高中物理選修課程的教學(xué)探討*

(三門中學(xué) 浙江 臺州 317100)

2012年秋,浙江省啟動(dòng)了深化普通高中課程改革.浙江省教育廳出臺了《浙江省深化普通高中課程改革方案》,提出了15個(gè)字的課程改革思路,即“調(diào)結(jié)構(gòu)、減總量、優(yōu)方法、改評價(jià)、創(chuàng)條件”;提出在普通高中開設(shè)4類(知識拓展、職業(yè)技能、興趣特長、社會實(shí)踐)選修課的要求;提出,“把課程的選擇權(quán)交給學(xué)生,把課程的開發(fā)權(quán)交給教師,把課程的設(shè)置權(quán)交給學(xué)?！?促進(jìn)高中多樣化、特色化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在共同基礎(chǔ)上有個(gè)性的發(fā)展[1].浙江省深化課程改革的核心是選修課程的開發(fā)與實(shí)施.筆者認(rèn)為，選修課程的教學(xué)也應(yīng)該與必修課程的教學(xué)一樣，按照課程細(xì)分的類型和特征在課堂組織形式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式上有所側(cè)重.

1 知識拓展類選修課教學(xué)

知識拓展類選修課程包括必修拓展課程、大學(xué)初級課程、學(xué)科發(fā)展前沿課程、學(xué)科研究性學(xué)習(xí)等，旨在讓學(xué)生形成更為厚實(shí)的知識基礎(chǔ).基于物理學(xué)科本身的特點(diǎn)，知識拓展類選修課程是最能體現(xiàn)學(xué)科課程價(jià)值的領(lǐng)域.它既涉及必修拓展知識、物理學(xué)發(fā)展的前沿知識、物理先修知識的學(xué)習(xí)，又涉及物理學(xué)科的研究性學(xué)習(xí).對象是對物理學(xué)科有濃厚興趣且愿意在物理領(lǐng)域多學(xué)或領(lǐng)先一步的學(xué)生.由于課程類型的多樣化特點(diǎn)，知識拓展類選修課程的教學(xué)要根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)結(jié)合達(dá)成的課程目標(biāo)，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的前提下，以學(xué)生為主體，以課程內(nèi)容為平臺，網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體手段為支撐，通過問題討論、自主探索、實(shí)踐設(shè)計(jì)、比賽評比等環(huán)節(jié)習(xí)得知識、方法，體驗(yàn)探究歷程，享受學(xué)習(xí)成果.

案例1：“核反應(yīng)堆”的教學(xué)

對于“核反應(yīng)堆”學(xué)生會有許多疑惑，特別是反應(yīng)堆的結(jié)構(gòu)和工作原理對學(xué)生來說簡直就是一個(gè)謎.對于這個(gè)謎底的破解，一方面，要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提供學(xué)生搜尋信息的資訊，適當(dāng)?shù)刂v解；另一方面，要利用設(shè)計(jì)探究的策略，充分利用學(xué)生的好奇心，以問題導(dǎo)向、思維活動(dòng)的方式，循著設(shè)計(jì)的途徑去探明核反應(yīng)堆的結(jié)構(gòu)和原理.主要教學(xué)流程如圖1所示.

知識拓展類選修課程的教學(xué)總體可以參考必修課程的教學(xué)策略，但因?yàn)檫x修課程的選擇性特征，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的期待和參與興趣會更濃厚.可以在更大程度上提高學(xué)習(xí)方式的多樣化和開放性特征.更好地達(dá)成過程和情感目標(biāo).

圖1 “核反應(yīng)堆”的主要教學(xué)流程

2 職業(yè)技能類選修課教學(xué)

職業(yè)技能類選修課程包括生活技能、職業(yè)技術(shù)、地方經(jīng)濟(jì)技術(shù)等課程，旨在提高學(xué)生的動(dòng)手能力，掌握一定的生活技能、職業(yè)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)傾向.職業(yè)技能類選修課程是浙江省深化課程改革選修課程設(shè)置的一個(gè)亮點(diǎn).目的是為了增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，形成相關(guān)職業(yè)的興趣與體驗(yàn)，為今后的職業(yè)傾向和專業(yè)選擇奠定基礎(chǔ).物理職業(yè)技能類選修課程的主要目的是提高學(xué)生的生活技能和職業(yè)技能.教學(xué)策略主要是“做中學(xué)”，結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行原理的解剖、理解、創(chuàng)新，在實(shí)踐中體驗(yàn)知識的應(yīng)用，在實(shí)踐中構(gòu)建知識，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn).

案例2：“電吹風(fēng)”教學(xué)過程片斷

(1) 演示實(shí)驗(yàn)引題

演示實(shí)驗(yàn)：用吹風(fēng)機(jī)吹起乒乓球.

利用這樣一個(gè)簡單的小實(shí)驗(yàn)，既吸引了學(xué)生的注意力，又引入了這節(jié)課的主人翁——電吹風(fēng).

(2)學(xué)生分組討論電吹風(fēng)的用途和養(yǎng)護(hù)

以4位學(xué)生為一小組，課前已經(jīng)搜集了有關(guān)電吹風(fēng)的資料，在課堂上小組派代表談?dòng)嘘P(guān)電吹風(fēng)的用途及養(yǎng)護(hù)方法.

(3) 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)“認(rèn)識電吹風(fēng)的結(jié)構(gòu)”

器材：電吹風(fēng)，螺絲刀.

學(xué)生4人為一小組，拆解電吹風(fēng)并觀察其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，認(rèn)識各個(gè)元件.在學(xué)生討論之后，教師呈現(xiàn)電吹風(fēng)的結(jié)構(gòu)圖，如圖2所示，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識各部分的名稱以及作用.

圖2 電吹風(fēng)結(jié)構(gòu)圖

(4)自制簡易的電吹風(fēng)

分組實(shí)驗(yàn)：制作一個(gè)簡易的吹冷風(fēng)的電吹風(fēng).

實(shí)驗(yàn)器材：小型風(fēng)扇頭1個(gè)，手機(jī)充電器1個(gè)，小電機(jī)1個(gè)，開關(guān)1個(gè)，手把1個(gè).

職業(yè)技能類選修課程的內(nèi)容專業(yè)性強(qiáng)，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)少，體驗(yàn)不多.教學(xué)要充分利用實(shí)物幫助學(xué)生建立表象，模仿操作.如果沒有條件進(jìn)入現(xiàn)場，就間接用視頻、圖片及拍攝的照片、錄像進(jìn)行對照式原理講解，講解過程要避免播放式的平鋪直敘，要穿插問題、討論、猜測、邏輯推理等方式，以提高講解效果.

3 興趣特長類選修課教學(xué)

興趣特長類選修課程包括體育、藝術(shù)、健康教育、休閑生活、知識應(yīng)用等課程，旨在挖掘?qū)W生潛能，提高綜合素質(zhì).物理興趣特長類選修課程的著陸點(diǎn)應(yīng)該是知識應(yīng)用，在實(shí)踐中探究，在興趣中自主.不管是趣味性問題探究、運(yùn)動(dòng)課程、攝影課程、無線電定向,還是小實(shí)驗(yàn)、小制作、小發(fā)明,均存在著興趣性和實(shí)踐性的統(tǒng)一，所以，物理興趣類課程的內(nèi)容既要能吸引學(xué)生，又要在實(shí)踐中培養(yǎng)其特長.教學(xué)要遵循“玩中學(xué)”的原則.首先，讓學(xué)生保持對課程濃厚的興趣[2].兩千多年前，孔子就提出過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，我國當(dāng)代教育家陶行知先生從自己豐富的教育經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，認(rèn)為“學(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分.”瑞士著名兒童心理學(xué)家皮亞杰也認(rèn)為，“強(qiáng)迫工作是違反心理學(xué)原則的，而且一切有成效的活動(dòng)必須以某種興趣為先決條件.”心理學(xué)家認(rèn)為興趣的發(fā)展是一個(gè)從樂趣到志趣的過程，興趣的產(chǎn)生需要情境.所以,興趣特長類課程的教學(xué)要從創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的具體情境或活動(dòng)開始.讓學(xué)生在情境或活動(dòng)中玩出“知識”,玩出“技能”，玩出“創(chuàng)新”.所以,興趣特長類選修課程教學(xué)要非常重視設(shè)置豐富多彩、有趣、引人入勝的情境，讓學(xué)生“玩”在情境中，“學(xué)”在情境中，“收獲”在情境中.

案例3： “玩”在現(xiàn)成的情境

2011年11月16～19日，臺州市重點(diǎn)中學(xué)運(yùn)動(dòng)會在三門中學(xué)勝利召開，操場上除了裁判員、運(yùn)動(dòng)員及相關(guān)工作人員外，多出一群背著數(shù)碼相機(jī)或攝像機(jī)或筆記本的學(xué)生，只見他們?nèi)齼扇艘唤M，有的滿操場轉(zhuǎn)，一會兒跑到賽跑場地，一會兒又跑到跳高場地……有的卻呆在某一場地半天不挪窩，還不時(shí)對著運(yùn)動(dòng)員拍照或攝像，不時(shí)交頭接耳，拿筆記本的學(xué)生還不時(shí)在本子上作著記錄.噢，原來是高一年級學(xué)生在實(shí)施校本課程“運(yùn)動(dòng)場上的物理學(xué)”研究.

評析：運(yùn)動(dòng)會觀摩或親身運(yùn)動(dòng)體驗(yàn).抓住一年一度的校秋季運(yùn)動(dòng)會或市重點(diǎn)中學(xué)運(yùn)動(dòng)會的契機(jī)啟動(dòng)課程.選修該課程的可以是直接參加運(yùn)動(dòng)會的運(yùn)動(dòng)員，也可以是其他有興趣的學(xué)生，但要保證不少于2次(4課時(shí))的觀摩或運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)時(shí)間.要求帶上筆記本、照相機(jī)或攝像機(jī)及時(shí)記錄精彩的運(yùn)動(dòng)瞬間(側(cè)重于能展示物理過程的鏡頭)，建議兩人或三人一組，分工協(xié)作.同時(shí)，提倡在體育課或課外鍛煉時(shí)間選定一個(gè)具體的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，通過體驗(yàn)并對該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的物理原理進(jìn)行分析，學(xué)以致用，改善健身運(yùn)動(dòng)質(zhì)量，并加以記錄.

案例4：“玩”在創(chuàng)設(shè)的情境中

某周一下午第四節(jié)班會課，高一各班教室內(nèi)正在討論周日的拔河比賽問題，奇怪的是主持人既不是班主任也不是班長，而是清一色的物理課代表.原來他們正在物理老師的指導(dǎo)下，結(jié)合物理學(xué)的原理，對拔河隊(duì)員的選拔、穿鞋的種類、拔河隊(duì)員的協(xié)作、隊(duì)員排列的次序、拔河的姿勢及場地等相關(guān)問題進(jìn)行討論.

周日上午的操場上，高一年級正在進(jìn)行拔河比賽.場面熱鬧非凡，學(xué)生個(gè)個(gè)滿頭大汗，激情昂揚(yáng)，啦啦隊(duì)員變著花樣激發(fā)隊(duì)員的斗志，有的嗓子啞了就用手勢輔助，有的班級比賽結(jié)束了，學(xué)生和教師還是久久不愿離去.有的談?wù)撝荣惖慕Y(jié)果，有的剖析著失利的原因……

評析：策劃或參加一次趣味拔河比賽.此次活動(dòng)集中了研究對象、受力分析、慣性、摩擦力、摩擦相關(guān)因素、重心、穩(wěn)度、力的平衡、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變、相互作用力等物理知識和方法，改變了拔河只關(guān)注結(jié)果的傳統(tǒng)，從隊(duì)員的選拔開始，到改變游戲規(guī)則(如可以自由選擇穿鞋的種類，包括釘鞋，可以改變場地的性質(zhì)等)，將學(xué)生從關(guān)注結(jié)果的輸贏引導(dǎo)到策劃過程，分析結(jié)果的成因上去.既可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以激發(fā)學(xué)生團(tuán)體的創(chuàng)造性，體現(xiàn)了知識的整合應(yīng)用.

案例5：“玩”在問題情境中

在“趣味性問題探究”課程的第十講“地磁場探秘”中，學(xué)生往往會對地磁場的分布、方向及相關(guān)自然現(xiàn)象的解釋心存疑惑.以習(xí)題或?qū)嶋H問題激發(fā)學(xué)生的問題探究欲望，在玩中探究是實(shí)施興趣類課程的策略之一.

教學(xué)過程流程圖如圖3所示.

圖3 “地磁場探秘”教學(xué)流程

這個(gè)教學(xué)流程圖體現(xiàn)了趣味性問題探究的一般流程，即“提出趣味性問題—討論設(shè)計(jì)方案—行動(dòng)研究(包括各種理論和實(shí)驗(yàn)的方法)—分析解決問題”.

4 社會實(shí)踐類選修課教學(xué)

陸游詩云，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行.”社會實(shí)踐類選修課程包括調(diào)查探究活動(dòng)、社會實(shí)踐活動(dòng)、校園文化活動(dòng)等課程，旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、科學(xué)人文素養(yǎng)和社會責(zé)任感.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是以與學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實(shí)性、綜合性、實(shí)踐性問題為問題，以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用為主要目的的一類課程.物理知識為背景的社會實(shí)踐類課程通常有兩個(gè)典型的類型，教學(xué)策略應(yīng)有所側(cè)重.

4.1 課題化社會實(shí)踐類選修課程教學(xué)

課題化社會實(shí)踐活動(dòng)，是指學(xué)生對通過社會實(shí)踐而產(chǎn)生的親身體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)的問題，采用調(diào)查研究(課題化)的方式進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過程.所以,課題化社會實(shí)踐類選修課程教學(xué)策略應(yīng)側(cè)重于研究性學(xué)習(xí)模式.

案例6：“能源與環(huán)境”系列課程實(shí)施策略[3]

課程背景資料介紹.北極星火力發(fā)電網(wǎng)訊：位于浙江省三門縣健跳港南側(cè)浬浦鎮(zhèn)牛山涂的浙能臺州第二發(fā)電廠項(xiàng)目獲國家發(fā)改委核準(zhǔn)，建設(shè)規(guī)模為2×1 000兆瓦,動(dòng)態(tài)總投資約84億元.是該縣除三門核電之外單體投資最大的工程,該工程于2012年9月底開工,2015年兩臺機(jī)組全部建成發(fā)電.

這則網(wǎng)訊給了學(xué)生極大的想象空間，激起了他們的探究欲望.三門是一個(gè)濱海小城，除了核電和火電，還有豐富的風(fēng)能、潮汐能和水能，它們有無開發(fā)價(jià)值？同時(shí)，海產(chǎn)品養(yǎng)殖是三門的支柱產(chǎn)業(yè)，電力城的規(guī)劃實(shí)現(xiàn)，是否會對環(huán)境造成污染,從而影響支柱產(chǎn)業(yè)?等等.

(1)組織報(bào)告,學(xué)生動(dòng)員

課程開始，教師做研究指導(dǎo)報(bào)告，主要給與方法論的指導(dǎo).同時(shí),學(xué)校邀請有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家對三門縣核電與火電開發(fā)和三門電力城建設(shè)設(shè)想情況作介紹，以增加學(xué)生對能源與環(huán)境相關(guān)知識的了解，提高課程選修的興趣.

(2)個(gè)人或小組選題

圍繞三門電力城規(guī)劃調(diào)研，分別從“核能與環(huán)境”“火力發(fā)電與環(huán)境”“風(fēng)能的開發(fā)”“潮汐能的開發(fā)”“水力電站”中選題，相同選題的學(xué)生組合成調(diào)研小組.

(3)前期準(zhǔn)備工作

擬定計(jì)劃，搜集前期資料，撰寫課題開題報(bào)告.

(4)開題報(bào)告會，方案評審

由3位學(xué)生和1位教師組成評審小組，由其中一位學(xué)生擔(dān)任評審組組長，聽取小組對設(shè)計(jì)方案的說明.評審結(jié)束，為每個(gè)調(diào)研小組填寫評價(jià)表，并提出完善建議.

(5)組織活動(dòng)

小組調(diào)查研究行動(dòng)，教師監(jiān)控、指導(dǎo)，及時(shí)解決行動(dòng)中出現(xiàn)的偏差和困難.

每次活動(dòng)結(jié)束，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)填寫并上交“課題活動(dòng)情況記錄表”.

(6)形成成果報(bào)告，個(gè)人、小組總結(jié)

活動(dòng)結(jié)束，個(gè)人進(jìn)行小結(jié)，在此基礎(chǔ)上小組總結(jié)，形成最后的成果報(bào)告,個(gè)人小結(jié)及小組活動(dòng)總結(jié)上交指導(dǎo)教師.

(7)班級展示，同學(xué)評議

小組活動(dòng)的成果,可以采用文字、模型、圖片、照片、聲像、多媒體等形式，先在班級交流，同學(xué)間互相取長補(bǔ)短，交流后各小組進(jìn)一步完善自己的成果.

(8)組織答辯會

學(xué)生的最終成果要按小組進(jìn)行答辯，答辯由陳述、展示、提問、回答、評價(jià)等組成.

(9)教師評定成績，做出總結(jié)

遵循定性、定量相結(jié)合的原則.本課程的成績是綜合評定的，開題報(bào)告、活動(dòng)過程、最后成果都在課程成績中占有一定權(quán)重(根據(jù)具體課題學(xué)生討論決定)，成績按小組計(jì)算，小組經(jīng)評議給出個(gè)人成績.

4.2 主題類社會實(shí)踐課程的教學(xué)策略

主題類社會實(shí)踐課程是以學(xué)生關(guān)注的某個(gè)特定領(lǐng)域的內(nèi)容為背景，以主題活動(dòng)的形式進(jìn)行體驗(yàn)、參與社會的課程形式.在物理領(lǐng)域，環(huán)境與科學(xué)是最常見的大主題.主題活動(dòng)可以是“軍訓(xùn)”“養(yǎng)老院義工活動(dòng)”“徒步野營”，也可以是參觀科學(xué)館等.物理主題類社會實(shí)踐課程以其內(nèi)容的綜合性和活動(dòng)方式的實(shí)踐性決定了其實(shí)施方式的多樣化策略.有學(xué)生活動(dòng)、理論授課、現(xiàn)場參觀、講座互動(dòng)、征文、知識競賽活動(dòng)等等.

案例7：“參觀三門核電站”

這是一個(gè)社會實(shí)踐活動(dòng)課題，它的目的是讓學(xué)生在傾聽介紹的基礎(chǔ)上，通過實(shí)地考察、觀摩感受物理知識與社會、物理知識與技術(shù)的聯(lián)系，它的學(xué)習(xí)資源主要是環(huán)境(自然環(huán)境、人文環(huán)境、宣傳手冊、建設(shè)工地等).在參觀考察過程中，會產(chǎn)生許多問題，有的是知識性的,有的是關(guān)乎生活和社會的，有的是綜合的.在現(xiàn)場設(shè)一個(gè)咨詢點(diǎn)，及時(shí)解決學(xué)生的問題，有利于保持學(xué)生的好奇心和求知欲.參觀結(jié)束，圍繞參觀主題搞一次征文活動(dòng)，既是對活動(dòng)的總結(jié)、內(nèi)化，又是對活動(dòng)的評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的升華.學(xué)生對三門核電站有強(qiáng)烈的好奇心，社會實(shí)踐活動(dòng)走出課堂對學(xué)生有強(qiáng)烈的吸引力.在參觀之前，通過專家講座和交流，通過課程的教學(xué)，學(xué)生對三門核電站有了一定的了解，但這些知識如何與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，對學(xué)生極具挑戰(zhàn)性.為了達(dá)到課程的教學(xué)目標(biāo)，不至于停留在興趣層面，必須讓學(xué)生明確參觀的程序、任務(wù)、要做的準(zhǔn)備等.教學(xué)流程如圖4所示.

圖4 “參觀核電站”教學(xué)流程

5 選修課教學(xué)評價(jià)

為適應(yīng)物理選修課程教學(xué)的需要，必須逐步建

立促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展,教師教學(xué)水平不斷提升的物理選修課教學(xué)評價(jià)體系和學(xué)生選修課程學(xué)習(xí)評價(jià)體系.選修課程的教學(xué)評價(jià)包括教材評價(jià)、教師評價(jià)和學(xué)生評價(jià).對不同類別的課程構(gòu)建不同評價(jià)方法，在評價(jià)主體上劃分為自我評價(jià)、同行評價(jià)(包括管理者、專家評價(jià))和學(xué)生評價(jià).

建立多樣化的學(xué)習(xí)效果評價(jià)體系，倡導(dǎo)在學(xué)習(xí)活動(dòng)的情境中評價(jià)學(xué)生，倡導(dǎo)根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際背景進(jìn)行個(gè)性化評價(jià)，幫助學(xué)生學(xué)會自我評價(jià).對學(xué)生評價(jià)的價(jià)值取向?yàn)樽⒅剡^程、注重體驗(yàn)、注重合作、注重運(yùn)用，從課前準(zhǔn)備、參與程度、實(shí)踐能力、協(xié)作性、創(chuàng)新精神、完成程度、個(gè)性發(fā)展等方面評價(jià).對不同類別的選修課應(yīng)采用不同的評價(jià)方法，知識拓展類采用類似于必修課的評價(jià)方法，其他類別選修課主要采用檔案袋評價(jià).

參考文獻(xiàn)

1 浙江省深化普通高中課程改革工作匯報(bào).浙江省教育廳網(wǎng)站，2012

2 李洪玉，何一栗.學(xué)習(xí)動(dòng)力.武漢：湖北教育出版社，1999.152

3 崔允漷.校本課程開發(fā)：理論與實(shí)踐(第1版).北京：教育科學(xué)出版社，2000.190～195