新授課課堂結(jié)構(gòu)之我見

這些年來，學(xué)生學(xué)得太苦，老師教得太累，教學(xué)效果卻不佳，甚至可以說很差。筆者在新授課中采用以下授課結(jié)構(gòu)，學(xué)生興趣高漲且持久性增強(qiáng)，自律性逐漸形成，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、處理問題的能力不斷提高，思維的深度、廣度、靈活度不斷拓展，積極求異的意識不斷提升，師生之間的協(xié)同活動逐漸和諧。

一 新授課課堂結(jié)構(gòu)層次

（見右圖）

二 各層次分析

1．自主分組

第一，目的：引導(dǎo)學(xué)生主動地發(fā)揮主觀能動性，積極參與到分組活動中，逐漸學(xué)會推銷自己，加強(qiáng)參與意識。

第二，目標(biāo)：（1）初次進(jìn)行分組，要讓學(xué)生感受到自己是其中一員且必須主動地參與其中。（2）隨著時間的推移，要使學(xué)生逐步建立民主管理的意識，明確自己的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)。（3）打破教師制定小組人員的方式，相信學(xué)生能行。

第三，要求：（1）以小班額為宜，一學(xué)期可進(jìn)行兩次分組。（2）每組六人為宜。（3）在充分尊重學(xué)生選擇的同時，教師提出合情合理的建議，不采取強(qiáng)制措施。

第四，操作調(diào)控：（1）完全放手讓學(xué)生自由結(jié)合。（2）根據(jù)學(xué)生結(jié)合情況，教師同學(xué)生協(xié)商并進(jìn)行適度調(diào)整。（3）各組民主推薦組長，并給自己的小組起一個響亮的名字。名字必須是組員民主商量的結(jié)果，組長不可獨斷專行。

注：這種方式適合于中高年級。

2．自主學(xué)習(xí)

第一，目的：由于每位學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力、收集和處理信息能力以及解決問題的能力各不相同。所以這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生通過獨立研究內(nèi)容，加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的有效性，讓學(xué)生逐步學(xué)會處理個人與小組的關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，培養(yǎng)集體主義觀念。逐漸養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣和主動探究知識的意識。

第二，目標(biāo)：（1）對所學(xué)知識有初步的理解。（2）使新舊知識間發(fā)生相互碰撞，產(chǎn)生困惑，提出問題。（3）小組合作生成組內(nèi)知識。

第三，要求：（1）絕對的獨立自主學(xué)習(xí)。（2）不動筆墨不讀書。（3）主動摘錄相關(guān)知識概念，將不懂的問題提出來，小組內(nèi)先解決。（4）交流要有序，注意傾聽別人發(fā)言，尊重組長，管理民主。

第四，操作調(diào)控：（1）教師向?qū)W生講明要學(xué)習(xí)的部分并提出相關(guān)要求。（2）學(xué)生學(xué)習(xí)時教師注意巡視指導(dǎo)，重點關(guān)注弱勢群體，加強(qiáng)方法指導(dǎo)。（3）強(qiáng)調(diào)自學(xué)時的勾畫，合作時的有序。（4）記錄員將小組的問題及時記錄下來。（5）提醒學(xué)生紀(jì)律是評價小組合作優(yōu)劣的關(guān)鍵因素。

注：這一環(huán)節(jié)教師要及時對各小組的表現(xiàn)進(jìn)行客觀的評價，獎優(yōu)罰劣（我是以加扣分的形式進(jìn)行的）。

3．PK展示優(yōu)化過程

第一，目的：為學(xué)生積極創(chuàng)建交流的平臺，真正落實學(xué)生是課堂主人的理念，體現(xiàn)過程與方法的實踐性及知識生成的主人是學(xué)生的觀念。通過PK競爭的過程，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、知識的鑒別能力、敢于挑戰(zhàn)的競爭意識，讓學(xué)生在這樣的過程中，主動使知識清晰化，并通過比較找到適合自己的優(yōu)化方法。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和應(yīng)用知識的主動性。

第二，目標(biāo)：（1）通過這一環(huán)節(jié)完成教學(xué)任務(wù)，優(yōu)化教學(xué)過程。（2）通過PK、互評，讓學(xué)生明白知識建立的過程需要自己親身實踐。

第三，要求：（1）教師一定要精心備課。充分掌握學(xué)生、教材的情況。（2）組織好評價，靈活制定PK規(guī)則，在體現(xiàn)公平、公正原則的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的關(guān)注點引導(dǎo)到知識的形成過程和能力的培養(yǎng)上。

第四，操作調(diào)控：教師組織學(xué)生匯報小組學(xué)習(xí)情況，隨機(jī)進(jìn)行梳理并適時板書。對各組提出的問題，先采取學(xué)生自主解決的形式，后通過實踐、操作、講解、歸納、演示等多種方法，使學(xué)生加深對知識的理解，形成新的知識增長點，有序引導(dǎo)學(xué)生建立起正確的知識體系（我是以得分制來評價的）。

“學(xué)練結(jié)合”，先學(xué)后教，對于某個知識模塊，采取“明確目標(biāo)—問題導(dǎo)入—啟發(fā)探究—歸納提升—跟蹤訓(xùn)練—快速反饋”的模式，學(xué)生先學(xué)，不會的再教，接著練一練，小組里快速檢查，學(xué)一點，練一點，踏踏實實地在課堂上完成任務(wù)，真正讓學(xué)生在課堂學(xué)會，而不是“課上不足課下補(bǔ)，白天不足晚上補(bǔ)”。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生的心理處于壓抑、不滿、失去信心時將直接阻礙、削弱甚至中斷智力活動，破壞學(xué)習(xí)的向心力，當(dāng)然也談不上學(xué)習(xí)效率。學(xué)生對數(shù)學(xué)的內(nèi)在興趣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)大動力。所以我總是從學(xué)生實際出發(fā)，設(shè)計和創(chuàng)設(shè)競爭和成功的機(jī)會，讓不同層次的學(xué)生，按問題的坡度都能夠“跳一跳，夠得著”，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕