試談初中地理教學(xué)中的感受

本人不是專業(yè)地理教師，但通過幾年的地理教學(xué)，感到學(xué)生在潛意識中確實認(rèn)為地理這門學(xué)科是副科，對地理的學(xué)習(xí)不夠重視，地理教學(xué)工作的開展也比較困難。雖然現(xiàn)在地理已經(jīng)被納為中考和高考科目，教學(xué)地位得到了一定程度的提高，但是其不被重視的情況還是普遍存在。要改變這種局面，就需要從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣抓起，將學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性調(diào)動起來，使他們的學(xué)習(xí)態(tài)度真正從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”，那么地理教學(xué)工作的困難就可以得到改善，學(xué)生的綜合能力也能得到進(jìn)一步提高。

學(xué)生不喜歡地理課，不喜歡地理教師，又怎么會喜歡地理，怎么能學(xué)好地理？所以，應(yīng)在初中地理教育教學(xué)活動中，努力創(chuàng)造一個輕松、和諧、舒暢的師生關(guān)系，使師生共同處于無拘無束的親切的地理教學(xué)氛圍中，使學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。初中學(xué)生已經(jīng)不再是小學(xué)時候?qū)處熋つ砍绨莸哪挲g了，他們已經(jīng)有了一定的判斷能力和選擇能力，對于各科的學(xué)習(xí)在喜好方面有更強(qiáng)的傾向性。教師要在課堂教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要把握住他們的這種科目傾向。在實踐中不難發(fā)現(xiàn)，與學(xué)生情感交流較多、關(guān)系較融洽的教師，在課堂教學(xué)中更受學(xué)生歡迎，對其所教授科目的學(xué)習(xí)興趣也更為強(qiáng)烈。因此，在課堂教學(xué)中教師不僅要有風(fēng)趣的語言，還要在課內(nèi)外與學(xué)生加強(qiáng)情感交流，讓學(xué)生從情感上首先接納教師，進(jìn)而接納這門學(xué)科。

初中地理教師教學(xué)意識的更新和教學(xué)技能的提高，需要從地理教師的主客觀兩方面進(jìn)行加強(qiáng)。目前，非專業(yè)的地理科任教師往往拘泥于課本，強(qiáng)調(diào)地理事實和記憶，缺乏地理情趣。專業(yè)的地理教師進(jìn)行課堂教學(xué)時，也往往過于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貜?qiáng)調(diào)地理思維，缺乏生動活潑。對于初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)目的性還不強(qiáng)烈。愉快和興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，甚至對教師的好感也會成為學(xué)習(xí)的驅(qū)動力之一。如果學(xué)生不喜歡地理課、不喜歡地理教師，又怎么會喜歡地理，怎么能學(xué)好地理呢？所以，地理課堂教學(xué)中更需要地理教師注重增強(qiáng)自己的組織能力與親和力。在整個教學(xué)活動中，教師精湛的語言、詼諧與幽默、機(jī)敏的教學(xué)智慧、可親可敬的教態(tài)，會使學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

在現(xiàn)代教學(xué)體系中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教師只有尊重學(xué)生的主體地位，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一個不懂得尊重學(xué)生的教師，不會得到學(xué)生們的尊重和喜愛，更談不上引導(dǎo)學(xué)生對其所帶科目產(chǎn)生興趣，甚至還會導(dǎo)致學(xué)生對該科目產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教師在教學(xué)過程中，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，組織一些課堂活動。如演講、辯論賽、分組討論等來充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在參與中快樂地學(xué)習(xí)地理知識。

初中學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。教師要善于抓住青少年這一心理特征，在地理學(xué)習(xí)的開始就使他們產(chǎn)生興趣。教師可以用形象直觀的地球儀、模型、幻燈、圖片及手勢等多種方法進(jìn)行演示、講解，從理論上加以說明，再適當(dāng)補(bǔ)充一些數(shù)據(jù)資料，把這些看得見或看不見的抽象的地理事物和地理現(xiàn)象具體化，這種方式學(xué)生很感興趣。

一堂課開始的好壞，可以說是這堂課成功的關(guān)鍵。因此，老師在導(dǎo)入新課方法上要力求新穎，讓學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心，引發(fā)學(xué)生興趣。例如，講授“地球上的陸地和海洋”一節(jié)時，可引用第一個登上太空的前蘇聯(lián)宇航員加加林的話“我們給地球起錯了名字，地球不應(yīng)叫地球而應(yīng)叫‘水球’”。從而使學(xué)生對本課內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。特別是教師的語言應(yīng)盡量講求生動性，藝術(shù)性?？梢杂靡巳雱俚脑⒀浴⒛捴巳丝诘脑姼?，言簡意賅的歇后語，饒有興趣的民謠，富有詩情畫意的文學(xué)語言等，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考。

現(xiàn)代多媒體教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為實現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。運用多媒體教學(xué)，可將事物的本質(zhì)要素突出地展現(xiàn)在學(xué)生面前。地理教師要盡可能地將電教、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段在課堂中實踐應(yīng)用，讓其發(fā)揮出良好的輔助教學(xué)作用。

地理課外活動是一種較容易激發(fā)和形成學(xué)生興趣的情境。特別是對于中學(xué)生來說，年齡特點更容易使他們在主動參與的操作環(huán)境下形成學(xué)習(xí)興趣。因此，為配合課堂教學(xué)，有必要開展一些豐富多彩的地理課外活動。例如，組織愛好地理的學(xué)生進(jìn)行地理教育宣傳活動，利用黑板報、壁報、廣播等，指導(dǎo)學(xué)生自己組織地理課外集體活動；制作地理教學(xué)用具等。同時，還可以讓學(xué)生通過看電視、聽廣播、讀報紙，手機(jī)摘錄地理知識，開展收集地理知識的評比活動等。

學(xué)生通過參加課外活動，不僅增長了書本知識，實踐了地理基本技能，同時又使學(xué)生了解了社會，直接感受到家鄉(xiāng)的美麗，更有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)的思想感情，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主動性和積極性。

總之，學(xué)生時代的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)過程最為珍貴、最不容忽視的內(nèi)部動力，教師引導(dǎo)得當(dāng)且不斷給學(xué)生以學(xué)習(xí)樂趣的體驗，若最終深化為志趣，將會使他們受益終生。因此，地理興趣的激發(fā)是中學(xué)地理教學(xué)的關(guān)鍵。

〔責(zé)任編輯：高照〕