規(guī)范探究活動，提高課堂教學(xué)實(shí)效

隨著教學(xué)改革的深入，探究學(xué)習(xí)已經(jīng)成了素質(zhì)教育中一道亮麗的風(fēng)景線，但在教學(xué)實(shí)踐中，存在著探究教學(xué)流于“花架子”，教學(xué)過程“不經(jīng)濟(jì)”的問題。其表現(xiàn)：一是盲目性，目的不明確，流于形式，缺乏落實(shí)；二是隨意性強(qiáng)，主題不突出，內(nèi)容冗雜，浮于表面。為使探究學(xué)習(xí)活動求真務(wù)實(shí)，提高課堂教學(xué)實(shí)效，在學(xué)生剛接觸化學(xué)探究活動時，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法自主構(gòu)建知識體系的能力至關(guān)重要。下面筆者結(jié)合人教版九年級化學(xué)上冊第一單元課題2《化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)》中《對蠟燭及其燃燒的探究》談幾點(diǎn)看法。

一、精編探究學(xué)案，規(guī)范探究過程

學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，是教師引導(dǎo)和幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的載體，有效的探究課首先要從優(yōu)化學(xué)案入手。學(xué)案不能是書本的復(fù)制和習(xí)題的堆砌，教師要根據(jù)對即將進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動的判斷，以學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，將課標(biāo)要求的內(nèi)容進(jìn)行拆分、重組，在重難點(diǎn)處設(shè)疑，分層次體現(xiàn)，要具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)聽、導(dǎo)做”作用?；顒犹骄空n的實(shí)驗(yàn)報(bào)告是學(xué)案的一部分，《對蠟燭及其燃燒的探究》學(xué)案中可設(shè)計(jì)這樣的實(shí)驗(yàn)報(bào)告：

這樣設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)：一方面，呈現(xiàn)給學(xué)生一個完整的物質(zhì)變化過程；另一方面，從步驟、現(xiàn)象、結(jié)論與解釋三方面列表，引導(dǎo)學(xué)生自主透過現(xiàn)象總結(jié)性質(zhì)、分析其化學(xué)本質(zhì)，呈現(xiàn)給學(xué)生一個規(guī)范的探究過程。

二、 精煉探究問題，啟迪探究思維

探究教學(xué)的中心是問題，問題對啟迪學(xué)生的思維至關(guān)重要，問題意識要逐步培養(yǎng)。在學(xué)生剛接觸的探究活動中，主要以教師設(shè)置問題為主，教師設(shè)置的問題要精煉，要以突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)為目的，引領(lǐng)探究過程，啟迪探究思維。《對蠟燭及其燃燒的探究》可以設(shè)置這樣的問題：一是開放性問題，促使學(xué)生突破常規(guī)思維的局限，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題。例如，觀察物質(zhì)從哪幾個方面入手？探究活動的一般步驟是什么？二是激趣性問題，針對學(xué)生“心求通而未得”的知識提問，鼓勵學(xué)生繼續(xù)探究。例如，怎樣知道蠟燭硬度的大小？怎樣知道蠟燭的密度比水的大還是?。肯灎T燃燒時產(chǎn)生的火焰顏色深淺不一，溫度會不會高低不同？用什么方法知道哪層火焰溫度最高？蠟燭越燒越短，生成物是什么？如何檢驗(yàn)？通過這些問題學(xué)生會形成這樣的認(rèn)識：蠟燭是白色（或其他顏色）、無氣味、密度比水小、不溶于水的固體，受熱會熔化；燃燒時燭焰分三層：外焰、內(nèi)焰、焰心，外焰溫度最高，焰心最低；燃燒時有發(fā)光、冒黑煙、放熱現(xiàn)象；燃燒時主要生成水和二氧化碳；研究物質(zhì)有化學(xué)方法、物理方法兩種。探究活動的一般步驟是：發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)求證和得出結(jié)論。

三、精選探究重點(diǎn)，滲透探究方法

很多探究課上不完，主要原因是探究點(diǎn)太多，探究內(nèi)容臃腫﹑繁雜。教師要精選有價值的內(nèi)容重點(diǎn)探究，使探究活動“直”而省時，典型透徹，有效提升學(xué)生對信息獲取、分析、判斷和選擇方面的能力，切記一抓一片，盲目探究?！秾ο灎T及其燃燒的探究》重點(diǎn)是對燃燒現(xiàn)象及生成物的探究，活動過程中要滲透兩點(diǎn)科學(xué)方法：一是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則。效果明顯、操作安全、裝置簡單、用藥少、時間短等。二是物質(zhì)檢驗(yàn)原則。掌握水和二氧化碳兩種常見物質(zhì)的檢驗(yàn)方法。

四、重視反思評價，促進(jìn)內(nèi)化提高

探究活動主要目的是讓學(xué)生親歷探究，感受知識形成的過程，在學(xué)生剛接觸探究活動的過程中會出現(xiàn)各種各樣的問題，要培養(yǎng)“行后而三思”的良好習(xí)慣，督促學(xué)生用自己的方式反思學(xué)習(xí)效果，通過反思獲得知識，提高能力，使探究活動逐漸成熟。例如，可以寫簡單的反思日記，回顧“學(xué)了什么”、“不懂什么”?；蛘卟榭聪鄳?yīng)的改進(jìn)方案，對比反思，現(xiàn)在很多改進(jìn)實(shí)驗(yàn)優(yōu)于教材，教師要仔細(xì)查看內(nèi)容，通過引導(dǎo)學(xué)生再次自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化。例如，《對蠟燭及其燃燒的探究》按教材中的方法檢驗(yàn)水的生成時，由于燃燒放熱，現(xiàn)象不明顯；檢驗(yàn)二氧化碳時，學(xué)生會質(zhì)疑燒杯內(nèi)壁變得模糊這個現(xiàn)象，因?yàn)闊瓋?nèi)壁上蘸有少量石灰水，確實(shí)不能排除水被蒸干溶質(zhì)析出的可能。面對學(xué)生的質(zhì)疑，教師的解釋遠(yuǎn)不如讓學(xué)生自己感悟有效。通過改進(jìn)方案，啟迪學(xué)生思維，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。

有探究活動的課堂教學(xué)是高水平的藝術(shù)，教師要用務(wù)實(shí)的眼光，設(shè)置精簡有效的活動，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

（責(zé)任編輯 羅 艷）