環(huán)境,提高信息化教學(xué)環(huán)境的使用滿意度和利用率。這就首先對(duì)所含信息的權(quán)威性和準(zhǔn)確性提出了很高的要求。素材庫(kù)中的內(nèi)容無(wú)論是普通文本還是圖片動(dòng)畫(huà)亦或是教員授課幻燈,必須反復(fù)推敲,確保內(nèi)容準(zhǔn)確無(wú)誤。而且決不能墨守成規(guī),一成不變,必須確保不斷更新相關(guān)內(nèi)容緊隨學(xué)術(shù)前沿。只有這樣才能吸引學(xué)生的興趣,確保資源的妥善利用。其次,相關(guān)技術(shù)人員要保障網(wǎng)絡(luò)通暢和穩(wěn)定,并對(duì)已架設(shè)好的平臺(tái)做到定期維護(hù)[4]。

五、結(jié)束語(yǔ)

信息化教學(xué)對(duì)教學(xué)思想和教學(xué)方法產(chǎn)生了深刻影響,給教育帶來(lái)了新的面貌。作為高校教育工作者,我們應(yīng)當(dāng)重視和充分利用這些新技術(shù),更好地為教學(xué)工作服務(wù)。首先要牢固樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想,大膽實(shí)踐薪的教學(xué)模式,比如設(shè)計(jì)課件時(shí)要注意增強(qiáng)課件的交互性及其界面的人性化,使知識(shí)流向能根據(jù)教學(xué)需要而隨意調(diào)度,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要考慮各層次學(xué)生的接受能力,重視個(gè)體差異,根據(jù)學(xué)生的自身?xiàng)l件、時(shí)間、興趣、進(jìn)度采取不同的教學(xué)策略,安排不同的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。同時(shí)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流,通過(guò)實(shí)踐教學(xué)吸取反饋意見(jiàn),不斷修改完善從而提高教育信息資源的可用性。其次在教學(xué)實(shí)踐時(shí)注意避免過(guò)大的教學(xué)容量,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際水平適當(dāng)控制課堂容量。要及時(shí)更新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,豐富教學(xué)內(nèi)容以供學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)選擇,做到與時(shí)俱進(jìn)。最后應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地思考和探索,培養(yǎng)學(xué)生的刨新思維能力,在必要的地方給學(xué)生留下足夠的思維空間和時(shí)間,使學(xué)生在信息化教學(xué)的過(guò)程中得到最大的收獲。

[1]祝智庭.現(xiàn)代教育技術(shù)——走向信息化教育[M].北京:高等教育出版社,2001.134.

[2]何文靜,孫杰遠(yuǎn).網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)的問(wèn)題與對(duì)策研究[D].廣西:廣西師范大學(xué),2007.

[3]尹為民.基于網(wǎng)格的虛擬教學(xué)環(huán)境探討[J].計(jì)算機(jī)教育,2007(9):12,2007.

[4]Raafat George Saade.Web-Based Educational Infor mation System for Enhanced Learning[J].Journal of Information Technology Education,2003(2):267-277.47.