農(nóng)村初中語文課外閱讀策略指導(dǎo)

摘 要：農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀存在著許多問題，在教學(xué)中，教師應(yīng)加強對學(xué)生課外閱讀策略的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，使農(nóng)村中學(xué)的語文課外閱讀現(xiàn)狀得到改觀。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；閱讀興趣；閱讀習(xí)慣

課外閱讀與課堂教學(xué)密切相連，是課堂教學(xué)的延伸，對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，語文素養(yǎng)的提高有著重要的意義。但當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)學(xué)生課外閱讀存在著閱讀不受重視、學(xué)生閱讀量不足等問題，影響學(xué)生的發(fā)展。因而，結(jié)合教學(xué)實際及農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)有環(huán)境，探討如何激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，增加閱讀量，提高閱讀能力及效果，幫助學(xué)生逐步培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，對促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高有著重要的意義。

如何改變農(nóng)村中學(xué)語文課外閱讀不受重視，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在課外閱讀中增加積累，提高素養(yǎng)，促進健康成長？結(jié)合自己的教學(xué)實踐及當(dāng)前的農(nóng)村現(xiàn)有條件，進行了這樣的嘗試。

一、以建立班級書柜等方式，讓學(xué)生有書可讀

在教學(xué)實踐中，針對學(xué)生閱讀資源不足這一現(xiàn)狀，我把自己的適合學(xué)生閱讀的書籍拿出來，鼓勵學(xué)生把自己閱讀的書“貢獻”出來，建立班級書柜，集中管理，資源共享，保證學(xué)生自由借閱；以布置作業(yè)的形式，讓學(xué)生嘗試編訂剪報，裝訂成冊，集體共享；通過家長會、家長座談、家訪等形式，動員家長積極地為學(xué)生購買書籍、訂閱報刊；甚至可以利用信息技術(shù)課的便利，積極引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)校建設(shè)的電子閱覽室，進行網(wǎng)絡(luò)閱讀等。

二、積極努力地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生課外閱讀的開展同樣要從學(xué)生的閱讀興趣入手。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！碑?dāng)前教學(xué)中課外閱讀上的一些做法恰恰與課標(biāo)要求背道而馳。因此，我們在課外閱讀指導(dǎo)中，能從學(xué)生所處的年齡階段、成長特征入手，為他們提供一些這個年齡段“樂于閱讀”的書籍，如，幽默作品、漫話作品、休閑作品；著眼于學(xué)生的未來發(fā)展，努力減少一些功利因素，降低閱讀上的硬性要求，如，根據(jù)喜好自由選擇，不附帶條件地輕松閱讀，不講求數(shù)量的精心閱讀等。在讀物上還可以創(chuàng)新式的依托現(xiàn)有資源，引導(dǎo)學(xué)生參閱其他媒介，如，報紙、期刊及電子作品等。

三、營造寬松氛圍，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

在課外閱讀實踐中，應(yīng)該著眼于學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，以通過良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成使學(xué)生“終身讀書，終身受益”。語文教師應(yīng)該在閱讀中，加強對學(xué)生的關(guān)注，及時幫助學(xué)生解決閱讀中存在的問題，積極幫助學(xué)生調(diào)整閱讀方式、方法，幫助學(xué)生建立合理的閱讀計劃，鼓勵學(xué)生持久閱讀的信心。同時在課堂教學(xué)中針對課外閱讀開展一些教學(xué)活動，如，讀書交流等方式，使學(xué)生在積極的閱讀體驗交流中獲得閱讀上的成就感。那么學(xué)生就可以在一個“合法”又“合適”、“輕松”又頗具“成就感”的環(huán)境中各取所需、各表所欲、各獲所得。他們的閱讀興趣就容易生長起來，耐心也將向前伸展，習(xí)慣也便在閱讀中培養(yǎng)起來了。

四、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強“讀”法指導(dǎo)

語文教學(xué)呼喚朗讀。金克木先生說：“不會讀，書如干草；會讀，書如甘草?！奔訌妼W(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，能更好地保證學(xué)生的閱讀效果。如，有目的地將精讀、瀏覽、一目十行等閱讀方式、方法介紹給學(xué)生，讓他們根據(jù)不同的需要、不同的作品適當(dāng)?shù)剡x擇自己認(rèn)為合適的閱讀方法。什么時候用精讀，什么時候可以一目十行等。有一本書叫《如何閱讀一本書》，其中指出了分層次閱讀，按作品性質(zhì)閱讀。甚至可以結(jié)合教師本人獨特的閱讀體驗，教授給學(xué)生一些自己的方法、技巧。讓學(xué)生在獲取最大量的信息時，能深入作品，與作者共鳴。我們還可以更精致一些，將課外內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生多做讀書筆記、摘記等，保存閱讀成果?！肮び破涫?，必先利其器?！睂W(xué)生掌握了良好的閱讀方法和技巧，就會有效、迅速地閱讀更多內(nèi)容。獲得了閱讀成就感，就容易養(yǎng)成良好的習(xí)慣，內(nèi)化成課外閱讀的驅(qū)動力。

五、深化課內(nèi)教學(xué)對課外閱讀的驅(qū)動

在當(dāng)前素質(zhì)教育還未完全深入到各個角落的情況下，僅僅是依靠觀念上的指導(dǎo)還是不夠的，有必要在課堂教學(xué)中增強對課外閱讀的驅(qū)動力。即在課堂教學(xué)中，將課外閱讀的資源有目的地穿插、滲入課堂教學(xué)內(nèi)容，使課內(nèi)、外的資源相互聯(lián)系、印證、補充。這樣的教學(xué)不但具有一定的深度和廣度，而且還會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生知識面的擴大。在教學(xué)中，教師可以有意無意地將一些作品推介給學(xué)生，甚至將作品內(nèi)容與考試相聯(lián)系，明確指出其存在的價值（這一點，從不同地區(qū)的中考中已得到印證）。我想沒有學(xué)生、家長不積極響應(yīng)這種閱讀活動的。

農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀確實存在一些問題，但隨著時代的進步，這些問題正被一點點地解決。溫家寶總理在參加“世界讀書日”活動時說過：“讀書決定一個人的修養(yǎng)和境界，關(guān)系一個民族的素質(zhì)和力量，影響一個國家的前途和命運。一個不讀書的人、不讀書的民族，是沒有希望的?！比绻覀兡茈S著時代的變化，適時轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的觀念，立足于學(xué)生的未來發(fā)展，細(xì)心呵護學(xué)生幼稚的心靈，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的讀書環(huán)境，幫助學(xué)生建立一套良好的閱讀方法，積極引導(dǎo)學(xué)生有興趣地探究未知的世界。那么，農(nóng)村中學(xué)語文課外閱讀現(xiàn)狀一定會有一個大的變化。

（作者單位 浙江省麗水市青田縣臘口鐵資中學(xué)教育集團）