小學(xué)生書寫責(zé)任心培養(yǎng)的探討

從農(nóng)村出來的我，走上教育工作崗位已十三個年頭了，從未間斷過，而且一直在小學(xué)部。什么都是從頭開始的，從孩子學(xué)會拼音，學(xué)寫漢字開始到能談?wù)摲治稣炎?，中間停留過好幾次同樣的年級，但也整個輪回了多次?？v觀小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，唯獨一方面是令人擔(dān)憂的，那就是學(xué)生的書寫。剛開始從一年級學(xué)寫漢字時，情況還算樂觀，每一個學(xué)生在老師的悉心教導(dǎo)之下，從握筆到能流暢地書寫，一切都發(fā)展得很順利。但隨著年級的增高，各種情況頻頻出現(xiàn)。有個很典型的例子：有一次我接的畢業(yè)班里有好幾個成績優(yōu)秀的學(xué)生的作業(yè)讓我頭痛不已，這些字歪歪扭扭，根本就沒有什么間架結(jié)構(gòu)，甚至很多是缺胳膊少腿的，很多字還要揣測。我說了他們很多遍都無濟于事，也許這已經(jīng)是根深蒂固了。孩子這樣的隨性真的讓我捏了一把汗啊，也深深地感覺到事態(tài)的嚴(yán)重性。

漢字乃是中華民族之寶，多少文人墨客為之傾倒，為之奮斗。我們從小就應(yīng)該珍惜并將其發(fā)揚光大。原小學(xué)語文教學(xué)大綱早就指出：“寫字是一項重要的語文基本功，寫好字對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用?！倍F(xiàn)在的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也一樣把寫字作為一個重要任務(wù)，每一學(xué)段的階段目標(biāo)中均對寫字提出了具體的要求。說是這樣說的，但執(zhí)行起來還是挺困難的。

如何切實提高學(xué)生的寫字質(zhì)量，改變學(xué)生寫字的不良現(xiàn)狀？培養(yǎng)書寫責(zé)任心成了提高學(xué)生書寫質(zhì)量的關(guān)鍵。首先我們要讓學(xué)生了解責(zé)任心是什么？責(zé)任心是人內(nèi)在的人格品質(zhì)，是以認(rèn)識為前提，以情感為基礎(chǔ)，靠意志來維持，通過行為來體現(xiàn)的。書寫責(zé)任心就是指學(xué)生能認(rèn)識到寫好字是自己的職責(zé)，知道寫好字的重要意義，積極主動地克服書寫中遇到的各種困難，認(rèn)真地完成各項作業(yè)，孜孜以求、任勞任怨、不辭辛苦。

而要提高孩子的書寫責(zé)任心，教師必須堅持六個“一定要”。

一、一定要讓學(xué)生明確書寫責(zé)任心的重要性

應(yīng)該讓學(xué)生明白書寫責(zé)任心是個人學(xué)習(xí)素質(zhì)的重要組成部分之一，是推動個人不斷學(xué)習(xí)的動力因素，也是學(xué)生形成對自己、對家庭、對社會等責(zé)任的基礎(chǔ)。從小培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫責(zé)任心除了能使學(xué)生練得一手好字以外，還能讓學(xué)生具有仔細、認(rèn)真、一絲不茍的品行，一個寫字很工整的人，一定不是一個辦事很隨意的人。其次，能使學(xué)生擁有耐心和尊重他人，書寫是展示給他人看的。如果你把一份工工整整的作業(yè)交上去，這就是對師長、對別人的一種尊重。

二、一定要讓書寫成為更多孩子的愛好

很多學(xué)生喜歡看課外書，每當(dāng)下課或空余時間，總能看到他們津津有味地手捧一本書。如果可以把自愿執(zhí)筆練字也等同于此，讓學(xué)生喜歡上寫字，那效果一定是相當(dāng)好的。以往寫字在學(xué)生心中沒有足夠重要的位置，因為他們在書寫中并沒有體會到更多的快樂，反而是繁多的作業(yè)壓得他們喘不過氣。追尋快樂是生活的真諦，孩子也不例外。作為一線的語文教師，在平時的教學(xué)中，我們更要重視學(xué)生寫字的快樂，減少平時抄抄寫寫的作業(yè)，特別是語文學(xué)科，盡量設(shè)計短小精悍的作業(yè)，讓學(xué)生覺得沒有壓力，但富有樂趣，也漸漸地使學(xué)生有自信心，也更有責(zé)任心。

三、寫字教學(xué)意識一定要深入每一個教師心里

學(xué)生的許多認(rèn)識及意識在很大程度上取決于教師的教學(xué)行為。我們可以對幾個班級各科作業(yè)的書寫質(zhì)量做一個粗略的調(diào)查比較，不難發(fā)現(xiàn)：一般語文學(xué)科的作業(yè)中書寫質(zhì)量要優(yōu)于數(shù)學(xué)、常識等學(xué)科。那是因為語文老師承擔(dān)著教育孩子書寫一手好字的任務(wù)，所以對孩子的書寫要求相對于其他任課老師要多一些，更有責(zé)任心，長此以往，慢慢地在學(xué)生心目中形成了一個潛在意識：語文作業(yè)是要講究書寫的。

四、各門學(xué)科對學(xué)生書寫評價標(biāo)準(zhǔn)一定要統(tǒng)一

很早以前，無論是語文學(xué)科，還是數(shù)學(xué)、英語學(xué)科等，在每學(xué)期的重要測評中對學(xué)生的書寫質(zhì)量是沒有任何的評價機制的，直到新課標(biāo)實施之后，我們欣喜地看到語文試卷里開始出現(xiàn)了卷面分以及書寫題。然而，面對這道題目，無論是作為本班的語文老師，還是期末測試中的批卷老師，表現(xiàn)出了更多的心慈與手軟。只要是正確的，只要書寫不是太糟糕，一般都會滿分贈予。于是，試卷中的這一改革性的題型設(shè)計便形同虛設(shè)。當(dāng)然，出題者最終的目的自然不能達成。出現(xiàn)這一問題本身和我們老師有關(guān)，過分放縱其實是對學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。所以從此我們每一個學(xué)校都要統(tǒng)一書寫評價標(biāo)準(zhǔn)，既然提出，就要去做，并且一定要落到實處。

五、家長對孩子的書寫一定要給予更多的關(guān)注

無論是平日的作業(yè)，還是每一次測試，家長更多地關(guān)注孩子對本學(xué)科知識的掌握程度，而極少提及孩子的書寫情況，面對學(xué)生知識上的薄弱點，家長會一直糾結(jié)于心，但對于學(xué)生并不樂觀的書寫狀況可以欣然接受。這樣的家庭教育意識必然讓學(xué)生對寫好字的意愿產(chǎn)生極大的負(fù)面作用。所以老師要做好家長的工作，一起來承擔(dān)起孩子書寫責(zé)任心提高的任務(wù)。

六、社會對學(xué)生書寫的關(guān)注一定要加強

作為一個一線的小學(xué)語文教師，明顯感知這幾年社會各界對學(xué)生書法的關(guān)注漸行漸稀。具體表現(xiàn)：在五六年前無論是民間組織的，還是正規(guī)部門組織的書法賽多之甚多，獲獎后的表彰也是極為隆重；但這幾年如此的賽事漸少，且賽后的表彰也簡之又簡。雖然比賽將花費老師、學(xué)生更多的精力與時間，但我們往往能欣喜地發(fā)現(xiàn)，一次比賽后學(xué)生的書法技藝及對書法的興致會明顯提升。而這些班級中的書寫佼佼者在賽中成功必將影響一批學(xué)生對書寫的重視。當(dāng)然這只是一個側(cè)面，但無不真實地反映出社會對學(xué)生書寫的在意程度。所以無論是老師還是家長，都希望社會上對孩子書寫的關(guān)注加強起來，每學(xué)年多開展一些正規(guī)的比賽，可以是以班級為單位的團體賽，或者業(yè)余的各項比賽。這是社會對孩子責(zé)任心的體現(xiàn)，社會的責(zé)任心必能帶動學(xué)生自身的責(zé)任心。

我們知道優(yōu)良素質(zhì)能為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，成為素質(zhì)教育必不可少的環(huán)節(jié)，而優(yōu)良素質(zhì)的成功體現(xiàn)離不開一系列具體素質(zhì)的培養(yǎng)，其中一個極為重要的方面就是讓小學(xué)生在成長過程中培養(yǎng)堅定的書寫責(zé)任心。所以讓我們共同努力，為學(xué)生的美好未來而努力。

（作者單位 浙江省諸暨市浣東街道盛兆塢小學(xué)）