基于案例驅動教學法的“計算機網(wǎng)絡編程技術”教學改革研究

◆曹 麗

(浙江理工大學信息學院)

1 引言

《計算機網(wǎng)絡編程技術》作為《計算機網(wǎng)絡》的后續(xù)課程，是理論與實踐相結合的關鍵課程。本課程要求學生在理解計算機網(wǎng)絡的原理，掌握TCP/IP協(xié)議簇中數(shù)據(jù)鏈路層、網(wǎng)絡層、傳輸層和應用層等網(wǎng)絡應用程序的設計思想和編程模型，運用高級語言或者面向對象語言進行開發(fā)，同時能夠利用相關網(wǎng)絡知識解決實際問題。對于電子信息科學與技術專業(yè)的學生來說，學習《計算機網(wǎng)絡編程技術》課程的主要目標是“面向應用，突出實踐”。傳統(tǒng)的以課堂為中心、以教師為中心的教學方法不再適合本課程的教學，因此該課程教學模式的改革也勢在必行?；凇鞍咐寗拥慕虒W法”是以任務為目標，將教學過程中的重點和難點以案例的形式提煉出來，讓學生據(jù)題而思、據(jù)題而想、據(jù)題而做?！鞍咐寗咏虒W法”教學模式在《計算機網(wǎng)絡編程技術》課程教學中，為全體師生構建了一個學習情景，學習內(nèi)容圍繞一個確定的目標，有重點有主次的了解相關理論和方法，有效地提高了學生的學習效率和學習興趣，充分培養(yǎng)學生的自主學習能力、協(xié)作精神和創(chuàng)新能力，因此它適合《計算機網(wǎng)絡編程技術》課程教學的開展。

2 基于“案例驅動教學法”教學特點

“案例驅動教學”是在老師的指導下，學生針對具有代表性的典型案例，進行針對性的分析和討論，做出自己獨立的判斷和評價的教學方法，從而實現(xiàn)一定的教學目標。這是一種具有啟發(fā)性、實踐性，能開發(fā)學生思維能力，提高學生判斷能力，決策能力和綜合素質(zhì)的新型教學方法。

傳統(tǒng)教學模式一般是“提出概念——解釋概念——舉例說明”，是一種以教師講授為主的教學。而案例驅動教學法采用“提出案例——分析案例——完成案例——評價小結”，是以布置案例為出發(fā)點，以分析、完成案例為中心點，以評價案例為延伸點，符合新課程“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力。它具有以下特點:

(1)老師啟發(fā)性。和傳統(tǒng)的“填鴨式”教學相比，案例驅動教學法是一種啟發(fā)性教學。由老師提出問題和與教學內(nèi)容相關的案例給學生分析，改變傳統(tǒng)的教學過程中學生被動接受的狀況，有效地激發(fā)了學生獨立思考問題的能力，啟發(fā)學生解決問題分析問題的思維方式。

(2)學生主動性。與傳統(tǒng)的教學不同，案例驅動教學以教師為引導，以學生為主體。學生在老師的指導下，輸入案例，通過對案例進行分析和討論，深入理解和掌握案例本身所反映出的基本原理，進而提高分析問題、解決問題的能力。

(3)老師學生互動性。根據(jù)案例的難易程度，可以采取靈活多樣的實訓方法?？梢元毩⑼瓿梢部梢院推渌瑢W交流完成。由于學生的水平存在差異，在實訓過程中，出現(xiàn)問題需要老師引導學生圍繞案例，進行相關知識的探討和獲取，找到解決問題的方法和途徑。知識和經(jīng)驗在師生之間雙向流動，并在學生之間相互交流。

(4)評價小結。根據(jù)案例教學的內(nèi)容和目的，對于案例完成較好的同學進行成果展示，通過展示可以給其他同學開拓的思路。在展示結束后可對學生在實訓中的表現(xiàn)進行鼓勵性的評價，這樣可以不斷加強學生的信心，給學生指出不足，提出希望，做出小結。

3 網(wǎng)絡編程技術課程中案例驅動教學法的應用

3.1 理論教學設計

課程教學從網(wǎng)絡編程基礎知識入手，涉及互聯(lián)網(wǎng)體系結構、IP地址和端口、TCP和UDP協(xié)議，網(wǎng)絡服務、C/S和P2P編程模式、套接字、編程接口等，也涉及到程序設計中進程、結構、函數(shù)、對象、類、I/O模型、進程阻塞、多線程編程等。網(wǎng)絡編程技術作為應用型課程，強調(diào)基本概念的理解與實踐相融合。如何在有限的學時內(nèi)，讓學生最大限度地了解網(wǎng)絡編程技術，增加課程的信息量，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的問題求解能力是該課程講授的關鍵。我們以案例教學法對教學內(nèi)容進行實施，所有的教學內(nèi)容以案例的形式出現(xiàn)在課堂中。例如，QQ及時通訊、網(wǎng)絡會議、在線五子棋等設計，既形象地將理論和實踐結合起來，又提高了學生的學習興趣。從教學效果上看，案例式教學啟發(fā)了學生的興趣，豐富了學生的知識結構。為了避免課堂上少量案例不能覆蓋全部的實際應用，在教學方法上，老師注重由點及面的教學思路，引導學生的思維，舉一反三。

3.2 實踐教學設計

網(wǎng)絡編程技術課程的實踐性很強，學生只聽不練很難達到學習該課程的目的，因此在理論教學的同時還要加強上機實踐教學，將上機實踐環(huán)節(jié)貫穿于課程教學的全過程。在實驗內(nèi)容組織上，老師充分考慮實驗題和理論教學的銜接，以及實驗題目的綜合可操作性和難度，將實驗題目分為設計題和綜合題，如下表1所示:

實驗的實現(xiàn)雖然不與具體的編程語言有必然的聯(lián)系，但是編程語言在教學環(huán)節(jié)中有非常重要。對于學生而言，學習網(wǎng)絡編程是在高年級階段，必修課程學過高級程序設計(C或C++)、面向對象程序設計(Java)、.NET開發(fā)(C#.net)，任選其中一種語言似乎都可行。但據(jù)開課前我們對學生的調(diào)查顯示，大部分同學首選C#進行編程。因此，課程教學課題組決定，老師上課注重網(wǎng)絡基本理論的講解，編程實踐以C#為主。

4 結束語

在課題組教師的共同努力下，通過幾個學期來對《計算機網(wǎng)絡編程技術》教學方法的探索和實踐，本課程已經(jīng)建立起較完善的教學體系和教學方法。從教學效果來看，案例教學法整合了各種教學資源和學習工具，把理論教學和實踐教學有機地結合起來，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力。今后，我們將繼續(xù)研究和總結教學經(jīng)驗，使整個教學環(huán)節(jié)更加完善合理。

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