轉(zhuǎn)變教學(xué)理念 開展創(chuàng)新教育

新課程改革要求教師改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。從另一角度來說，這就要求廣大生物教師順利、迅速地?cái)[脫傳統(tǒng)教育理念根深蒂固的影響，認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，形成全新的素質(zhì)教育理念；要通過各種有效措施讓自己早日具備全面而嫻熟、順應(yīng)素質(zhì)教育的“教師能力、技能”，自覺克服傳統(tǒng)教育觀念和應(yīng)試教育理念與其他方面的干擾，敢于并善于沖破各種不利于素質(zhì)教育的清規(guī)戒律和條條框框，勇于進(jìn)行教育教學(xué)的創(chuàng)新。在這我要通過短期的實(shí)踐教學(xué)，談?wù)剬?duì)這一問題的認(rèn)識(shí)。

一、要及時(shí)更新教育觀念

江澤民同志曾在全教會(huì)上提出：教師一定要轉(zhuǎn)變教育觀念，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)，積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生感受和理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維習(xí)慣。新課標(biāo)要求教師從片面注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，還要重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在教育活動(dòng)中，教師應(yīng)成為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者和參與者，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)；創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。

生物教師應(yīng)樹立創(chuàng)新教育理念，只有在創(chuàng)新教育理念的指導(dǎo)下，才會(huì)采用創(chuàng)新方法，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。教師要變傳統(tǒng)“標(biāo)準(zhǔn)件”型教育觀為創(chuàng)新型教育觀；變“師道尊嚴(yán)”為民主平等的師生觀；變應(yīng)試教育觀為素質(zhì)教育觀；變傳授知識(shí)的教學(xué)觀為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的教學(xué)觀。

二、要學(xué)會(huì)處理新教材

對(duì)教材的創(chuàng)新處理包括改革教材中落后于社會(huì)與時(shí)代發(fā)展的知識(shí)體系，建立使學(xué)生認(rèn)識(shí)和把握未來發(fā)展的知識(shí)體系和活動(dòng)體系，以及改變教材與教學(xué)實(shí)踐不適應(yīng)的現(xiàn)象。如使教學(xué)內(nèi)容與季節(jié)氣候相一致，利于采集到新鮮的植物標(biāo)本，方便觀察研究。有利于過程探究式教學(xué)的實(shí)施，有利于在生物教學(xué)改革中對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛大自然、熱愛生命科學(xué)的教育，并進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

通常教材在編定后會(huì)在一定時(shí)間內(nèi)保持基本穩(wěn)定，但科學(xué)技術(shù)和當(dāng)今社會(huì)正在迅猛發(fā)展，隨著時(shí)間的推移，教材中必然會(huì)有部分內(nèi)容不能適應(yīng)學(xué)生與社會(huì)發(fā)展的需要，教師對(duì)這部分內(nèi)容作適當(dāng)變動(dòng)是十分必要的。此外，教材內(nèi)容的編排不一定都符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有時(shí)需要教師對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整與重組，使之更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展需要。教師對(duì)教材的創(chuàng)新處理包括對(duì)教材內(nèi)容的增減、調(diào)整、重組或重新選定。例如，教師可以增加反映現(xiàn)代生物科技新進(jìn)展的知識(shí)，如克隆技術(shù)、轉(zhuǎn)基因技術(shù)、人類基因組計(jì)劃等；可以增加人與生物圈關(guān)系的知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解人與生物圈的關(guān)系，使學(xué)生學(xué)會(huì)健康地生活；可以增加促進(jìn)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與實(shí)踐能力。調(diào)整教材的進(jìn)度和結(jié)構(gòu)，使教材與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合，便于學(xué)生走出教室開展校內(nèi)實(shí)習(xí)活動(dòng)。

三、不斷創(chuàng)新教學(xué)方法

在生物教學(xué)中，備受教師青睞的傳統(tǒng)講授法現(xiàn)已受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，它是以傳授知識(shí)為主的教學(xué)方法，已不能適應(yīng)創(chuàng)新教育的要求。廣大生物教師應(yīng)大膽進(jìn)行教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、實(shí)際操作能力以及學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式就是轉(zhuǎn)變這種單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展。比如在學(xué)習(xí)《生物與環(huán)境的關(guān)系》一節(jié)時(shí)，學(xué)生以鼠婦為研究對(duì)象，對(duì)影響鼠婦分布和環(huán)境因素進(jìn)行了科學(xué)探究。有人從墻角石板下捉到許多鼠婦，于是提出“陽光是影響鼠婦分布的環(huán)境因素”的觀點(diǎn)；有人從麥垛下捉到許多鼠婦，于是提出“水分是影響鼠婦分布的環(huán)境因素”的觀點(diǎn)。針對(duì)這些情況我鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，三個(gè)組認(rèn)為鼠婦適宜生活在陰暗潮濕的環(huán)境中，而另一組卻得出了相反的結(jié)論，最后該組改用瓦片作遮陽材料后也得到了和其他組相似的結(jié)果。實(shí)驗(yàn)成功了，小生命又被學(xué)生放回了大自然。通過這次科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)生不僅學(xué)到了有關(guān)生物與環(huán)境關(guān)系的知識(shí)，還懂得了科學(xué)研究要具有敏銳的洞察力，不能放過一絲一毫的特殊情況。更重要的是學(xué)生掌握了自主探究與合作的學(xué)習(xí)方式，這對(duì)提高學(xué)生終身發(fā)展所需要的科學(xué)素養(yǎng)具有十分重要的意義。

課程改革的關(guān)鍵在于教師，反映到課堂教學(xué)中，教師要努力扮演好組織者、指導(dǎo)者、參與者的角色，不斷接受新知識(shí)、新理念，努力提高教師自身的監(jiān)控能力，從而對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題能應(yīng)付自如。只有認(rèn)真貫徹執(zhí)行新課改精神，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的新突破，才能為祖國的未來提供更多的創(chuàng)造型人才。

（責(zé)任編輯 黃春香）