信息技術教學中學生綜合能力的培養(yǎng)

21世紀是信息化的時代，信息技術已成為人們生產(chǎn)、學習的必需工具，信息技術課是一門知識性與技能性相結合的基礎工具課，它對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要的意義。在信息技術教學中，教師必須具備全新的教學理念，探索新環(huán)境下的新型教學模式和教學方法，培養(yǎng)學生利用信息技術輔助其他學科學習與研究的能力以及在實際生活中的應用能力。

進入二十一世紀，社會越來越向信息化社會邁進，大眾傳媒、國際互聯(lián)網(wǎng)等各種信息渠道每天都提供大量的信息，學生簡直置身于一個信息的海洋。在信息技術課教學中應引導學生進行自主性學習和研究性學習，提高學生的信息素養(yǎng)和綜合能力。

一、目前信息技術教育中存在的問題與缺陷

目前全國大多數(shù)中小學都開設了信息技術課，但是在教學過程中存在很多問題，主要表現(xiàn)在以下兩個方面。

1.對信息技術教育課不夠重視

近幾年來，信息技術課程在中小學教育體系中扮演著一種較為尷尬的角色，雖然已成為中小學的一門必修課，但由于不是中考應試科目，許多學校對這門課程都沒有給予足夠的重視，教師在教學過程中也帶有一定的隨意性，從而導致學生學習興趣不足，學習成效不高等問題。

2.將信息技術課的“知識性”和“技能性”割裂開來

信息技術課不同于其他學科，它是一門將知識性和技能性有效結合的工具性課程。部分教師在教學中可能會走某種極端：一是過分地強調信息技術原理，忽視了信息技術課的根本特點——實踐性，最后多以傳統(tǒng)的考試方式代替信息技術課的教學評價；二是單純地認為信息技術只是計算機操作，只要進行單純的上機操作就可以完成教學任務。這兩種極端不僅忽視了信息技術在學習中的充分作用，而且忽視了學生信息素養(yǎng)的提高和全面發(fā)展。

二、培養(yǎng)學生的信息意識，實現(xiàn)學生綜合能力的提高

提高學生的綜合能力是信息技術教學的重要任務，那么如何提高學生的綜合能力呢？下面是具體的方法。

1.教學方法多樣化，培養(yǎng)學生獨立學習能力

這是一個信息與知識經(jīng)濟高速發(fā)展的時代，信息是社會發(fā)展的重要資源，只有不斷地獲取新信息才能不斷前進。在這樣的時代背景下，教師必須改變傳統(tǒng)的“教師講，學生聽”的教學模式，努力培養(yǎng)學生獨立學習的能力，讓學生積極主動地獲取新知識、新信息，只有這樣才能逐步培養(yǎng)學生的信息意識、信息能力和信息素養(yǎng)，從而適應信息社會發(fā)展的需要。

2.注重創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)

學生的能力是在實踐中逐步培養(yǎng)起來的。信息技術課不是一門普通的學科，它與高新技術緊密聯(lián)系，是一門實踐性與操作性較強的新興學科。在教學過程中，教師應摒棄傳統(tǒng)的教學模式，建立自主的、創(chuàng)造性的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生應用信息技術的實踐能力和創(chuàng)新精神。在課堂上，要充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，多給學生上臺表演的機會，如在某些適宜的教學環(huán)節(jié)中，讓學生利用教師的主機，通過PPT向全班學生進行主題展演，最后教師再點評總結。這樣的教學模式不僅為教學活動增添了生氣，也培養(yǎng)了學生獲取信息、傳送信息以及運用信息的能力。

3.充分發(fā)揮學生的主體作用

多媒體教學活動中主體是學生。如在《制作環(huán)保小報》的教學中，教師應該先讓學生說一說現(xiàn)實生活中我們接觸到的環(huán)保小報是怎么樣的，分析一下它的界面和版式，然后分小組合作完成，這樣分工明確，顯得有條理，可增強學生的團隊意識。

4.培養(yǎng)學生總結歸納以及合作交流的能力

實踐是對學習效果的有效檢驗，也是培養(yǎng)學生自學能力與創(chuàng)新能力的最佳途徑。這種學習本身也有連續(xù)性的特點。例如學習網(wǎng)頁的設計時，教師可以把學生分成小組，通過合作交流，共同完成學習任務，解決實際問題，以達到共同提高的目的。小組在開始討論時，應該明確分工，有人負責打字編輯，有人負責各類素材的組織和選擇，有人進行匯總，最后由一名同學負責完善整理。通過各小組之間的合作交流、自由發(fā)揮，學生不僅掌握了新知識，而且培養(yǎng)了協(xié)作精神。

5.培養(yǎng)學生學習興趣，營造輕松的學習氛圍

學生的學習興趣在很大程度上決定著學生的學習態(tài)度和學習效果，有了興趣就能引導學生積極思維，勇于創(chuàng)新。如在《指法》教學中，如果僅僅是采用教師講解，學生聽的方法教學，學生會覺得索然無味，沒有積極性。如果采用游戲激勵法，則能收到很好的效果。如利用“金山打字通”的打字游戲，比一比誰得第一，調動學生自主學習指法的積極性。

（責任編輯 易志毅）