入學新生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查研究

【摘 要】本文通過對江蘇技術師范學院商學院2011級大學生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查問卷調(diào)查分析，了解在校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀，據(jù)此發(fā)現(xiàn)我院大學生在生涯規(guī)劃中存在的問題，以及提出改進措施，進而促進我校學生積極進行職業(yè)規(guī)劃、高質(zhì)量就業(yè)，并從容面對未來的職業(yè)生涯道路。

【關鍵詞】入學新生；職業(yè)生涯規(guī)劃；調(diào)查報告

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學生在大學期間進行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃的過程。它的有無及好壞直接影響大學生在校期間的學習、生活質(zhì)量，更影響到求職、就業(yè)甚至未來職業(yè)生涯的成敗。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃可以充分發(fā)掘大學生自我潛能，幫助大學生樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標與職業(yè)理想。

為此，我們設計了本次調(diào)查問卷，以江蘇技術師范學院商學院2011級新生為調(diào)查對象，涉及會計、財務管理、旅游管理、人力資源管理、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、金融、市場營銷、經(jīng)濟統(tǒng)計共8個商科類專業(yè)。問卷共發(fā)放1388份，收回的問卷為1370份，有效回收率為98.7％。通過對江蘇技術師范學院大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的調(diào)查與分析發(fā)現(xiàn)目前大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中所存在的問題，試圖就這些問題提出相應的解決對策，來促進我校大學生更好地進行職業(yè)生涯規(guī)劃。

一、入學新生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

（一）對自我認識不清晰

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的第一個關鍵環(huán)節(jié)就是對自己有個正確的認識與評估，它是大學生職業(yè)生涯規(guī)劃設計是否成功的核心因素，大學生對自己的認識是否全面深入，直接影響到職業(yè)生涯規(guī)劃的持久性。

很多大學生對自我認識較為片面。問卷調(diào)查結果顯示，有46.65 ％的人了解自己的興趣、64.50％的人了解自己的性格；有40.53％的人不清楚自己職業(yè)發(fā)展面臨的優(yōu)勢和劣勢；而真正通過專業(yè)機構提供的測評的方式了解自己的人卻只占6.93％。了解自己卻不清楚自己在職業(yè)發(fā)展上的優(yōu)勢與劣勢，可以看出大學生對自身的探索是片面的、主觀的，未能與自己的興趣、性格、能力等整合起來，缺少科學的方法進行自我評估。

（二）對職業(yè)規(guī)劃缺乏深度了解

問卷調(diào)查結果顯示，有56.53％的學生在進入大學之前沒有聽說過大學生職業(yè)生涯規(guī)劃這門課程，有關職業(yè)的知識都是來自于父母、報紙、雜志和書籍等零散的積累。意愿調(diào)查顯示，有70.69％的學生愿意接受學校開設的職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育；在遇到困境時，有54.68％的學生愿意主動尋求學校設立的生涯發(fā)展或就業(yè)指導機構咨詢?？梢婋m然目前新生對職業(yè)規(guī)劃了解甚少，但是很多大學生已意識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，同時具備了了解自身的主觀意愿。

（三）對家長的社會關系過于依賴

家庭、學校及社會對大學生怎樣選擇職業(yè)、畢業(yè)后怎樣規(guī)劃職業(yè)生涯的關注很少，以至于很多人雖然歷經(jīng)了多年的寒窗苦讀，掌握了很多專業(yè)知識，但最后從事與之毫無關系的職業(yè)。通過我們的調(diào)查問卷，我們找到了導致這一現(xiàn)象的主要原因之一，問卷中有93.7％的學生認為在以后就業(yè)過程中，家長或多或少會給自己提供些幫助，包括人際、資金方面的。甚至還有一部分學生表示會依靠父母的社會地位、社會關系等決定自己以后的職業(yè)，像“子從父業(yè)”的現(xiàn)象在學生群中也不為稀奇。

二、影響大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的原因分析

（一）學生自身的盲目性

我們的調(diào)查報告顯示，20.38％的學生是選擇“專業(yè)熱門”、“就業(yè)前景好”的專業(yè)。這部分學生因為對大學生活的憧憬，對五花八門的專業(yè)的不了解，抱有神秘感與好奇心，從而草率選擇了一個入學之后才發(fā)現(xiàn)自己并不感興趣的專業(yè)。另外，個人興趣與社會需求之間的矛盾也可能是原因之一。選了一個自己并不感興趣但能改變生活質(zhì)量的專業(yè)，夢想與現(xiàn)實出現(xiàn)落差，從而對所學專業(yè)不滿意。而專業(yè)在一定的程度上決定了職業(yè)取向，如果對本專業(yè)不滿意或態(tài)度模糊，勢必會影響自身潛能的開發(fā)，以及今后的擇業(yè)。

（二）中小學教育方式，使大學生缺少規(guī)劃意識

據(jù)了解，國外的生涯規(guī)劃教育從幼兒園就開始抓起，已形成一套完整的理論體系，并在高校中廣泛運用。而我國的中小學教育更多偏重于知識方面的傳授，對學生的綜合素質(zhì)、德育培養(yǎng)及理想教育等方面關注較少。大多數(shù)家長和老師還是認為中小學教育的唯一目的就是升入大學深造，討論學生的職業(yè)生涯是大學畢業(yè)時的事，這不可避免地延誤了培養(yǎng)生涯規(guī)劃意識的最佳啟蒙時期，使其缺少了規(guī)劃意識，加大了大學生職業(yè)發(fā)展的機會成本。缺乏正確的職業(yè)生涯規(guī)劃已經(jīng)成為大學生人生發(fā)展的一大障礙。

（三）社會環(huán)境對職業(yè)生涯規(guī)劃的忽視

學校是社會的縮影，社會的現(xiàn)象總能從學校里反映出來。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，經(jīng)濟因素開始在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中占據(jù)著最重要位置。人們評價大學生就業(yè)情況時，往往以大學生從事職業(yè)經(jīng)濟收入的多少、就業(yè)單位的性質(zhì)或知名度、以及社會地位的高低來評論。社會上流行的拜金主義也影響到大學生的思想觀念，學生的價值取向也在悄悄地發(fā)生變化，部分大學生的價值取向帶有濃厚的功利色彩。同時社會存在著走后門、托關系找工作的不正之風，使大學生的價值取向發(fā)生了扭曲。很多同學認為是否找到一份好的工作是由家庭背景和社會關系決定的，與個人是否優(yōu)秀、是否努力無關，因此忽視了個人素質(zhì)的提高與職業(yè)生涯規(guī)劃設計。

三、加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的建議

（一）調(diào)整授課時段，完善職業(yè)生涯規(guī)劃指導課程體系

當前我校將職業(yè)生涯規(guī)劃課開在大一年級上學期，雖然生涯規(guī)劃意識應盡早培養(yǎng)，但大一新生進校不久，剛脫離高中的學習環(huán)境和家庭的庇護，對大學生活尚未很好地適應，對個人未來發(fā)展的思考更是一片茫然，因此在大一上學期開設生涯規(guī)劃課，講授生涯規(guī)劃理念，較難為大一新生理解和接受，課程內(nèi)容的灌輸和課后作業(yè)的布置等于“生吃硬塞”。合理地設置職業(yè)生涯規(guī)劃課程的時間并與就業(yè)指導課相結合，針對不同大學階段的學生群體開設相應的課程，形成一個完善的課程體系。

（二）推行“學長計劃”，提供更多突破傳統(tǒng)的課后輔導

在學校提供的職業(yè)生涯規(guī)劃課后輔導中，除了傳統(tǒng)的講座、講授應聘技巧等形式外，“學長”是我們做好大學生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導的重要資源，特別是其中的職場成功人士。邀請優(yōu)秀的畢業(yè)生回校給在校生講述自己的職業(yè)生涯經(jīng)歷，他們的經(jīng)歷和經(jīng)驗對在校大學生非常有說服力，“學長”創(chuàng)辦或任職的企業(yè)也是可以利用的有效資源。此外，與用人單位合作為學生爭取更多的實習和就業(yè)機會，能讓大學生更方便地了解企業(yè)和接觸業(yè)內(nèi)人士。

（三）利用已有資源，積極做好職業(yè)生涯規(guī)劃

大學生首先應確立自己的方向，不能停留在自己的想象中，不但要考慮現(xiàn)實因素，更要結合自己的興趣、特長、技能、學校經(jīng)歷、社會資源等各種因素進行客觀地自我評估。依靠學校提供的職業(yè)生涯規(guī)劃課程與輔導，盡早地進行職業(yè)生涯規(guī)劃設計。明確自己的長期目標、短期目標，不盲目考證、也不無所事事，這樣的職業(yè)生涯規(guī)劃才會切實可行，而不致流于空乏，使自己不斷前進。

參 考 文 獻

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項目基金：本文系江蘇技術師范學院學生科研項目（KYX10051）。