新形勢下高職思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析

王金平，羅崇光，楮 鳳

（湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410015）

新形勢下高職思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析

王金平，羅崇光，楮 鳳

（湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410015）

近幾年來，隨著高中生源的逐年減少和高校的擴(kuò)招，高職院校生源質(zhì)量下降已成普遍的不爭的事實(shí)，高職思想政治理論課教學(xué)面臨全新挑戰(zhàn)?；诖?，深入探究“90后”高職學(xué)生對現(xiàn)行思想政治理論課教學(xué)的認(rèn)知、態(tài)度、傾向性、評價、期望及其成因，為高職思想政治理論課教學(xué)改革提供可靠參考，無疑具有重要而緊迫的現(xiàn)實(shí)意義。

新形勢；高職學(xué)生；思想政治理論課；教學(xué)

高等學(xué)校思想政治教育肩負(fù)著為我國社會主義現(xiàn)代化培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人的神圣使命，而思想政治理論教育是高校思想政治教育的主渠道、主陣地，思想政治理論教學(xué)效果直接關(guān)系到整個思想政治教育的成敗和高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，所以，不斷探索提升思想政治理論課教學(xué)實(shí)效是每位思政課教師肩負(fù)的責(zé)任。近幾年來，隨著高中畢業(yè)生源的逐年減少，高校尤其是高職院校招生形勢日漸嚴(yán)峻，不可避免地出現(xiàn)了高職院校之間的生源大戰(zhàn)和生源質(zhì)量的明顯下降，而且這種局面在未來一段時間將呈愈演愈烈之勢。高職學(xué)生整體素質(zhì)不如以往，普遍學(xué)習(xí)積極性不高、動力不足、課堂效果不佳、考試成績不理想是學(xué)生質(zhì)量下降在教學(xué)上的明顯反映，思想政治理論課教學(xué)更是遭遇嚴(yán)峻困境。

自2008年以后，我國高等學(xué)校迎來“90后”學(xué)生時代?！?0后”學(xué)生對思想政治理論課的認(rèn)知、心理態(tài)度、傾向性、評價、期望等，相對于“80后”無疑有自身的特點(diǎn)，加強(qiáng)這些研究，是針對性組織教學(xué)、提升教學(xué)效果和質(zhì)量的迫切要求?；诖吮尘?，我們以思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀為研究的出發(fā)點(diǎn)，希望通過研究發(fā)現(xiàn)問題，從而有針對性地解決問題。

一、高職思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

本課題組分別對國家級示范性高職院校、湖南省級示范性高職院校和一所民辦高職院校學(xué)生進(jìn)行了大量問卷調(diào)查。據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：

1.知曉高職院校思想政治理論課包括《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》和《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程的不到20%，認(rèn)為高職院校思想政治理論課除了《基礎(chǔ)》和《概論》外還包括《形勢與政策》課程的有近20%的比例，兩者合計(jì)不到50%。由此可見，在高職院校，大部分學(xué)生對思想政治理論課是什么課程都不是很清楚。有的只知道有一門《基礎(chǔ)》或《概論》課，甚至還有學(xué)生認(rèn)為《大學(xué)生心理健康教育》是屬于思想政治理論課。

2.約有3-4成學(xué)生認(rèn)為開設(shè)思想政治理論課很有必要，90%以上的學(xué)生認(rèn)為開設(shè)思想政治理論課有必要，有一定意義。

3. 95%以上的高職學(xué)生都認(rèn)為“90后”對中國的國情認(rèn)知太少，《概論》課程的學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生了解中國的歷史、一步一步發(fā)展的艱辛歷程，了解當(dāng)前的形勢政策和社會現(xiàn)實(shí)，能讓學(xué)生感受今天的幸福生活來之不易，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操，提升政治素養(yǎng)，增強(qiáng)憂患意識和民族自豪感。

4. 近2成的學(xué)生表示喜歡上思想政治理論課，近7成的學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課“還好”，不反感。

5. 通過對國家級、省級示范和民辦高職院校學(xué)生的抽樣調(diào)查顯示，對思想政治理論課“不感興趣”和“很感興趣”的比例都不高，對思想政治理論課感興趣的比例在50%左右，呈現(xiàn)“兩頭小、中間大”的格局。

6. 在所有高職院校中，受學(xué)生喜歡程度位列第一的思政課程都是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》，《概論》和《形勢與政策》兩門課程受歡迎度接近。

7. 關(guān)于對思想政治理論課感興趣的性別比，多數(shù)同學(xué)認(rèn)為在同一專業(yè)男女同學(xué)對思想政治理論課的興趣偏好差別不大，不同專業(yè)則略有差異，文科學(xué)生普遍高于理工科學(xué)生。

8. 對于課前或課后是否閱讀思想政治理論課教材，據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示：部分閱讀者占近6成的比例；全部閱讀者不到7%，也有20%左右的學(xué)生是老師明確要求的就閱讀，沒明確要求的就不讀；近15%左右的學(xué)生從不閱讀思政課教材。

9.對于思想政治理論課教師的總體教學(xué)水平的評價，15%的學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課教師教學(xué)水平很高，50%的學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課教師教學(xué)水平較高，30%左右的學(xué)生認(rèn)為思政課教師教學(xué)水平一般，認(rèn)為思政課教師教學(xué)水平差的學(xué)生不到5%。

10.談到對未來《概論》課教學(xué)的期望，學(xué)生們比較踴躍，希望《概論》課教材編寫得生動有趣些，現(xiàn)行《概論》課教材內(nèi)容太多、理論性過強(qiáng)，應(yīng)予修改，應(yīng)強(qiáng)化現(xiàn)實(shí)性；老師上課不要照本宣科，盡講些枯燥乏味的書本理論、大道理，應(yīng)多聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、多講些現(xiàn)實(shí)事例及社會時事、熱點(diǎn)問題；形式上不要總是老師講授，也可以由學(xué)生主導(dǎo)，學(xué)生選取主題、學(xué)生備課和收集資料、自備課件等來調(diào)動學(xué)生參與性；要使課堂生動活潑些，形式多樣化，多放些圖片、視頻，多些互動、多向?qū)W生提問，尤其要增加實(shí)實(shí)在在的社會實(shí)踐課時；老師講授的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)真實(shí)、新穎、可信，少些大話、套話、空話；而且科任老師要不斷提高自身的理論水平，有自己的觀點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生補(bǔ)充學(xué)到更多書本外的知識，適時增加些趣味性話題，避免課堂枯燥乏味和學(xué)生打瞌睡現(xiàn)象。

11.就思想政治理論課堂教學(xué)組織形式而言，學(xué)生最喜歡的是辯論討論式，其次是實(shí)踐教學(xué)、案例教學(xué)和專題講座，最不受學(xué)生歡迎的是教師主導(dǎo)型。

12.在實(shí)踐教學(xué)方面，50%左右的學(xué)生認(rèn)為參加社會公益活動是一種理想的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)形式，其次是參加愛國主義教育基地或其他先進(jìn)改革示范區(qū)，再次是參加假期社會調(diào)查、點(diǎn)評時政新聞和參與模擬法庭、參與思政方面的征文比賽、個人論壇、制作章節(jié)PPT等多種組織形式。

13.對于思想政治理論課程考核模式，多數(shù)學(xué)生愿意選擇開卷考試，其次是提交社會實(shí)踐或調(diào)查報(bào)告、就某種理論或焦點(diǎn)問題發(fā)表自己認(rèn)識和看法的論文或口試，愿意選擇閉卷考試形式的只有5%左右。

14.從學(xué)生的角度，思想政治理論課程教學(xué)改革首先應(yīng)注重的是多聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容新穎、真實(shí)，體現(xiàn)時代性。其次是教學(xué)語言幽默風(fēng)趣、形式生動活潑、理論深入淺出、多些師生互動，尊重發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動學(xué)生興趣和課堂參與的積極性。改革尤其應(yīng)注重實(shí)際意義，教學(xué)章節(jié)內(nèi)容應(yīng)重在學(xué)生學(xué)了之后的價值目標(biāo)，不要老講一些概念上、理論上的東西。

我們通過大量調(diào)查發(fā)現(xiàn)：雖然三類院校之間存在不同程度、不同方面的差異，但不同類型的高職院校的學(xué)生對于思想政治理論課的認(rèn)知、態(tài)度、傾向性和期望是大同小異的。調(diào)查暴露出思想政治理論課教學(xué)方面存在的問題也具有一定普遍性。

二、導(dǎo)致高職思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀的成因分析

思想政治工作是毛澤東思想的重要內(nèi)容，是黨的一切工作的生命線，是確保中國革命、建設(shè)、改革取得成功的寶貴經(jīng)驗(yàn)，可是，在今天，在高職院校，面對“90后”教學(xué)對象，卻遭遇到了前所未有之窘境，究其原因：

1.長期以來精神文明建設(shè)未能有效落實(shí)積累的結(jié)果

雖然自改革開放之初，黨和政府就明確提出社會主義改革要堅(jiān)持物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)“兩手抓，兩手都要硬”的發(fā)展方針，大學(xué)生思想政治理論教育作為精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容，黨中央一直都非常重視，但具體落實(shí)下來，在實(shí)務(wù)中卻大打折扣，無論在人力、物力、還是財(cái)力支撐上都未能有效保障實(shí)施。日復(fù)一日，年復(fù)一年，在一些領(lǐng)導(dǎo)和許多人心目中便形成了思想政治工作就是“洗腦”，搞假、大、空，是個虛東西，不能創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)效益，與市場經(jīng)濟(jì)的價值觀背道而馳。于是就出現(xiàn)了在單位思想政治工作部門形同虛設(shè)，在學(xué)校，思想政治理論課教學(xué)沒投入、教師沒地位、課堂不大受重視的尷尬現(xiàn)象。

2.不成熟的市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展負(fù)面效應(yīng)的沖擊

“追求市場利潤最大化”是市場經(jīng)濟(jì)的基本法則。這本無可厚非[1]?？稍谏鐣髁x市場經(jīng)濟(jì)條件下的中國，因市場機(jī)制的不成熟，相關(guān)法制不夠健全，現(xiàn)實(shí)中不可避免地出現(xiàn)了大量以權(quán)謀私、貪污腐化、貧富懸殊、假冒偽劣、道德滑坡、誠信缺失、理想淡薄、踐踏法制等現(xiàn)象，這些都與思想政治理論課堂教學(xué)所宣傳的主流思想嚴(yán)重沖突、背道而馳。大學(xué)生們自然會問：思想政治理論課所宣講的東西到底有多少可信度？無疑思想政治理論課教學(xué)在殘酷的社會現(xiàn)實(shí)面前遭遇著嚴(yán)峻沖擊和挑戰(zhàn)。

3.全球化條件下多元文化碰撞的結(jié)果

經(jīng)濟(jì)全球化必然會帶來文化和價值觀的多元化，尤其在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息化時代，以網(wǎng)絡(luò)作為公共平臺的多元文化交流成為年輕大學(xué)生的首選。他們很容易接觸、接受西方一些文化和價值觀的新鮮、新奇的誘惑，而對思想政治理論課從幼兒園、小學(xué)開始就一直宣傳的正統(tǒng)思想、大道理則失去興趣甚至反感。因而，提煉、提出社會主義核心價值體系和具體的核心價值觀，創(chuàng)新中國特色社會主義文化，加強(qiáng)文化軟實(shí)力的建設(shè)成為凝聚人心和力量十分迫切的任務(wù)。

4.我國現(xiàn)行思想政治理論課教學(xué)自身存在問題

從本課題組對三類不同類型的高職大學(xué)生的大量問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)遭遇到今天的困境不是沒有原因的，其中固然有社會客觀、大環(huán)境的因素，但思想政治理論課教學(xué)本身的原因也是不能忽視的。首先，從教材來看，《概論》[2]課教材內(nèi)容太多，理論性很強(qiáng)，重點(diǎn)不突出，尤其高職院校的課時又少，根本達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果；而《基礎(chǔ)》課教材雖然篇幅少些，但主要由我國倫理學(xué)專家編寫，整個教材體系是重思想道德修養(yǎng)，輕法律基礎(chǔ)，而學(xué)生的興趣重點(diǎn)則在法律方面，對于他們從小就接受的愛國主義、人生觀、價值觀、社會公德等教育，如果不創(chuàng)新教學(xué)方式，他們很容易因?yàn)閮?nèi)容缺乏新意而提不起興趣和積極性[3]。其次，從教學(xué)方式來看，第一、按照中央要求，《概論》課是必須要保證1個學(xué)分的實(shí)踐教學(xué)課時的，讓學(xué)生深入社會，參加社會實(shí)踐活動，切實(shí)感受中國的實(shí)際發(fā)展、變化，從而更好地理解教材內(nèi)容，使教學(xué)產(chǎn)生實(shí)在效果。然而，許多高職院校并未真正落實(shí)這一要求，沒有提供專門用于實(shí)踐教學(xué)的時間、經(jīng)費(fèi)。第二，《概論》課理論性很強(qiáng)，思政課教師不能照本宣科，專講理論、大道理，而應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，多元化教學(xué)：如聯(lián)系當(dāng)今的時事、熱點(diǎn)問題，制作PPT課件多媒體教學(xué)，適時播放些視頻，案例教學(xué)，辯論討論式教學(xué)，角色互換式教學(xué)等，這樣學(xué)生才不至于感覺枯燥乏味。可現(xiàn)實(shí)中，有些高職院校連多媒體教室都不能保障，即使有，也要優(yōu)先專業(yè)課教學(xué)；有些思政課教師因?yàn)槟挲g、計(jì)算機(jī)水平、職業(yè)道德等多方面原因，不注重與時具進(jìn)，在教學(xué)中依然是傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)型教學(xué)，這樣的課堂，學(xué)生上課時昏昏欲睡也就不足為怪了。

5.“90后”高職學(xué)生自身的原因

“90后”高職學(xué)生基本上都是獨(dú)生子女，絕大多數(shù)在中小學(xué)期間為不認(rèn)真學(xué)習(xí)的所謂差生，文化根底不夠扎實(shí)，求知欲和上進(jìn)心不強(qiáng)，沒有崇高遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，容易自以為是，責(zé)任意識不強(qiáng)，對社會現(xiàn)實(shí)認(rèn)知少，在今天信息化時代，相當(dāng)部分學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)的依賴程度高，對外界事物還缺乏正確的辨識和評判能力，缺乏主見，容易跟風(fēng)，從眾心理普遍。基于此，部分高職學(xué)生讀大學(xué)的目的就是為了找份可以謀生的職業(yè)，在他們看來，只要學(xué)好專業(yè)課就行了，思想政治理論課可有可無，老師講得好就聽一聽，講得不好，不感興趣，就玩手機(jī)、睡覺打發(fā)時間，甚至干脆不來上課。也有部分學(xué)生受社會不良思想影響，認(rèn)為思想政治理論課就是“洗腦”，先入為主地對思想政治理論課形成了逆反心理；還有些學(xué)生認(rèn)為思想政治課不必講高深的理論，講些現(xiàn)實(shí)的案例、故事就好，深入淺出、輕松活潑，所以，思想政治理論課教師在課堂上理論性太強(qiáng)，學(xué)生就很容易打瞌睡，這與高職學(xué)生自身的特點(diǎn)是不無關(guān)聯(lián)的。

三、結(jié)語

通過上述調(diào)查和分析，我們不難發(fā)現(xiàn)：因社會的、教育教學(xué)體制方面的、學(xué)生個人成長等多方面原因，高職思想政治理論課教學(xué)面對“90后”學(xué)生而今遭遇到尷尬和全新挑戰(zhàn)，不過，我們也不必過于悲觀，我們堅(jiān)信有黨中央對高校思想政治工作的高度重視，隨著黨的十八屆三中全會“全面深化改革”[4]方針政策的深化落實(shí)，整個社會風(fēng)氣的改善，精神文明建設(shè)、思想政治工作的重要性和地位會日益顯現(xiàn)，高職思想政治理論課教學(xué)狀況必定會有根本好轉(zhuǎn)。

[1] 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)[M].北京：高等教育出版社,2006.

[2] 毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論[M].北京：高等教育出版社,2006.

[3] 王交來.網(wǎng)絡(luò)時代的思想政治理論課教學(xué)效果探析[J] . 中南林業(yè)科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版),2013，(3)：134-136.

[4] 中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定[N].人民日報(bào)，2013-11-16（1）.

Investigation and Analysis on Teaching Status of Ideological and Political Theory Course in Higher Vocational Colleges under the New Situation

WANG Jin-ping, LUO Chong-guang, CHU Feng
(Hunan Post and Telecommunication College, Changsha 410015, Hunan, China)

In recent years, as a result of the reduced high school students and college recruitment expansion, it has become a common fact that the quality of higher vocational college students are in decline year by year, which makes the ideological and political theory course in higher vocational colleges face new challenges. Based on this background, it is of important and urgent practical signif i cance to explore the “post-90s” higher vocational students’ awareness, attitude, tendentiousness, evaluation and expectations of the current ideological and political theory course teaching and the causes so as to provide reliable reference for the teaching reform of the course.

new situation; higher vocational students; ideological and political theory course; teaching

G642

A

1673-9272(2013)06-0166-03

2013-11-07

湖南省教育廳2012年思政課題：“新形勢下高職思想政治理論課教學(xué)對象研究” （編號：12C46）。

王金平（1968-），女，湖南長沙人，湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向：大學(xué)生思想政治理論教育和法學(xué)理論。

[本文編校：羅 列]