談中學(xué)生音樂學(xué)習(xí)心理與音樂教學(xué)

當(dāng)代青少年學(xué)生是在改革開放中出生和成長起來的一代，他們沐浴著和平幸福的陽光，同時也不可避免地受社會主義現(xiàn)代化進程所帶來的各種影響。在學(xué)習(xí)、成長的道路中，良好的心理素質(zhì)對他們來說，是通向成功的必要前提，也是影響個體身心健康的重要因素。中學(xué)音樂教育不僅可以促進人的個性和諧發(fā)展，提高人的整體素質(zhì)，發(fā)展人的多向性思維和創(chuàng)造力，還可以促進青少年的身心在輕松愉快的情境中健康成長。不僅是單純的理論與實踐教育，同時還滲透著生動活潑、沁人心脾的情感教育。在研究中學(xué)生音樂學(xué)習(xí)心理的過程中，可以根據(jù)中學(xué)生音樂學(xué)習(xí)心理特征來制定并實施相應(yīng)的教學(xué)策略，最終達到音樂教育培養(yǎng)人的目的。

一 當(dāng)代中學(xué)生音樂學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀的分析

中學(xué)生由于生理方面的迅猛變化，情緒的發(fā)展處于極不穩(wěn)定的狀態(tài)，在許多方面會呈現(xiàn)出矛盾交錯的狀態(tài)。他們的心事往往也帶有過度、動蕩的特點。音樂的認知處于從幼稚向成熟的發(fā)展過程。相對小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們的認知機能有了長足的進步；而與成人相比，中學(xué)生的認知水平并不高，常常存在表現(xiàn)性和片面性。中學(xué)生比小學(xué)生更易于接受音樂理論知識。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以通過分析得出結(jié)論，一般來說能夠舉一反三、觸類旁通，達到學(xué)習(xí)目的的遷移。他們對于作曲家、演奏家、作品的時代背景等表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能從旋律、節(jié)拍、曲式結(jié)構(gòu)、風(fēng)格等方面綜合的理解感受音樂作品，這些都體現(xiàn)了中學(xué)生的進步。

中學(xué)階段是青少年思維和心理發(fā)展的重要時期，也是形成個性心理的重要時期。相對小學(xué)生而言，中學(xué)生在音樂審美認知、音樂審美經(jīng)驗以及音樂表現(xiàn)力、創(chuàng)造力等方面有較大的提高和發(fā)展，在音樂審美、音樂表現(xiàn)過程中更具有自己的個性和思想。因此，在音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)認真研究中學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的心理特點，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)并接受和創(chuàng)造音樂。

二 根據(jù)中學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的心理特征及現(xiàn)狀而采取的教學(xué)策略

1．有的放矢，引導(dǎo)探索

中學(xué)生對音樂的認知具有過渡性，他們對音樂的認知正處于一個不成熟向成熟發(fā)展的過程。音樂教師要根據(jù)學(xué)生的這一特點，有的放矢，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿饕魳返膴W秘，形成對音樂認知的穩(wěn)定態(tài)度、興趣。學(xué)生有好玩、好動、好奇、好勝的特點。針對學(xué)生好玩的特點，要增加學(xué)習(xí)的情趣性。比如初中生正處于變聲期，在歌唱教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生用輕柔的聲音演唱，適當(dāng)降低音高，并選擇音域適當(dāng)?shù)母枨鳛榻虒W(xué)內(nèi)容，唱歌的時間宜短不宜長，必要時可借助樂器來熟悉歌譜旋律，掌握節(jié)奏難點，然后再用歌聲來表達，這樣既可避免嗓子疲勞，又增加了趣味性；針對學(xué)生好動的特點，引導(dǎo)學(xué)生用身體的動作來感知、配合音樂的律動性，掌握音樂的節(jié)奏，形成良好的樂感；針對學(xué)生好奇的特點，要提倡探索性，鼓勵學(xué)生獨立思考，引導(dǎo)他們自己去探索音樂的奧秘，進一步發(fā)展成對音樂穩(wěn)定的態(tài)度、興趣；針對學(xué)生好勝的特點，要注意激勵性，發(fā)揮學(xué)生不甘落后的心理優(yōu)勢，采取某些競賽性手段，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)音樂。

2．既要穩(wěn)定興趣，又要激發(fā)興趣

音樂課的教學(xué)過程對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)心理有著極大的影響，中學(xué)生畢竟還是孩子，他們有著兒童好動的天性，他們討厭枯燥的理論及呆板的教學(xué)方法，渴望豐富、輕松的課堂生活。如果教師運用豐富的內(nèi)容、新穎的手法、靈活多變的手段，不僅能抓住學(xué)生的心、提高學(xué)習(xí)音樂的積極性，還可以進一步形成他們對音樂穩(wěn)定的態(tài)度和興趣。中學(xué)階段的學(xué)生音樂學(xué)習(xí)具有動蕩性。有些學(xué)生認為音樂課就是唱歌課，好聽就學(xué)，不好聽就沒了興趣，不學(xué)。他們喜歡流行音樂，排斥中國傳統(tǒng)的民族民間音樂和富有國際化的美聲音樂。甚至由于有些學(xué)校教育的多種原因，使得學(xué)生沒有音樂學(xué)習(xí)的機會或者音樂學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生了弱化。因此，在音樂教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和心理特征，以豐富的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力。

3．采取適當(dāng)措施，增強學(xué)生自信心

學(xué)生進入中學(xué)階段，交往領(lǐng)域逐漸擴大，音樂生活、社會生活也逐漸豐富，獨立性和自制力也明顯增強。他們的注意視線也開始轉(zhuǎn)向自己的內(nèi)心世界，他們渴望得到每個人的關(guān)心，在乎每個人的感受，敏感地關(guān)注別人對自己表現(xiàn)的議論和態(tài)度。有的學(xué)生因為害羞或緊張等心理把自己在教師、同學(xué)面前隱藏起來，具有閉鎖性。中學(xué)生普遍喜歡唱歌，但由于初中階段進入“變聲期”，許多學(xué)生的聲音開始發(fā)生變化。當(dāng)他們聽到別人悅耳的歌聲時，不免產(chǎn)生焦慮、自卑的情感。在課堂上，中學(xué)生變得不愿唱歌，不愿舉手發(fā)言，害怕自己如果回答錯了或唱不好，同學(xué)們會嘲笑自己，有損自己的“形象”。如果不正確對待，這種心理會影響他們的身心健康，導(dǎo)致他們更加封閉自己。中學(xué)生一般對“面子”看得很重，稍有不慎就會傷及他們的自尊，這時很可能就會出現(xiàn)逆反心理，有了逆反心理的學(xué)生往往會與你背道而馳，從而影響教學(xué)的正常開展。因此，老師要尊重學(xué)生，正確引導(dǎo)他們的思想發(fā)展方向，促進他們自我意識的健康發(fā)展。中學(xué)生由于缺乏自信心對音樂表現(xiàn)出閉鎖性，教師要有目的、有計劃地采取適當(dāng)?shù)拇胧?，增強學(xué)生的自信心，讓他們更好地學(xué)習(xí)好音樂。

4．因勢利導(dǎo)，提高審美能力

在教學(xué)中，了解到學(xué)生非常排斥中國傳統(tǒng)的民族民間音樂和國際化的歌劇音樂，他們感興趣的是流行音樂。他們對當(dāng)今流行的通俗音樂特別愛好，也特別關(guān)注，對于音樂課本上的歌曲或者民族民間音樂絲毫不感興趣。所以，老師在進行音樂教學(xué)工作時要抓住中學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的心理，進行音樂審美教育。

中學(xué)生接受新事物的能力很強，趣味變異很快，他們沒有正確的審美判斷能力，容易成為各種“新潮”的追隨者，從而形成某些人熱衷流行音樂的心理傾向，對于這種音樂偏愛，我們要采取正確的態(tài)度。不能迎合、遷就，放任自流，但也不應(yīng)采取嘲笑、諷刺、強烈禁止的態(tài)度和做法。我們要因勢利導(dǎo)，降低禁止效應(yīng)的強度，利用學(xué)生好奇的心理結(jié)合社會音樂現(xiàn)象講述音樂教育課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的音樂審美能力。

中學(xué)生音樂學(xué)習(xí)心理不是一個單向的封閉體，而是一個多元的開放系統(tǒng)，它需要與社會、家庭、學(xué)校的各種藝術(shù)文化信息不斷交流、不斷調(diào)整、不斷完善，使其心理需求既符合個體發(fā)展的規(guī)律，又跟隨時代發(fā)展的節(jié)拍；而作為教育主陣地的、擔(dān)負提高全民文化素質(zhì)的學(xué)校教育，應(yīng)更多地關(guān)注中學(xué)生音樂學(xué)習(xí)心理的變化，充分利用學(xué)校音樂教育的特點，引導(dǎo)他們把對音樂的理解上升到能夠?qū)ι鐣魳肺幕母鞣N現(xiàn)象作出判斷，使他們的音樂審美能力進一步得到提高，成為真正的21世紀(jì)的新人。

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕