對應(yīng)用型本科院校動畫專業(yè)場景設(shè)計課程改革的嘗試

梁子倩 （華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院 設(shè)計與傳播系 廣東從化 510900）

動畫場景設(shè)計作為動畫片制作生產(chǎn)中至關(guān)重要的一環(huán)，在高校動畫專業(yè)課程設(shè)置中屬于專業(yè)核心課程。在動畫制作公司中，場景設(shè)計師是具有扎實造型功底、廣博知識面、精益求精的工作態(tài)度、團隊合作能力，以及相當(dāng)實踐經(jīng)驗的人才能勝任的重要職位。故此，本課程教學(xué)如何能與企業(yè)中對此崗位的用人需求相結(jié)合，是應(yīng)用型本科專業(yè)動畫人才培養(yǎng)需要認(rèn)真思考的問題。

然而，大多數(shù)高校的動畫專業(yè)課程基本沿襲傳統(tǒng)教學(xué)方法，即理論課-作業(yè)-評分。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生能鍛造型能力或軟件技巧，但是，對場景設(shè)計工作流程的體驗、項目實踐經(jīng)驗、團隊合作能力等方面則無法兼顧。故此，筆者嘗試以項目教學(xué)法代入我院動畫專業(yè)某級的動畫場景設(shè)計課程，探索該課程教學(xué)模式的改革，并嘗試以該課程為切入點，探索動畫專業(yè)課程的教學(xué)改革。

一、項目教學(xué)法簡介

項目教學(xué)法，是為了讓學(xué)生在實踐中掌握課程知識，并通過應(yīng)用實現(xiàn)知識遷移、能力提高，并增強團隊合作意識而產(chǎn)生的一種教學(xué)方法。具體而言，項目教學(xué)法是在教師的組織、指導(dǎo)下，學(xué)生相對獨立、有計劃地完成一個完整項目工作的教學(xué)活動。

二、對項目教學(xué)法嘗試的具體做法

在本項目教學(xué)案例中，五個教學(xué)階段的具體內(nèi)容如下：

1.項目前期準(zhǔn)備工作

課程開始之前，由動畫教研室老師經(jīng)過遴選、修改，選定了一個具體的劇本，作為本課程的課程設(shè)計任務(wù)項目。由于存在具體項目，理論課教學(xué)就不再是教師照本宣科。在理論課《素材收集和資料整理》這一章中，如何利用各種檢索途徑收集素材并對其進(jìn)行篩選和整理等較為抽象、藝術(shù)類學(xué)生接受難度較大的內(nèi)容，都圍繞該劇本來進(jìn)行講授或示范，成為鮮活而具體的案例。在這個過程中，學(xué)生們也在老師的指導(dǎo)下體會、學(xué)習(xí)到前期準(zhǔn)備工作的過程和方法。

2.布置項目任務(wù)并制訂工作計劃

任務(wù)明確之后，由任課教師將全班同學(xué)按每組3~4人分成若干工作小組，每個小組負(fù)責(zé)一個大場景的設(shè)計，即需要完成包括方位結(jié)構(gòu)圖、概念圖、全景圖、建筑圖、內(nèi)景圖、三視圖、道具圖等所有圖紙。整個項目的完成時間由教師確定，但每個工作小組的內(nèi)部分工由學(xué)生自行協(xié)商決定。教師參與各小組討論，并應(yīng)給予適當(dāng)建議。每組的設(shè)計計劃、方案以文檔形式提交給教師審閱。在這個階段，教師扮演企業(yè)中的總監(jiān)角色，

3.分組實施計劃

第2階段制定的工作計劃經(jīng)過教師的審閱、修改、敲定之后，各小組自行制作分工表和進(jìn)度計劃表，進(jìn)入項目制作階段。在此階段，各小組所采取的具體合作方式是根據(jù)小組成員各自興趣、專長、技術(shù)水平和任務(wù)難度綜合決定的。在此項目實施階段，一切都按照分工表、進(jìn)度計劃表進(jìn)行，如有小組想改動計劃，需要與指導(dǎo)老師溝通。在本課程中，共有2周半時間（約30學(xué)時）交由學(xué)生在機房進(jìn)行工作。教師不過多干預(yù)學(xué)生的創(chuàng)作，但也需要對技術(shù)問題進(jìn)行隨堂指導(dǎo)。

4.成果評估

經(jīng)過課上、課余時間的合作努力，各小組都在課程結(jié)束前完成項目計劃。各小組將所有成果文件整理好，以PPT闡述和作品演示相結(jié)合的方式對自己的成果進(jìn)行逐一匯報。在此階段，我們欣慰地看到，所有工作組的作品都能符合動畫場景設(shè)計的規(guī)范要求。最終完成的作品顯示，學(xué)生在技術(shù)方面也根據(jù)實際應(yīng)用的需要進(jìn)行了深入鉆研，部分同學(xué)通過自學(xué)和討論，能夠使用課堂上沒有教過的軟件技巧，做出了效果不錯的圖紙。

每個工作小組的作品展播匯報之后，教師需要進(jìn)行簡短的點評，并讓學(xué)生參與討論，鼓勵他們用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)對其他同學(xué)作品的意見和感受。討論完畢后，教師結(jié)合學(xué)生在討論中提出的合理建議，針對每一個小組的作品提出進(jìn)一步修改意見。

5.歸檔及應(yīng)用

匯報過后，要求各工作組按照講評當(dāng)中教師及其他同學(xué)提出的意見和建議，對作品進(jìn)行完善，在課程結(jié)束后1周內(nèi)匯總歸檔。教師的評分標(biāo)準(zhǔn)，除作品質(zhì)量、分量、技術(shù)難度等考慮因素外，還應(yīng)綜合考慮學(xué)生的工作態(tài)度、團隊協(xié)作能力等。

三、項目教學(xué)法教學(xué)效果評估

1.整體優(yōu)勢

項目教學(xué)法在本次嘗試的實施過程中，由學(xué)生自己探索、完成具體的設(shè)計制作，這能讓學(xué)生對過往忽略的知識自覺進(jìn)行重學(xué)。例如在項目實施階段，許多學(xué)生帶上已結(jié)束的課程教材作為參考書，在完成課程項目同時無形中對前修課程進(jìn)行了實踐指導(dǎo)下的復(fù)習(xí)和鞏固。同時，學(xué)生們還到圖書館去借閱了大量書籍，擴展了視野，提高了資料收集和信息檢索能力。課程結(jié)束后，許多同學(xué)都表示學(xué)到了書本上沒有的知識和經(jīng)驗。

該級部分同學(xué)將該課程作品修改完善后，應(yīng)用到自己畢業(yè)設(shè)計短片中，某種意義上達(dá)到了若干門專業(yè)課程的系統(tǒng)化、連續(xù)化。

2.其他細(xì)節(jié)

在項目教學(xué)法的執(zhí)行過程中，有幾處細(xì)節(jié)需要引起教師的注意：其一，在第2階段開始時，由于學(xué)生經(jīng)驗不足，可能提出過高、過難的目標(biāo)。這時，需要教師引導(dǎo)他們充分考慮現(xiàn)實因素，提出合理的指導(dǎo)建議。

其二，項目實施過程需要延續(xù)2周半，在這個不算短的時間中，學(xué)生個人或整個工作組都可能會產(chǎn)生倦怠。這時，需要教師及時的鼓勵。

其三，在工作組合作過程中，難免出現(xiàn)溝通問題，甚至學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾；這也需要教師留意并及時介入，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行良性溝通，讓學(xué)生在實踐中培養(yǎng)協(xié)作意識和溝通能力。

四、結(jié)論

整體而言，項目教學(xué)法改變了動畫專業(yè)課程傳統(tǒng)教學(xué)法中以教師為中心的局面，以工作成就感為刺激手段，留給學(xué)生足夠的空間獨立思考、發(fā)揮創(chuàng)意、自主學(xué)習(xí)，能有效調(diào)動學(xué)生的積極性，并為學(xué)生提供了鍛煉意志力和溝通能力的機會。這對動畫專業(yè)學(xué)生能順利就業(yè)、實現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)用人需要之間的無縫銜接是非常必要的，故此，項目教學(xué)法在動畫專業(yè)課程中值得推廣。

[1]韓栩著．動畫場景設(shè)計——虛擬情境的空間構(gòu)造[M]．南京：南京師范大學(xué)出版社 2009

[2] 張雯．三本民辦院校動畫場景設(shè)計教學(xué)改革淺探[J]．美術(shù)教育研究，2012（9）:155

[3]張麗 殷正國．以案例為引導(dǎo)的項目教學(xué)法在Flash動畫制作教學(xué)中的應(yīng)用[J]．黑河學(xué)刊，2012（12）:119-120