把耳朵叫醒

生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在教學(xué)過(guò)程中，傾聽(tīng)就像是發(fā)現(xiàn)美的眼睛一樣，對(duì)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)起著不可替代的作用。然而，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中是怎樣的情況呢？

在教學(xué)《把我的心臟帶回祖國(guó)》時(shí)，為了能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我以肖邦的《革命練習(xí)曲》作為導(dǎo)入。整個(gè)曲目結(jié)束，一些學(xué)生還沒(méi)有停止交頭接耳，沒(méi)有停止搞小動(dòng)作。之后，在進(jìn)入正文的教學(xué)過(guò)程中，在體會(huì)“我死后，請(qǐng)把我的心臟帶回去，我要長(zhǎng)眠在祖國(guó)的地下”的含義的時(shí)候，依舊有些人自說(shuō)自話，在其他學(xué)生闡述自己的看法時(shí)，就聽(tīng)見(jiàn)同桌之間在議論紛紛，不知是討論還是說(shuō)話。整堂課中，幾乎沒(méi)有學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)過(guò)別人的講話，不是私聊就是隨便打斷發(fā)言學(xué)生的話，弄得整節(jié)課在秩序上有些混亂。當(dāng)然，在這種情況下，學(xué)生也不會(huì)很好地理解本文所表達(dá)的肖邦的愛(ài)國(guó)之情。由此可以看出來(lái)，現(xiàn)階段的學(xué)生傾聽(tīng)意識(shí)比較差，他們不知道傾聽(tīng)的重要性，不明白傾聽(tīng)是對(duì)他人的一種尊重，具體來(lái)說(shuō)，主要存在以下三方面的問(wèn)題。

一、不想聽(tīng)，缺乏傾聽(tīng)意識(shí)

在授課過(guò)程中，教師經(jīng)常會(huì)碰到這樣的情況：教師錯(cuò)誤組織學(xué)生進(jìn)行集體教育活動(dòng)時(shí)，有的學(xué)生交頭接耳，有的學(xué)生心不在焉，教師提問(wèn)時(shí)，有的學(xué)生不知如何開(kāi)口，有的學(xué)生答非所問(wèn)等等。就以教授《把我的心臟帶回祖國(guó)》為例，學(xué)生A聽(tīng)《革命練習(xí)曲》的時(shí)候，不知道是由于什么原因，他開(kāi)始和同桌討論起了其他的話題，而且還自說(shuō)自話，雖然聲音很小，但是也嚴(yán)重影響了其他學(xué)生的傾聽(tīng)效果。加上一些學(xué)生在家中養(yǎng)成了唯我獨(dú)尊的習(xí)慣，他們已經(jīng)習(xí)慣去支配別人，結(jié)果就是，學(xué)生缺乏傾聽(tīng)意識(shí)，他們不愿意去聽(tīng)別人說(shuō)話，或是在別人講話的時(shí)候，直接打斷別人的話題，進(jìn)行自己想談的話題等。久而久之，學(xué)生就形成了自我感覺(jué)好、傾聽(tīng)意識(shí)差的現(xiàn)狀，這不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

二、偽裝聽(tīng)，缺失傾聽(tīng)興趣

有關(guān)調(diào)查顯示，在上課的時(shí)候，幾乎有一半以上的學(xué)生都會(huì)在課堂上開(kāi)小差，還是以上節(jié)課為例，學(xué)生B在上課的時(shí)候，在我看來(lái)，他在認(rèn)真聽(tīng)課，也在隨著教師教授的內(nèi)容做筆記，可是當(dāng)我讓他闡述自己的觀點(diǎn)的時(shí)候，他卻茫然不知所措。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？我經(jīng)過(guò)分析得出，這類(lèi)學(xué)生的傾聽(tīng)是假的，他們看似認(rèn)真的表情只是假象，在某種程度上是為了避免教師的批評(píng)。還有部分學(xué)生是因?yàn)榻處熃淌诘膬?nèi)容缺乏激情，沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，或是因?yàn)樵诿抗?jié)課上都是那樣的一副表情、一件衣服、一種語(yǔ)氣，沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)新意，使得學(xué)生已經(jīng)對(duì)教師及其教授的知識(shí)開(kāi)始麻木，所以，他們不愿意聽(tīng)，沒(méi)有興趣聽(tīng)。為了不讓教師有所察覺(jué)，就出現(xiàn)了假聽(tīng)的現(xiàn)象。

三、不會(huì)聽(tīng)，缺少傾聽(tīng)方法

對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)有了學(xué)習(xí)的意識(shí)，已經(jīng)開(kāi)始明白學(xué)習(xí)的重要性，不管這種意識(shí)是來(lái)自家庭還是學(xué)校的壓力，還是自己真的理解，他們都已經(jīng)有意識(shí)地去認(rèn)真聽(tīng)教師授課，認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，但是由于年齡上的限制，他們還分不清楚哪些是重點(diǎn)，哪些需要強(qiáng)化記憶。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要教會(huì)學(xué)生傾聽(tīng)的方法，讓學(xué)生真正在傾聽(tīng)的過(guò)程中有所收獲。

針對(duì)以上這些問(wèn)題，教師該采取哪些對(duì)策呢？筆者認(rèn)為可從以下四方面著手改進(jìn)：

1.注意言傳身教，強(qiáng)化學(xué)生的傾聽(tīng)意識(shí)

細(xì)細(xì)分析，在學(xué)生上學(xué)的過(guò)程中，和學(xué)生相處時(shí)間最多的就是教師，教師的一言一行都對(duì)學(xué)生起著至關(guān)重要的作用，教師的言談舉止都能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師首先要在觀念上重視傾聽(tīng)，認(rèn)識(shí)到傾聽(tīng)的重要意義，要清楚傾聽(tīng)是對(duì)別人最好的尊重和贊許。因此，教師要想讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，強(qiáng)化學(xué)生的傾聽(tīng)意識(shí)，必須自己先要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去聽(tīng)。

如，在學(xué)生進(jìn)行發(fā)言的時(shí)候，教師不要因?yàn)閷W(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤就打斷學(xué)生的回答，要有耐心，否則會(huì)讓學(xué)生感到教師不尊重自己。所以，在授課的時(shí)候，如遇到這種情況，教師可以在學(xué)生回答完之后，再對(duì)學(xué)生回答過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，而且還要在學(xué)生發(fā)言的過(guò)程中及時(shí)用動(dòng)作和表情給予呼應(yīng)，讓學(xué)生感覺(jué)“教師在認(rèn)真聽(tīng)自己的回答，教師肯定我了?！贝藭r(shí)，教師的傾聽(tīng)行為就會(huì)感染學(xué)生，在以后的學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中，學(xué)生自然而然就會(huì)養(yǎng)成不隨便打斷別人說(shuō)話、仔細(xì)傾聽(tīng)他人談話的習(xí)慣，在和他人的談話中學(xué)到一些自己不知道的事情，強(qiáng)化學(xué)生的傾聽(tīng)意識(shí)。

2.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的傾聽(tīng)欲望

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講、學(xué)生聽(tīng)，在這種沒(méi)有漣漪的課堂上，學(xué)生怎么會(huì)有興趣聽(tīng)呢？所以，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，設(shè)計(jì)一些能夠吸引學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在新穎的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段中，激發(fā)起他們的傾聽(tīng)欲望，讓學(xué)生在傾聽(tīng)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)他人的優(yōu)勢(shì)，摒除劣勢(shì)，提高學(xué)習(xí)效率。

以教學(xué)《把耳朵叫醒》一課為例，為了讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)傾聽(tīng)，也為了讓學(xué)生真正感受小老鼠的美妙音樂(lè)，上課伊始，我借助多媒體播放了老鼠的叫聲。一開(kāi)始，學(xué)生說(shuō)：“太吵了，心煩，作者怎么會(huì)聽(tīng)出音樂(lè)的聲音呢？”我微笑著對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)一只可愛(ài)的小白鼠在蹦蹦跳跳地玩嗎？聽(tīng)，它還在笑呢。”學(xué)生開(kāi)始傾聽(tīng)音樂(lè)，開(kāi)始用心體會(huì)，有學(xué)生在聽(tīng)到節(jié)奏比較快的時(shí)候，高興地說(shuō)道：“有兩只小老鼠在打架?！笔茄?，學(xué)生的世界是美妙的，他們的想象力也是豐富的，若是沒(méi)有傾聽(tīng)，他們只會(huì)認(rèn)為這是雜音，是噪音。在這節(jié)課結(jié)束的時(shí)候，我布置了一項(xiàng)作業(yè)，就是讓學(xué)生傾聽(tīng)，并把自己聽(tīng)到的內(nèi)容講授給其他學(xué)生?，F(xiàn)在，學(xué)生傾聽(tīng)的興趣已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們將會(huì)更用心地去傾聽(tīng)生活中的更多聲音。

3.設(shè)計(jì)專項(xiàng)訓(xùn)練，改進(jìn)學(xué)生的傾聽(tīng)方法

傾聽(tīng)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中，教師要教會(huì)學(xué)生如何主動(dòng)地去傾聽(tīng)，要讓學(xué)生注意在傾聽(tīng)的過(guò)程中，要專心、全神貫注地去聽(tīng)，切勿對(duì)他人的談話下武斷的結(jié)論。所以，在教學(xué)生如何傾聽(tīng)時(shí)，教師可借助一些小故事、名人軼事，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。

如，教師可以向?qū)W生介紹巴頓將軍嘗湯的故事。巴頓將軍為了顯示他對(duì)部下生活的關(guān)心，搞了一次參觀士兵食堂的突然襲擊。在食堂里，他看見(jiàn)兩個(gè)士兵站在一個(gè)大湯鍋前。“讓我嘗嘗這湯！”巴頓將軍向士兵命令道?！翱墒牵瑢④姟笔勘郎?zhǔn)備解釋?！皼](méi)什么‘可是’，給我勺子！”巴頓將軍拿過(guò)勺子喝了一大口，怒斥道：“太不像話了，怎么能給戰(zhàn)士喝這個(gè)？這簡(jiǎn)直就是刷鍋水！”“我正想告訴您這是刷鍋水，沒(méi)想到您已經(jīng)嘗出來(lái)了?！笔勘鸬?。只有善于傾聽(tīng)，才不會(huì)做出愚蠢的事。所以，在和人交往的過(guò)程中，我們要切忌打斷別人的話，切忌武斷下結(jié)論，要認(rèn)真傾聽(tīng)，用心感受，以提高自己的傾聽(tīng)效率。

4.完善評(píng)價(jià)機(jī)制，保持學(xué)生的傾聽(tīng)熱情

評(píng)價(jià)是每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都不可缺少的，在傾聽(tīng)過(guò)程中，評(píng)價(jià)也是必不可少的，它可以激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，使學(xué)生保持傾聽(tīng)的熱情，讓學(xué)生愿意去傾聽(tīng)，讓學(xué)生在傾聽(tīng)中得到尊重。所以，當(dāng)學(xué)生傾聽(tīng)時(shí)，教師可借助肢體語(yǔ)言，如點(diǎn)頭、對(duì)視、豎拇指等，一是顯示你在聽(tīng)對(duì)方的談話，二是表示尊重及對(duì)觀點(diǎn)的肯定，讓學(xué)生在受到評(píng)價(jià)中獲得傾聽(tīng)的熱情，讓學(xué)生善于傾聽(tīng)，做一個(gè)耐心的聽(tīng)眾。

總之，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，讓學(xué)生用一顆熱愛(ài)生活的心去傾聽(tīng)，用眼睛細(xì)細(xì)觀察，用耳朵靜靜聆聽(tīng)，當(dāng)做到耳到、眼到、心到的時(shí)候，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中到處都是美的，到處都充滿著生機(jī)和活力。

總之，在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣，讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)傾聽(tīng)方法，提高學(xué)生的傾聽(tīng)能力，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（作者單位 江蘇省常州市新北區(qū)萬(wàn)綏小學(xué)）