巧用情境式教學(xué)法促進初中語文教學(xué)

摘 要：語文新課標主要是在教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，這一教學(xué)方法主要是對傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足進行彌補，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，從而可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和水平不斷提升。獨特性是語文這一學(xué)科所具備的特征，因此在該科目中應(yīng)用情境教學(xué)法可以將其作用充分發(fā)揮。主要對巧用情境式教學(xué)法促進初中語文教學(xué)進行了具體的研究。

關(guān)鍵詞：情境式教學(xué)法；初中語文；課堂教學(xué)

“努力開設(shè)開放且有活力的語文課程”是語文課程標準中提出的要求，其主要目的是在實際的語文教學(xué)中將豐富的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)出來，對學(xué)生進行潛移默化的感染，讓學(xué)生將語文課文中的情感充分地體驗和挖掘，從而將其語文素養(yǎng)和審美情趣不斷提升[1]。因此具體研究巧用情境式教學(xué)方法促進初中語文教學(xué)具有重要的現(xiàn)實意義。

一、合理設(shè)置情境

在初中語文教學(xué)中，教師需要將具有美感的情境創(chuàng)設(shè)出來，將學(xué)習(xí)氛圍的趣味性和生動性提升，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和情感共鳴充分地激發(fā)出來。我們常說興趣是最好的老師，但是由于初中生年齡較小，雖然其對任何事物都有濃厚的興趣，但是保持的時間非常短，而學(xué)習(xí)這項工程是長期而復(fù)雜的。在這樣的情況下，如何設(shè)置情境，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來是初中語文教師主要考慮的。教師應(yīng)該及時掌握學(xué)生的心理特征，從學(xué)生的內(nèi)在需求方面合理設(shè)置授課形式。如游戲是大部分男生都喜歡的，而且其也熱愛軍旅生活和行軍打仗等方面的內(nèi)容，針對這種狀況，教師在講《向沙漠進軍》這一課時，可以對行軍打仗等相關(guān)的情境合理創(chuàng)設(shè)，這樣不僅可以使學(xué)生的期望得以滿足，而且可以讓其對課文內(nèi)容更好地理解[2]。教師可以通過對情報組和指導(dǎo)組等的合理設(shè)置，將向沙漠進軍作為任務(wù)布置給學(xué)生，這樣學(xué)生可以通過自身扮演的角色更好地理解和掌握內(nèi)容。

二、巧妙設(shè)置問題，合理利用情境

合理地設(shè)置懸念，可以將學(xué)生對知識的求知欲激發(fā)出來，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性不斷提升。所以在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該合理設(shè)置問題和問題情境，其主要目的是讓學(xué)生進一步拓展自身的知識領(lǐng)域，進而將學(xué)生的思維能力不斷加強。教師在對問題情境進行設(shè)置時要將學(xué)生的身心特點和教學(xué)內(nèi)容等方面結(jié)合，將趣味性充分展現(xiàn)，這樣才能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。同時創(chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)該接近學(xué)生的實際生活，將不同的問題設(shè)置給不同層次的學(xué)生，這樣所有的學(xué)生才能共同進步。

另外，初中語文教師在安排語文教材時應(yīng)該對學(xué)生價值觀方面充分考慮，而且要選擇引人深思和具有文化底蘊的課文。這就需要教師在講解課文內(nèi)容時將各種方法靈活應(yīng)用，其主要目的是將學(xué)生的情感體驗不斷豐富和加強[3]。如在對《春望》進行講解時，教師可以通過分小組的形式讓學(xué)生朗誦這首詩，通過這種方式讓學(xué)生充分感受詩人憂國憂民的情懷，同時教師在領(lǐng)讀這首詩時可以將詩人當時的心情通過面部表情或者動作重新展現(xiàn)出來，通過比較詩人生活的大環(huán)境和現(xiàn)在的生活情況，可以讓學(xué)生對當前的生活更加珍惜，不斷提升學(xué)習(xí)效率。

三、理論與實踐結(jié)合

教師要在實踐中更多地融入初中語文教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，將實踐情境通過各種活動適當創(chuàng)設(shè)，這樣可以將學(xué)生在各種場合主動應(yīng)用語文的意識不斷加強，從各個方面將學(xué)生自身的語文素養(yǎng)不斷提升。在這個過程中，教師要注意的是要根據(jù)學(xué)生的實際生活和知識經(jīng)驗來對實踐情境合理設(shè)置，而且要將教師的角色及時轉(zhuǎn)換，將學(xué)生的主體地位充分展現(xiàn)出來，這樣才能讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，同時可以將學(xué)生的創(chuàng)造力和表達語言的能力不斷提升。從另一個方面來說，初中語文教學(xué)就是讓學(xué)生對新的知識世界更好地了解和認識，對于這種狀況，在教學(xué)中教師可以通過展現(xiàn)實物刺激學(xué)生的感官，使其可以更加深刻地記憶課文內(nèi)容[4]。如在對《南州六月荔枝丹》進行講解時，教師可以將實物荔枝展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生從里到外地研究，通過看、聞和嘗等一系列動作對荔枝進行更深刻的了解。這樣創(chuàng)設(shè)實物情境的方式，不僅可以讓學(xué)生接受枯燥的文章，同時可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣激發(fā)出來，使其對課文內(nèi)容更好地理解和更加深刻地記憶，從而可以不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

初中語文教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀，因此初中語文教師對于自身承擔(dān)的職責(zé)要十分明確。將情境式教學(xué)法巧妙地應(yīng)用到初中語文教學(xué)活動中，可以將其寓教于樂的作用充分發(fā)揮，將學(xué)生被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)及時改變，同時可以將學(xué)生的主體地位充分地展現(xiàn)出來。因此教師應(yīng)該通過合理設(shè)置情境，巧妙設(shè)置問題、合理利用情境以及理論和實踐結(jié)合等方法巧妙地將情境式教學(xué)法應(yīng)用到初中語文教學(xué)中，這樣才能將語文課堂的實際學(xué)習(xí)效率不斷提升。

參考文獻：

[1]韓善臣.情境教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2012，3（7）：30.

[2]羅勇.情境教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技風(fēng)，2016，12（4）：74-75.

[3]朱希.情境教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].才智，2011，9（29）：123-124.

[4]黃藝瑄.情境教學(xué)法在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].考試周刊，2014，1（11）：28-29.

作者簡介：李林圓（1985.09—），女，漢族，四川省資陽市安岳縣李家鎮(zhèn)，職務(wù)：地理教師，職稱：中二，學(xué)位：本科，研究方向：地理教育。

編輯 郭小琴