數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要突出“四新”

新課程改革是21世紀(jì)中國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一項(xiàng)最重大變革.但是無論怎么改，教學(xué)永遠(yuǎn)離不開課堂，課堂才是新課程改革各環(huán)節(jié)最終落到實(shí)處的關(guān)鍵，所以說新課程的改革，其實(shí)就是課堂改革，重點(diǎn)就是改變課堂.那么，如何按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的基本理念、基本方法，科學(xué)、合理、恰到好處地使用新教材進(jìn)行新的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢？筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐和《新課標(biāo)》學(xué)習(xí)體會(huì)，認(rèn)為要使課堂教學(xué)有所突破，就得有新意，即新課改下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要突出“四新”.

一、教學(xué)理念要“新”

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要一改過去那種教師為主體只管講，學(xué)生為觀眾只需聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式.這種教學(xué)設(shè)計(jì)，教師往往高高凌駕于學(xué)生之上，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，積極性不高，興趣不濃.久而久之，學(xué)生習(xí)慣于這一模式，思維不再活躍，對(duì)教師的教學(xué)不樂于配合，教學(xué)效果一定不理想.另外，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要調(diào)整課堂重心，不能再做老學(xué)究，備課只備教材，不備學(xué)生，課堂上無視學(xué)生的存在，教師只管完成教案所寫內(nèi)容，而不顧學(xué)生反應(yīng)，不利于學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的提高.所以，新課程改革下教師備課時(shí)除了要備好教材以外，更要花大氣力去了解學(xué)生，認(rèn)識(shí)學(xué)生，然后把他們?cè)谡n堂上可能會(huì)出現(xiàn)的種種情況和反應(yīng)預(yù)設(shè)進(jìn)去.這樣，才能真正做到心中有數(shù)，目中有人，因人而教，因材施教，有的放矢，師生互動(dòng)，共同進(jìn)步，培養(yǎng)出有思想、有見解的人才.

在課堂教學(xué)時(shí)，教師還要盡可能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，打破傳統(tǒng)教學(xué)過多強(qiáng)調(diào)的“封閉”和“預(yù)設(shè)”性問題.在教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施過程中要設(shè)計(jì)學(xué)生可能提出的超教學(xué)內(nèi)容或開放性的問題，這正是學(xué)生創(chuàng)新思維、能力得以鍛煉的機(jī)會(huì)，作為教師應(yīng)大力鼓勵(lì)，而不能打擊.新課標(biāo)要求我們要積極鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，積極動(dòng)腦，大膽創(chuàng)新，讓他們做課堂的主人.如在函數(shù)的教學(xué)時(shí)，允許并鼓勵(lì)學(xué)生從不同的途徑，用不同的方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生自制學(xué)具，自設(shè)學(xué)習(xí)思路，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的獲得；練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)注重多樣性與開放性；解題思路、方法方面應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，體現(xiàn)新穎性、獨(dú)創(chuàng)性.要大膽突破原來落后的模式，要打破填鴨式、刻板式等活人圍著死的教案轉(zhuǎn)的模式，要鼓勵(lì)師生在互動(dòng)中的即興創(chuàng)造.

二、內(nèi)容呈現(xiàn)要“新”

現(xiàn)行的中學(xué)教材要求以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力為重點(diǎn).因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師對(duì)教材內(nèi)容的呈現(xiàn)和表達(dá)應(yīng)體現(xiàn)新的教材觀、教學(xué)觀.例如練習(xí)題的設(shè)計(jì)與安排，要盡可能結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn)，提供給學(xué)生與生活實(shí)際、社會(huì)背景緊密相關(guān)的素材，讓學(xué)生在直觀感知，樂意嘗試的興趣驅(qū)動(dòng)下去主動(dòng)地思考、探求、解決.例如，人教版九年級(jí)下冊(cè)“投影”這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，就要求教師教學(xué)時(shí)盡可能地提供給學(xué)生生活中關(guān)于物體在日光或燈光下投影的實(shí)物，讓學(xué)生充分地動(dòng)手觸摸、感知，然后嘗試分類，歸納出平行投影和中心投影的各自特征，形成表象，加深認(rèn)識(shí).通過這樣的動(dòng)手操作，更能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和自主探索的精神.

教材的呈現(xiàn)要新，就是要有創(chuàng)造，有新意，就是要貼近生活，貼近實(shí)際，讓學(xué)生在生活化的數(shù)學(xué)中學(xué)好數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)中更好地學(xué)會(huì)生活.面對(duì)教材，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，教材實(shí)際，生活實(shí)際，大膽取舍教材，更新教材，重新組合教材，創(chuàng)造性地組織教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在喜聞樂見、便于接受的生活化的內(nèi)容中輕松地學(xué)習(xí)，靈活地運(yùn)用.

三、師生關(guān)系要“新”

交往是師生共同作用的結(jié)果，它承認(rèn)和強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生都是教學(xué)過程的主體，雙方都是彼此的締造者和維系者.因此，在教學(xué)過程中應(yīng)注意體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生通過獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問題，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流來獲取知識(shí)，發(fā)展思維，提高能力.同時(shí)，也要加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，合作交流的組織、引導(dǎo)和管理.通過與學(xué)生的平等交流，積極互動(dòng)，最終推動(dòng)學(xué)生獨(dú)立性、自主性的不斷提升.

師生關(guān)系要新，就是要打破傳統(tǒng)，打破權(quán)威，做平等、民主、互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的合作者.教師不再是課堂的主人，要把課堂還給學(xué)生，師生在平等中交流，在合作中探究，共同完成教與學(xué)的任務(wù).學(xué)生才是課堂主體，學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)生的服務(wù)者，是引路人、導(dǎo)演、組織者、主持人，學(xué)生才是真正的演員.

四、學(xué)習(xí)方式要“新”

現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)積極倡導(dǎo)，要開展有意義的學(xué)習(xí)，即聯(lián)系實(shí)際，或借助直觀、形象，或通過實(shí)踐活動(dòng)來學(xué)習(xí).人教版九年級(jí)下冊(cè)“相似三角形應(yīng)用舉例”這節(jié)內(nèi)容，在編排上就充分注意和體現(xiàn)了這一點(diǎn).對(duì)于解決一些不能在直接測量的物體的長度問題，例如：旗桿的高度，河的寬度等，可以組織學(xué)生走出教室，在室外利用標(biāo)桿、平面鏡進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，放手讓學(xué)生自己去觀察、操作、嘗試.讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中反思，在操作中互動(dòng)，在總結(jié)中提高.學(xué)生在小組活動(dòng)中，勇于發(fā)表自己的見解，不斷修改完善實(shí)驗(yàn)方案，主動(dòng)地掌握了知識(shí).通過這種學(xué)習(xí)方式、方法，學(xué)生積累了活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，豐富了學(xué)習(xí)途徑，在輕松愉悅中真實(shí)地觸摸到真正的有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí).

（責(zé)任編輯 黃桂堅(jiān)）