新課改背景下物理教學(xué)應(yīng)處理好的幾個問題

新課改在神州大地已開展了十來年，它似一股清新的春風(fēng)，給我們的教育教學(xué)工作注入了新的生機與活力。在這樣的背景下，物理教學(xué)也應(yīng)積極適應(yīng)新的形勢，為了學(xué)生的全面發(fā)展，為了提高教學(xué)效果，不斷探討。在當(dāng)下，筆者認(rèn)為物理教學(xué)應(yīng)處理好如下幾個問題。

一、加快教師角色轉(zhuǎn)換

已往的教學(xué)中，教師是課堂的權(quán)威與主宰。往往是教師講得口干舌燥，學(xué)生聽得頭昏腦漲。教師一黑板一黑板地板書，學(xué)生一張一張記筆記做題，都很疲倦，但效果并不是很好。新課改背景下，教師一定要適時轉(zhuǎn)變自己的角色，把課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為課堂的主體。

例如，在講“時間和位移”時，教師可以在上課伊始，進行興趣導(dǎo)入；然后讓學(xué)生閱讀教材，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。在閱讀時，把不明白的問題勾勒出來，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論，如果不能形成答案，則在班上繼續(xù)討論。教師作為主導(dǎo)，只是對學(xué)生問問題的角度是否與本課的重點難點相吻合上做好掌控。對重點知識，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多探討，向縱深方向引導(dǎo)。對于非共性的和簡單的問題，在巡視中或是在小組內(nèi)解決。當(dāng)學(xué)生掌握知識后，教師需將自己精心準(zhǔn)備的有關(guān)例題精選出來?？梢宰鳛樾y，也可以作為大家共同探討的問題，目的是將知識轉(zhuǎn)化成能力，在這一過程中，教師可以讓有能力的學(xué)生充當(dāng)講解者，既給他們表現(xiàn)的機會，又能讓教師了解他們的思路，還能給不明白的學(xué)生以啟發(fā)。這樣，不同層次的學(xué)生就有了不同程度的進步。

二、解除學(xué)生畏難情緒

初中階段的物理學(xué)習(xí)以分析簡單的物理現(xiàn)象和物理理論為主，而高中教學(xué)更側(cè)重于抽象的邏輯思維，以及對動態(tài)復(fù)雜的物理現(xiàn)象的認(rèn)識。因此，從初中階段進入到高中階段，學(xué)生普遍感到物理難學(xué)，加之有的教師求勝心切，對剛上高一的學(xué)生就要求以高考的樣式去思考，去做題，講一些有難度的高考題，令學(xué)生們頗感頭疼，進而對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難情緒，自信心缺失，影響了他們的學(xué)習(xí)積極性。

鑒于此，在教學(xué)中，教師特別是高一的物理教師，一定要注意通過各種方法排解學(xué)生的畏難心理。首先是把握好講課內(nèi)容的難度，遵循循序漸進的原則，由易到難，先講清楚基礎(chǔ)知識和基本概念，然后對基本功進行強化訓(xùn)練，不可急于上難度，不出偏題怪題，不搞難度比拼，以掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的雙基訓(xùn)練為主。這樣，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得明白。當(dāng)學(xué)生的基本功扎實之后，再逐步培養(yǎng)他們的分析能力，再一步步接觸一些綜合性的習(xí)題，放慢節(jié)奏穩(wěn)扎穩(wěn)打，切不可急于求難。其次，抽象的知識不利于理解，教師要化抽象為直觀，以幫助學(xué)生理解掌握相關(guān)知識。物理教學(xué)中應(yīng)注意多采用直觀教學(xué)法，幫助學(xué)生化難為易，降低學(xué)物理的難度，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。教師多采用生動貼切的比喻，真實可見的演示及親力親為的實驗將抽象的知識具體化、形象化，為學(xué)生的感知、理解和記憶創(chuàng)造條件。

三、重視師生情感交流

有人說：“離開感情層面，不能鑄造人的精神世界?！蔽覀兊慕逃聵I(yè)是充滿情感和愛的事業(yè)，教師應(yīng)多與學(xué)生進行情感方面的交流，做學(xué)生的知心朋友，讓學(xué)生覺得教師是最值得信任的人。心理學(xué)分析認(rèn)為，情感對學(xué)生的個性心理特征和行為動機都有較大的影響。情感交流是影響學(xué)生行為和學(xué)習(xí)效果的重要因素。師生之間的情感交流可以促進師生之間教學(xué)的互動，提高教學(xué)效果。教師在教學(xué)之外可以和學(xué)生多溝通，當(dāng)他們感到學(xué)業(yè)艱難時，教師不妨把對學(xué)生的關(guān)愛化作一句句寬慰的話語。一次真心溝通會贏得學(xué)生無比的愛戴，一句真誠的贊美會在學(xué)生心里產(chǎn)生一種無法言傳的愉悅與滿足，促使他們積極上進。每一位物理教師不僅教學(xué)上有熱情、有方法，還要多與學(xué)生交流互動，讓情感因素所起的作用轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力。

對不同的學(xué)生，教師要因材施教，因人而異地做好思想工作。對于“學(xué)有余力”的學(xué)生要嚴(yán)格要求，精益求精，使他們向高精尖進步，更上一層樓；對于水平較低的學(xué)生，教師要多鼓勵，看到他們的每一點進步，并大力表揚，給他們以信心和動力。

總之，在高中階段的物理教學(xué)中，教師要及時地轉(zhuǎn)變角色。同時，多關(guān)心學(xué)生，為他們排憂解難，與他們真誠互動，為了適應(yīng)新形勢新要求，為了學(xué)生的全面發(fā)展，而不懈努力。

（責(zé)任編輯 易志毅）