淺談班主任工作的點滴體會

班主任是班集體的組織者、管理者，是班級發(fā)展方向的主導者，其職責是在學校校長、教導主任的領導下和科任老師的配合下，負責全班學生的教育和管理工作。班主任，職務雖小責任卻重大，專做基礎工作，整天和學生打交道，一名優(yōu)秀的班主任應該有嚴父、慈母、朋友、法官、導演、演員等多重角色。班主任素質(zhì)的高低決定一個班成績的大小，可謂舉足輕重。下面談談本人從事班主任工作十幾年來的幾點體會。

一 搞好班風建設

良好的班風是班集體構成要素長期相互作用和不斷發(fā)展的結果，它需要班主任做耐心細致的艱苦工作，具體如下：

第一，制定目標與行為規(guī)范。發(fā)動全體學生充分討論制訂行為和班級制度，使學生循有規(guī)蹈有矩。

第二，建立機構。合理用好、用活班干部，培養(yǎng)在班級有威信、有專長、有組織能力的學生為班干部。組長、路隊長、衛(wèi)生委員、給權力、扶持威信，使之擔起責任。班主任對此抓緊，抓細，努力創(chuàng)造條件，把個人的積極性、創(chuàng)造性，引入集體的軌道。

第三，及時、公正、客觀地對班內(nèi)的積極因素和消極因素做出評價。維護班級集體的榮譽，是非分明，獎懲得當；組織好班委會、全體會；開展批評與自我批評，使那些不良風氣受到抵制，受到反對。

二 藝術地批評學生

記得筆者剛做班主任的時候脾氣比較暴躁，很容易在課堂上發(fā)脾氣批評學生，有時弄得自己也很難堪，下不了臺，而且筆者發(fā)現(xiàn)這種方法批評學生，即使他表面上服氣了，但實際上只是懾于班主任的威嚴而心里不服氣。后來，筆者在做班主任的過程中不斷地反思和探索，摸索出一套行之有效的招數(shù)，叫做：退三進一。也就是在批評學生一個缺點的時候不妨先表揚他的三個優(yōu)點。

每一個學生都有自己的優(yōu)點。作為班主任應該善于捕捉雖然可能只是一個小小的閃光點，但很有可能由此點可以挖掘出埋藏在他心里頭的“大金礦”。前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連科曾經(jīng)有這樣一句話：“用放大鏡看學生的優(yōu)點，用縮小鏡看學生的缺點?！惫P者班里有個男生，性格比較反叛，具體表現(xiàn)可以用兩句話來總結概括：班主任說什么他都不樂意，班干部做什么他都認為不對！但是這個學生愛好踢足球，口才和反應能力都很不錯，出黑板報也是個人才。一次，我們班與兄弟班踢足球，結果以3∶2勝了，其中有兩個球是他進的，筆者立即把握住這個大好時機，找他出來談話，首先贊揚他在足球場上表現(xiàn)得如何積極英勇，關鍵時刻連下兩城，力挽狂瀾，為班級的勝利奠下了堅實的基礎，獲得了同學們的掌聲。之后筆者又跟他聊荷蘭足球的全攻全守，巴西的藝術足球。之后我又跟他回顧在主題班會上，他如何舌戰(zhàn)群雄，面不改色心不跳，然后便大力表揚他出的黑板報如何別具一格。贊揚完后筆者發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)變得非常開心了，便看準時機話題突然一轉(zhuǎn)：“但是你有沒有好好想過，你在班上那么有才干卻沒有一個人選你當班干部，你有沒有冷靜地思考過為什么？”接下來筆者與他一一分析原因。開始的時候他還只是點點頭，到后來自己主動表態(tài)改正。過了一段時間，筆者又跟他長談了一次，慢慢地我發(fā)現(xiàn)這個學生在學習態(tài)度及與同學相處方面有了很大的改觀。

三 培養(yǎng)骨干力量，形成班級核心

培養(yǎng)小干部是一項艱巨而細致的工作，特別是低年級學生，班主任要花更多的時間去引導他們。

1．立規(guī)矩

給小干部提出高而嚴的要求，讓每位小干部心中明確當干部是為同學“服務”，而不是為了“管”同學，要樹立民主意識和民主作風。

2．嚴要求

要求小干部們做到處處以身作則，事事走在前頭，做同學的榜樣；表里如一，言行一致，說到做到；辦事公道，不偏不向，對同學一視同仁；不搞特殊化，不凌駕于同學之上；工作認真負責。

3．樹威信

有威信的小干部才能帶領全班同學不斷進步。筆者在工作中結合以下幾方面進行：（1）幫助小干部做好每一件事情；（2）對小干部中的點滴成績給予及時表揚；（2）對小干部的缺點錯誤不姑息遷就，及時批評和幫助。

四 以《規(guī)范》作鏡、互督互勉

《小學生日常行為規(guī)范》像一面鏡子，時刻監(jiān)督學生的品德行為。一個班級六十多位學生，每個人都有自己的習慣，隨著時間的推移，有些習慣會固定下來，影響學生將來的生活。如何幫助學生改正不良習慣呢？筆者在工作中的具體方法如下：

第一，“請指出我的習慣”。要改變習慣的學生給4人小組寫信，說明自己的習慣是怎樣的，想知道他人的想法。于是4個人就說出對這個習慣的看法，然后自己寫出改正不良習慣的做法，班主任利用班隊會進行檢查。

第二，“請幫我改正壞習慣”。要改變習慣的學生請同學監(jiān)督自己。這樣就能在一種良好的心境中互助督促，改掉自己的壞習慣。

第三，衛(wèi)生工具的放置。有的學生打掃教室，做好衛(wèi)生工作后把衛(wèi)生工具隨地一丟，掃帚東倒西歪，畚箕亂放。長期這樣下去，學生就養(yǎng)成了不良習慣。于是筆者就挑選那些做事粗心馬虎的學生來負責這件事，迫使他們改正馬虎粗心的毛病，教室也變得整潔干凈了。

第四，衛(wèi)生保潔方面。班級人數(shù)多難免會出現(xiàn)一些紙屑、雜物，為了保潔衛(wèi)生，筆者讓學生互相督促，做到人人齊動手，比一比誰的座位最干凈，表現(xiàn)好的學生及時給予表揚。

五 培養(yǎng)特殊生的自尊心和自信心，消除阻礙其進步的心理因素

1．培養(yǎng)特殊學生的自尊心和自信心

蘇姆林斯基曾經(jīng)說過，讓每個學生都抬頭來走路。這就是要使每個人都看到自身的力量、價值、對未來都有希望，充滿信心。自尊心和自信心是學生進步的動力，特殊生往往缺乏這種心理。犯過錯誤或經(jīng)常受到批評的學生通常都有一種心理，認為別人瞧不起自己，即使自己盡力做了好事，別人也不會說自己好，因而存在“破罐子破摔”的自卑心理。

像這種學生筆者班上就有好幾個。在學習上筆者對他們先放低要求，只要他們能盡力完成就行，而對行為方面就要認真觀察，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點。哪怕是一點苗頭，就給予表揚，倍加愛撫和扶植。這樣，他們得到了班主任的尊重、信任和支持，從而堅定了改過自新、奮發(fā)向上的決心和力量。

2．發(fā)動群眾，統(tǒng)一教育思想

各方面教育影響協(xié)調(diào)一致，并連續(xù)持久地堅持，就構成教育特殊生的良好環(huán)境、促進他們轉(zhuǎn)化的重要條件。筆者的具體方法：（1）教育全體同學關心幫助他們。例如，在教學中建立“一加一”學習小組，把一個差生搭配給一個各方面較進步的中等生或優(yōu)生，讓他（她）幫助督促、檢查、輔導學習。（2）班主任經(jīng)常與科任教師聯(lián)系，交換意見，共同商量對策和方法；（3）與家庭、校外教育機構取得聯(lián)系，互相配合，讓他們處處有人管教、關心和幫助。這樣充分發(fā)動群眾，依靠群眾，取得良好的教育效果。

六 為學生提供展示才藝的舞臺

每次的班隊活動，筆者都讓學生充分展示才能。例如，在“元旦聯(lián)歡會”上，王麗同學獨自一人負責了下載歌曲、樂曲和播放配樂等，儼然一名小DJ。幾位女生優(yōu)美的舞蹈也讓全班大開眼界。唱歌、相聲、小品、溜溜球等表演，充分展現(xiàn)了各個層次的孩子們的才藝。孩子們的最后一個節(jié)目是奉獻給教師的深情，他們在歌舞中編排了一段插曲，即邀請班主任和科任教師登臺，讓教師們置身于鮮花叢中接受致敬。他們深情朗誦了《老師，您好》的課文片段，感染了全班學生齊聲吟誦。那一刻，筆者切實地感受到了孩子們愛的回報，抑制不住熱淚盈眶。此情此景將永遠溫暖著筆者，激勵我努力工作。

總之，班主任的工作是艱辛、復雜的，也是富有創(chuàng)造性的。它要求班主任具有良好的道德和思想修養(yǎng)，對學生傾注滿腔愛心，強化班級管理，努力創(chuàng)造良好的班風，耐心細致地促進差生的轉(zhuǎn)化，增強班級的凝聚力和向心力，這樣才能使班主任工作搞得有聲有色。

〔責任編輯：李錦雯〕