新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中英語(yǔ)教學(xué)策略探析

【摘要】英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的教學(xué)理念，倡導(dǎo)新的教學(xué)模式，呼吁新的教學(xué)策略。在教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)策略、合作學(xué)習(xí)策略、情感教育策略和角色轉(zhuǎn)變策略的采用，都踐行了英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn)高中英語(yǔ)教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G632【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1674－4810（2012）08－0086－01

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，這要求教師在教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用符合新課標(biāo)要求的教學(xué)策略，方能圓滿地完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

一 自主學(xué)習(xí)策略

實(shí)施自主學(xué)習(xí)策略是落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的“任務(wù)型”教學(xué)模式，是讓學(xué)生在教師的指引下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式實(shí)現(xiàn)任務(wù)所達(dá)到的目標(biāo)，感受成功。

自主學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想，并且在合作中注重不同層次學(xué)生能力的培養(yǎng)，使之逐步形成終身學(xué)習(xí)能力。在注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，教師的參與和監(jiān)控意識(shí)也尤為重要。教師既是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，也是活動(dòng)的參與者。當(dāng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展得非常順利時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)；當(dāng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)。

二 合作學(xué)習(xí)策略

“以學(xué)科為本”的教育理念，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的科學(xué)性、系統(tǒng)性和完整性，忽略學(xué)生的身心特點(diǎn)和社會(huì)需求，使人成為知識(shí)的奴隸；而“以人為本”的教育理念，強(qiáng)調(diào)一切教學(xué)活動(dòng)以人為中心，注重人的個(gè)性及差異性，符合人的全面健康發(fā)展和時(shí)代發(fā)展的需求。為了踐行這一理念，采取合作學(xué)習(xí)的策略顯得尤為必要。要改變學(xué)生被動(dòng)接受的模式，創(chuàng)新師生互動(dòng)的課堂教學(xué)模式，倡導(dǎo)開(kāi)放性的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，營(yíng)造平等、民主、寬松的學(xué)習(xí)氣氛。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，力求做到使傳統(tǒng)課堂變成一個(gè)互動(dòng)的、開(kāi)放的課堂。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是語(yǔ)言交流的學(xué)習(xí)，沒(méi)有合作就無(wú)法交流。因此，小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就是交流技能的培養(yǎng)、合作精神的培養(yǎng)。一是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言作評(píng)價(jià)；二是學(xué)會(huì)質(zhì)疑，特別是在討論一些話題或閱讀文章時(shí)，樂(lè)于陳述自己的想法，更正他人的觀點(diǎn)；三是要勇于接受他人的意見(jiàn)并更正自己的想法；四是組長(zhǎng)要學(xué)會(huì)組織、主持小組活動(dòng)。

小組合作學(xué)習(xí)使用得當(dāng)，不僅可以發(fā)揮教學(xué)民主，活躍課堂氣氛，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，而且可以開(kāi)發(fā)同伴群體資源，解決個(gè)別差異，有助于因材施教，增加課堂教學(xué)的容量和密度，同時(shí)，使學(xué)生們?cè)谄饺盏膶W(xué)習(xí)中養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，幫助學(xué)生掌握一些合作學(xué)習(xí)的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的健全人格也有很大的作用。

三 情感教育策略

現(xiàn)階段的高中英語(yǔ)教學(xué)中，相當(dāng)一部分教師過(guò)于注重對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力的研究，而沒(méi)有充分考慮到學(xué)生非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響，這在一定程度上造成了高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的情感缺失問(wèn)題。因此，進(jìn)一步理解什么是情感，研究在高中英語(yǔ)教學(xué)中如何實(shí)施情感教育的問(wèn)題，對(duì)于當(dāng)前新課程實(shí)施中的教學(xué)實(shí)踐具有現(xiàn)實(shí)意義。

情感因素直接影響著各學(xué)科和不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)。大量研究表明，影響高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)成敗的因素是復(fù)雜多面的，而非智力情感因素的影響是相當(dāng)大的，且貫穿于英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的始終。因此，高中英語(yǔ)教學(xué)把情感態(tài)度作為課程目標(biāo)之一符合現(xiàn)代教育的理念，具有現(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。在具體的高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師要重視情感因素，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，從而提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度的健康發(fā)展。

四 角色轉(zhuǎn)變策略

美國(guó)人本主義教育學(xué)家羅杰斯在談到教師的角色定位時(shí)指出，教師必須是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“促進(jìn)者”。新課程改革對(duì)外語(yǔ)教師提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求。教師的角色轉(zhuǎn)變勢(shì)在必行，要由昔日知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師作為促進(jìn)者的關(guān)鍵在于如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠體會(huì)、觀察、探究、研討，使他們的身心全部投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。自主學(xué)習(xí)即啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生從“不會(huì)”到“學(xué)會(huì)”，再到“會(huì)學(xué)”，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

長(zhǎng)期以來(lái)，人們一直把教師看做是知識(shí)的占有者和傳授者，認(rèn)為教師首要和基本的職能就是將自己的知識(shí)傳授給學(xué)生。因此，現(xiàn)代教師的作用主要體現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，把學(xué)生作為中心，圍繞學(xué)生的特點(diǎn)和需要，以幫助學(xué)生不斷進(jìn)步為目的，與學(xué)生商討問(wèn)題、解決問(wèn)題。只有民主的教育才會(huì)有學(xué)生個(gè)性的覺(jué)醒，才能釋放學(xué)生的潛能。教師要重視營(yíng)造一種和諧的氛圍，把“給學(xué)生壓力”變?yōu)椤敖o學(xué)生動(dòng)力”，由“牽著孩子走”變?yōu)椤巴浦⒆幼摺?。教師要在人的潛能向現(xiàn)實(shí)素質(zhì)的生成過(guò)程中，充分發(fā)揮促進(jìn)者的作用，才能有效推動(dòng)學(xué)生生動(dòng)活潑、快樂(lè)自由地發(fā)展，培養(yǎng)和諧融洽的師生關(guān)系。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：高照〕