談情感教學(xué)在作文教學(xué)中的作用

自古以來，中國人最注重的就是一個“情”字。對語文教師來說，在教學(xué)過程中，尤其是在寫作教學(xué)過程中，更要把握好情感教育。課程改革的主要任務(wù)是推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革，重視學(xué)生的主體性。這就要求教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的教學(xué)情境。在作文教學(xué)中，教師則應(yīng)該在學(xué)生主體意識的驅(qū)動下，培養(yǎng)學(xué)生開放的思維和個性的表達(dá)，要敢于讓學(xué)生超越文本、挑戰(zhàn)權(quán)威，培養(yǎng)寫作的靈性與悟性。

一、情感教學(xué)對作文教學(xué)的作用

何謂情感教學(xué)？從含義上看，就是教師在教學(xué)過程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以達(dá)到教書育人的目的。

作文教學(xué)中如果缺少了情感熏陶，學(xué)生往往會產(chǎn)生很多問題。首先是害怕寫作。學(xué)生對于老師布置的題目不是文思如泉涌，而是不知所措。他們不理解寫作意圖，也不熟悉要寫的內(nèi)容，而老師為了完成教學(xué)任務(wù)，只能讓學(xué)生硬著頭皮寫，其結(jié)果可想而知。久而久之，一些學(xué)生當(dāng)然就討厭作文課了。其次是空話連篇。沒有情感做鋪墊，學(xué)生的作文要么言之無物，要么套話連篇，沒有獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)可言。最后是過程和結(jié)果的千篇一律。以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式流程長、反饋少，忽視了對學(xué)生情感的激發(fā)，學(xué)生都是“奉命而作”，因而文章是“千人一面，萬人一腔”。

所以，情感教學(xué)的植入對于作文教學(xué)有著重要的意義。

凝聚學(xué)生的思想，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師在作文教學(xué)中使用有效的情感教學(xué)手段能夠激起學(xué)生的興趣，使其敞開心扉，從生活中發(fā)現(xiàn)感人的小事，寫出自己的真情實(shí)感。

引起學(xué)生共鳴，獲得真切動人的感受。教師以情施教，感情真摯、態(tài)度親切，將自我情感與教育內(nèi)容融為一體，必能引起學(xué)生的共鳴，使他們產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)，從而易于接受教育內(nèi)容。與其空泛地鼓勵學(xué)生刻意求新，不如引導(dǎo)學(xué)生做有“情”人，用心去體會，寫出動人的好文章。

調(diào)節(jié)學(xué)生的心境，有利于學(xué)生正確認(rèn)識與評價事物。在作文教學(xué)中增強(qiáng)對學(xué)生的情感教學(xué)，能夠調(diào)節(jié)學(xué)生的心理狀態(tài)，端正學(xué)生對事物的看法。教師不僅要教給學(xué)生知識，還要讓學(xué)生懂得做人的道理，樹立正確的人生觀和價值觀。

二、融情感教學(xué)于作文教學(xué)之中

教師應(yīng)當(dāng)如何在作文教學(xué)中融入情感教學(xué)、與學(xué)生進(jìn)行有效交流呢？我認(rèn)為可從以下幾個方面做起。

遵循情感發(fā)展規(guī)律，適時引導(dǎo)、教育學(xué)生。學(xué)生在不同年齡段的情感發(fā)展特點(diǎn)不同，因此實(shí)施情感教育也要與時俱進(jìn)。中學(xué)生情感的兩極性表現(xiàn)明顯，取得好成績時非常高興，一旦失利又極端苦惱，甚至悲觀到失去信心。這時候教師要不斷引導(dǎo)和陪伴學(xué)生度過心理低谷期。中學(xué)生情感內(nèi)容的社會性日增，情感體驗(yàn)也愈加深刻。重視友誼，渴望榮譽(yù)、有正義感等都是中學(xué)生的情感特點(diǎn)，教師應(yīng)為他們形成高尚的人生觀、世界觀起良好的催化作用。

加強(qiáng)情感交流，保持和諧的溝通。了解學(xué)生是情感教育的基礎(chǔ)，不了解學(xué)生的內(nèi)心就談不上情感教育。老師應(yīng)該積極參與到學(xué)生的各種活動中，與他們建立平等友好的朋友關(guān)系，了解他們的內(nèi)心世界，理解他們的思想感受。情感是學(xué)生創(chuàng)作的原動力，只有在寫作中充分調(diào)動學(xué)生的情感，才能使師生在愉悅的氛圍中進(jìn)行信息的傳遞和交流，使作文教學(xué)富有生命力。

加強(qiáng)學(xué)生情感教育，讓學(xué)生體會到自己沒有重視的情感。第一，指導(dǎo)學(xué)生理解他人的情緒，能夠適當(dāng)為別人著想，體會和照顧他人的感受。這對于加強(qiáng)人物、活動等方面的描寫是很有幫助的。第二，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寬容。教師應(yīng)幫助學(xué)生懂得金無足赤、人無完人的道理，讓他們體會到友情的可貴、親情的溫暖，以及其他很多感情對于人的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識和同情心。這樣，學(xué)生才能寫出感情真摯的文章。

讓學(xué)生做有“情”人，激發(fā)其寫作文的激情。情感是生活的積淀，是文章的靈魂。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生用情看世界。一塊其貌不揚(yáng)的石頭，如果用情去觀察，也能看見價值，演繹出或曲折婉轉(zhuǎn)、或可歌可泣的故事。對于客觀世界的觀察會因?yàn)榍楦械母街c滲透而鮮活起來。“情”注筆端，文章往往能一氣呵成，耐得品味。

海闊憑魚躍，天高任鳥飛。寫作應(yīng)該是學(xué)生情感表達(dá)的廣闊天地。在這片天地間，學(xué)生不該被太多的嚴(yán)厲和拘束羈絆。教師一定要遵從孩子的天性，通過與學(xué)生交流感情，使他們充滿真情地去面對人生和社會，那么他們在寫作時就會真情流露，寫出情感動人的文章來。希望有更多的孩子能暢游在自由、純凈的寫作海洋中，有更多的教師愿意在作文教學(xué)中注入情感，與學(xué)生同苦樂、共發(fā)展。

（責(zé) 編 莫 荻）