集腋成裘 涓滴成河——淺談小學(xué)低年級學(xué)生語言文字積累指導(dǎo)策略

浙江 毛繼華

集腋成裘 涓滴成河
——淺談小學(xué)低年級學(xué)生語言文字積累指導(dǎo)策略

浙江 毛繼華

有位作家，曾用這樣的一副對聯(lián)形容學(xué)生作文時的情景：

苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言

愁綱愁線愁情愁理愁眉苦臉愁斷肝腸

橫批：寫不出來

那到底是什么原因造成如此狀況呢？主要原因在于學(xué)生平常積累的素材少。俗話說：“胸無點滴墨，怎能下成文”?！墩Z文新課程標準》強調(diào)積累，規(guī)定了課外閱讀總量和背誦篇數(shù)，列出了背誦推薦的篇目。對低年級的閱讀，也有了明確的要求：閱讀淺近的童話、寓言、故事，誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，積累自己喜歡的成語和格言警句，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段），課外閱讀積累總量不少于5萬字。隨著新大綱的出版，新“課標”的誕生，輿論的導(dǎo)向已將積累放在凸顯的位置來看待。當代著名文學(xué)家郭沫若先生曾經(jīng)說：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張 ?！边@句詩就道出了積累對語言表達的重要意義。

“積累”一詞在《語文課程標準》中也頻頻出現(xiàn)，“有豐富的語言積累”是語文教學(xué)重要的目標之一，是全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。沒有語言量的積累，就難有語文能力質(zhì)的飛躍。所以，開辟語言積累的途徑，教給學(xué)生積累語言的方法，對學(xué)生進行語言積累的訓(xùn)練，使他們采集到更多的原材料，建立一個屬于自己的語言倉庫,是極為重要的。多知才能多智，厚積才能薄發(fā)，積淀厚重了，素質(zhì)就會在不知不覺中得到提高。

一、課堂積累——細致入微

1.說話指導(dǎo)循循善誘

低年級的課文大都配有形象、生動、活潑的插圖，并且大部分插圖包含著聲情并茂的故事情節(jié)。在教學(xué)中我們就要充分利用課文中的插圖，讓學(xué)生通過看圖，說說圖上畫了什么，請他用一個詞語表述出來，教師再順勢提出幾個問題，引導(dǎo)學(xué)生運用修飾性的詞語描述這件東西，最后用完整的句子把事物描述具體、完整。如，在教學(xué)《畫家鄉(xiāng)》一課時，我引導(dǎo)學(xué)生這么練習(xí)：老師提問，看看課文插圖，說說圖上畫的是什么地方？學(xué)生說：這是草原。師：你覺得這片草原怎么樣？這是一片什么樣的草原？生：無邊的草原、綠油油的草原、鋪滿新綠的草原。師：看看，誰在鋪滿新綠的草原上？他正在干什么呢？無邊的草原上還有什么？它們怎么樣？生：青青在鋪滿新綠的草原上追趕那歡樂的羊群。羊兒在無邊的草原上吃草。就這樣，學(xué)生將自己觀察所獲得的圖象信息轉(zhuǎn)化為文字符號。這對理解課文內(nèi)容很有幫助。另外，這樣的教學(xué)安排既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力。

2.課文朗讀形式多樣

朗讀是一種眼、耳、口、腦同時并用思維和語言的綜合活動，它有其他學(xué)習(xí)手段不可比擬的作用，它能讓學(xué)生在讀中感受語言，記憶語言，積累語言。所以在閱讀課的時候，我們要重視課文的朗讀，化煩瑣講解為誦讀，給學(xué)生大量讀書的時間。強化初讀，有重點地指導(dǎo)的精讀。在初讀、精讀的過程中，老師可用有聲有色的范讀來引發(fā)學(xué)生讀書的欲望，還可以運用同桌讀、小組讀、表演讀等多種形式的讀來增加學(xué)生接觸語言的機會，使學(xué)生感到新鮮、有趣，讀中理解，讀中感悟，讀有所獲，讀有所樂。

3.背誦經(jīng)典扎根記憶

丹麥語言學(xué)家斯培森曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)語言需要背誦，常常背誦才能使所學(xué)的詞語、句子在記憶里生根。”小學(xué)階段是人的一生中記憶力最好的黃金時代。趁著小學(xué)生的記憶好，在他們的小腦袋里裝點詩文佳作，并為其轉(zhuǎn)化為自己的語言做好一定的鋪墊，尤其是對于學(xué)生“不會表達”的缺憾是一種很好的補償。低年級的語文課盡量做到精講多練，擠出時間指導(dǎo)學(xué)生背誦。要求學(xué)生會背的課文，作為教師，必須做到先會背，與生同背，與之同樂。

4.語言轉(zhuǎn)化精妙絕倫

語文課本中有好多好詞好句、名家名篇。在語文教學(xué)中，要設(shè)計運用課文詞語，運用課文句子，運用課文句群，運用表達方法和調(diào)動以往積累的練習(xí)。這種表達練習(xí)可以模仿課文的語言說一段話或者寫一段話，可以創(chuàng)設(shè)新的情境。運用課文中的語言說話和寫話，還可以模仿課文中的寫作方法說話寫話。比如二年級的課文中像《黃山奇石》、《植物媽媽有辦法》、《看雪》等，都有很多的好句段，可以讓學(xué)生來模仿著說一說，練一練?？偟囊痪湓?，就是學(xué)生每學(xué)完一課，就有一些新的詞語、句子和讀寫經(jīng)驗等“進帳”。

如學(xué)了《荷葉圓圓》后，我設(shè)計了“先說后寫”：

小螞蟻說：“荷葉是我的______?！毙∥浵佋诤扇~上________。

______說：“荷葉是我的”__________。

這樣既照顧了有困難的學(xué)生，也打開了有能力的學(xué)生的思維，帶領(lǐng)他們展開了豐富的聯(lián)想。再如學(xué)完《黃山奇石》，我讓學(xué)生發(fā)揮想象，自己給奇石起名字，小朋友想出了“大象吸水”、“飛龍在天”、“龜兔賽跑”等等奇妙的名字，仿照詳寫部分選一塊略寫的奇石說說它的樣子，有能力的學(xué)生仿說得很好。

片段一：黃山是巧石怪石的天然陳列館，它們巧奪天工，妙趣橫生。就說仙女彈琴吧，在一座陡峭的山峰上，飄忽不定的云海中坐著一位衣裙飄飄的仙女，雙手撫在一塊長方形的石頭上，就好像從蓬萊仙境下凡人間的仙女，正在彈著一首美妙的曲子。真可謂惟妙惟肖！

片段二：“老僧采藥”就更有趣了！遠遠望去，那幾塊巨石真像一位老人戴著斗笠背著籮筐在山峰上采藥呢，好像在說：“今天我無論如何都要找到這名貴的藥。”

二、課外積累——興味盎然

1.培養(yǎng)課外積累的興趣，拓展課外積累的空間

A激發(fā)課外積累興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“好之”、“樂之”，當然就“愛之”，愛讀是多讀的必要前提，多讀則是愛讀的必然結(jié)果。從學(xué)完漢語拼音以后，教師就應(yīng)該要求學(xué)生能進行課外閱讀。但這個階段最重要的不是要讓學(xué)生讀多少多少書，重要的是讓學(xué)生喜歡上書，培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣。最直接的方法是采用家校結(jié)合。在校內(nèi)，教師根據(jù)低年級的學(xué)生大都愛聽故事，表現(xiàn)欲強的特點，可以借著給學(xué)生講故事的機會，向?qū)W生推薦好書，并引導(dǎo)他們自己講故事。對于表現(xiàn)好的學(xué)生，要及時地獎勵。

同時，把讀書作為一項常規(guī)性的家庭作業(yè)，要求每位學(xué)生天天要讀書半個小時以上。再在每天早讀前的五分鐘進行匯報，以贈送“智慧早餐”的形式，來反饋讀故事的情況。講得好的可以成為班級里的“智慧娃娃”。如我校每星期專門開設(shè)了課外閱讀課，讓學(xué)生在讀讀課外書，增長一些課外知識。

B拓展積累空間，創(chuàng)造積累的大環(huán)境

作為語文教師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分利用課前幾分鐘的時間積累好詞好句。師生共讀黑板上、墻壁上的好詞好句，這些好詞好句，鼓勵學(xué)生來提供。

低年級的小學(xué)生有一個特點，就是很容易人云亦云，隨大流現(xiàn)象很嚴重。所以低年級應(yīng)該盡量減輕學(xué)生課業(yè)負擔，給學(xué)生留出積累的時間，讓他們在教室里共同閱讀，在班級里創(chuàng)造一個積累的大環(huán)境。作為教師，可以抽時間與學(xué)生共讀。

2.教給學(xué)生課外積累的方法

“授之以魚，不如授之以漁。”低年級小朋友語言積累不強，詞匯不豐富，對于詞語的感覺也就相對遲鈍，往往是魚目混珠、玉石不分，這個時候，就需要老師教給方法。

A積累什么 在學(xué)生看故事的時候，教師應(yīng)該有目的有意識地指出一些好詞語，使學(xué)生有意識地積累詞語，加強他們對詞語的敏感性。比如老師可以一個星期抽一到兩個中午時間和學(xué)生一起讀同一篇文章，讀的過程中，老師應(yīng)該刻意地把一些好詞歸納出來：“這篇故事里，描寫天氣的詞語用得多好啊，有……”；“這里有好多描寫顏色的詞語啊”；“這篇文章有個特點，AABB式的詞語用得特別多”；“你瞧，這個句子多棒”，諸如此類的導(dǎo)語，就能很自然地把學(xué)生導(dǎo)向積累，使他們知道該積累什么。

B如何積累（1）背背講講演演：“背誦是積累知識、豐富語言材料的好方法”（《小學(xué)語文教學(xué)心理學(xué)》），所以不管是課外的積累，還是課內(nèi)的積累，都應(yīng)把背誦重視起來。但是，課外的背誦應(yīng)區(qū)別于課內(nèi)的背誦，不能要求的太死，學(xué)生對于所看過的故事，能夠大致復(fù)述或者表演出來就可以了。

（2）剪剪畫畫寫寫：低年級的小朋友喜歡剪剪貼貼畫畫，所以，老師應(yīng)該抓住這個特點，使之服務(wù)于積累。比如，可以讓學(xué)生在看完一篇文章以后做一個“采蜜卡”，畫下故事的大概場景，并且用好詞、好句來裝飾場景。也可以剪下一些好的詞語，美麗的圖畫，拼成一幅美麗的圖畫，這樣的“采蜜卡”，玩中長知識，沒有哪個低年級的小學(xué)生會拒絕。再說，學(xué)生在做“采蜜卡”的過程，事實上也是一個積累消化的過程，真是一箭雙雕啊。

三、生活積累——豐富多彩

崔巒在《大力改進小學(xué)語文教學(xué)》一文中指出：“語文是最開放的，最容易和社會發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科。低年級的小學(xué)生，雖然生活體驗相當有限，但是，他們的生活卻可以是豐富多彩的，這種多彩的積累資源，就要靠老師去慧眼識得。作為老師，應(yīng)該想方設(shè)法將其各種生活體驗調(diào)入到他們的腦海中、視線里，引導(dǎo)、啟發(fā)他們的積累?！?/p>

小學(xué)生都愛看動畫片，老師不妨允許他們在晚上完成作業(yè)的基礎(chǔ)上，看十幾分鐘的動畫片，讓他們在動畫片里找人物的名字，因為很多小朋友在說話訓(xùn)練的時候，不是說男孩子叫小明、小剛、小亮，就是管女孩子叫小紅、小花、小美，這些小字輩的名字，聽起來既單調(diào)又老套。另外學(xué)生可以把動畫片里的故事記在腦子里，帶來和小伙伴們分享，真是其樂融融，積累的興趣馬上激發(fā)起來了。

當今傳播媒介豐富多彩，電視、廣播、錄音機等一經(jīng)老師利用，都可以成為學(xué)生喜聞樂見的語言文字積累的途徑。電視廣播媒介有很多豐富多彩的語言，而積累這些語言，對學(xué)生來說是沒有負擔的。小朋友們都愛吃東西，玩玩具。很多商家都通過做廣告的形式，對自己的商品進行推銷，很多好的廣告詞，其實都是詩詞般精練簡潔、含義深刻、朗朗上口、悠悠入耳的有藝術(shù)美感的優(yōu)美語句。小學(xué)生如果能夠關(guān)注這些語句的話，真的會是一筆不小的積累。

社會的發(fā)展，提高了人們的生活水平，人們開始追求的是精神上的滿足，因此，越來越多的家庭開始選擇在節(jié)假日外出旅游，而每個旅游勝地都積淀著豐富的文化內(nèi)涵。學(xué)生們?nèi)绻軌蛴幸庾R地積累這些古詩、對聯(lián)、解說詞等等的話，那他們的積累又將邁開了一步。

四、課外運用——吞吐自如

語言文字的積累，應(yīng)該服務(wù)于學(xué)生的運用。學(xué)生課外積累了大量的語言文字，但這些語言文字都是死的、消極的詞匯。如果使這些消極的詞匯，轉(zhuǎn)化為積極的詞匯，被學(xué)生消化吸收，到了寫話訓(xùn)練的時候，學(xué)生就能吞吐自如。

課堂上鼓勵學(xué)生多用好詞，在組詞的時候，說話指導(dǎo)的時候，教師都要有意識地引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的語言文字積累，不應(yīng)滿足于基本的課內(nèi)的詞語。每天抽一點時間，對學(xué)生進行句子的訓(xùn)練，讓學(xué)生用自己積累的詞語說上一句話或者兩句話，指導(dǎo)用詞的準確，檢驗學(xué)生對詞匯的內(nèi)化程度。教師也該主動地運用學(xué)生積累的語言文字跟學(xué)生進行交流，達到“共振”效果。

此外，低年級的小學(xué)生特別的富有想象力，特別喜歡交朋友，同時又特別的喜歡“告狀”。教師可以抓住學(xué)生的這個特點，在教室里開辟一塊“說話墻”，學(xué)生可以把自己看到的，想跟同學(xué)老師說的，都寫在一張紙條上，貼到“說話墻”上面去。如果發(fā)現(xiàn)有新穎的詞語，創(chuàng)新的句式，教師首先關(guān)注，刺激學(xué)生用詞的積極性。

語文課文，每篇都富有童趣，而且很多課文都留有很大的空白，教師應(yīng)該善于挖掘教材中的空白，為學(xué)生提供說話寫話創(chuàng)造情境。比如三冊課文：《坐井觀天》，青蛙跳出洞口以后的故事，《紙船和風(fēng)箏》中，小松鼠把一只只紙船放到了小溪里，那么，每放一個紙船，它都會說些什么呢？等等這些，都是運用積累的好機會。

蜜蜂釀一公斤蜜，要飛行45公里，要在100萬朵鮮花上辛勤采蜜；提煉出人丹那么大的鐳，需要8噸重的礦石。如“采蜜”、“煉鐳”一樣，學(xué)生積累語言的過程，是一個長期的，艱巨的過程，教師要不斷開辟語言積累的途徑，教給學(xué)生積累語言的方法，才能使他們采集到更多的原材料，建立一個屬于自己的語言倉庫。多知才能多智，厚積才能薄發(fā)，積淀厚重了，素質(zhì)就會在不知不覺中得到提高。

浙江省衢州市新華小學(xué)）