淺談利用現(xiàn)代教育媒體與技術優(yōu)化課堂教學

【摘 要】現(xiàn)代教育媒體與技術教學具有表現(xiàn)力豐富、信息容量大、交互性強、共享性好以及可以減輕教師工作量等特點，改變了傳統(tǒng)的教學模式，提高了教學效率。

【關鍵詞】現(xiàn)代教育媒體與技術 課堂教學

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）09－0109－01

現(xiàn)代教育媒體與技術背景下的教學是當今課程改革的一種潮流，以現(xiàn)代教育媒體與技術為核心的多媒體教學正在改變著的教學方法，且促進了教學思想、教學觀念的更新。

實驗表明：現(xiàn)代教育媒體與技術本身并不能帶來教學質量的提高，引起教學質量變化的是科學的教學設計、適時恰當?shù)拿襟w使用。既要根據(jù)教學內容來合理設計多媒體課件，又要根據(jù)教學內容科學地選準切入口，真正發(fā)揮現(xiàn)代教育媒體與技術的作用，提高課堂教學質量。

一 情景再現(xiàn)，激發(fā)興趣

皮亞杰說：“興趣是能量的調節(jié)者，它的加入便發(fā)動了儲存在內心的力量……因而，使它看起來容易做，而且減少疲勞?！薄芭d趣是最好的老師”，教師在導入新課時，應該聯(lián)系實際創(chuàng)設真實情境，充分激發(fā)學生的學習興趣。只要在上課時激起學生強烈的求知欲、引發(fā)他們濃厚的學習興趣，就會事半功倍。然而傳統(tǒng)化學教學僅僅靠簡單的掛圖、色彩變幻等手段來激發(fā)學生的學習興趣，這顯然是不夠的。運用現(xiàn)代信息技術，在課上播放與本節(jié)課有關的動畫、錄像、圖片、聲音等，可以有效地激發(fā)學生的求知欲，使其產生濃厚的學習興趣。

二 突出重點，突破難點

借助現(xiàn)代媒體與技術，通過動畫或影視展現(xiàn)，把事物的形成過程顯示出來，提供給學生生動具體的感性材料，讓學生加以比較，幫助學生歸納和掌握事物的共同特征，從而完成知識的建構。運用現(xiàn)代教學媒體技術，能根據(jù)教材的內容和教學需要，化靜為動，動靜結合，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，使教與學充滿生機，學生主動學習，能加深其對知識的理解，并逐步了解知識的形成過程。如物理課中一個過程的進行時間有長有短，長的像宇宙的演化、像某些原子核的衰變，動輒數(shù)十億年，遠遠超出了一個人的壽命。短的像閃電、像光和物質間的作用，一閃即逝，在你尚未來得及感覺時它已消逝無蹤。在實驗室中我們可能加快或減慢其中的一些過程，但有更多的現(xiàn)象是無法改變它的進程的，這時，計算機在教學上的優(yōu)勢就體現(xiàn)出來了，在計算機上，我們可以把一個自然界中無法變動的過程隨意地加快或減慢，幫助對物理現(xiàn)象和物理規(guī)律的理解力還十分有限的中學生更好地形成感性認識，更能吸引學生的注意力，突破難點。

三 精心設計，挖掘潛力

利用現(xiàn)代教育媒體與技術把相關的影視資料、動畫、圖像巧妙地加以組合，編入多媒體課件，在教學中播放，有利于學生跳出書本的局限，拓寬知識面。在教學中，要讓學生的思維活躍起來，還需教師對所要出現(xiàn)的多媒體內容進行精心設計，讓它們在關鍵處出現(xiàn)，以達到更好的教學。在課堂教學中根據(jù)學生的心理特點和知識水平，適當、適時和靈活地應用現(xiàn)代教學媒體創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣和求知欲，促進學生對重點知識的理解、掌握，提高學生突破難點的能力，拓寬和發(fā)展了他們的思維領域，有利于形成良好的心理素質，使學生由“學會”變?yōu)椤皶W”，由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，促使學生素質的全面發(fā)展。

四 擴充信息，增大教學密度

巴班斯基認為：“最優(yōu)教學過程應該在規(guī)定時間內，在教養(yǎng)、教育和發(fā)展三個方面獲得最高可能的水平?！崩矛F(xiàn)代媒體與技術中文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，不僅容量大、速度快，效果也好。如在生物教學中充分運用現(xiàn)代教育技術的教學，能把豐富的知識信息貫穿于直觀的、生動的、具有強烈感染力的課件之中，使教學過程生動活潑，使學生在愉悅的情境中主動地學習，進而達到啟迪思維，增長知識，提高能力，發(fā)展智力的目的。

五 即時反饋，體現(xiàn)反饋廣度

“反饋”是指控制系統(tǒng)把輸出信息的結果“返回傳入”影響信息再輸出所起的調節(jié)控制作用。教學活動是一種復雜的信息交流活動，通過反饋信息可以把學生的注意力集中到學習任務的某些重要部分，使矛盾突出，有利于學習難點的解決，反饋越及時越有利于學習。計算機可隨時反饋學生的學習情況。如判斷、選擇題型，學生若回答正確，計算機就會馬上表揚你，來一聲“棒極了！”“真聰明！”或是給你獻上一束鮮花，學生看了、聽了自然高興，興趣盎然；如果有學生回答錯了，計算機會在屏幕上顯示提示信息——“再想想”并配以音樂，啟發(fā)學生認真動腦。即時的反饋，使學生能及時了解自己的學習結果。實踐證明：學生了解自己學習結果比不了解積極性要高。通過反饋，他們既看到了自己的進步，又知道了自己的不足，促使自我激勵，獲得獨立發(fā)現(xiàn)的愉快體驗，從而不斷地提高內部驅動力。

在教學中，老師可以靈活運用系統(tǒng)的各項功能，利用自制的或市售的各種教學輔助軟件為學生提供系統(tǒng)學習指導的課程內容，以分別完成教學的不同環(huán)節(jié)。此外，還有對象選擇、動態(tài)分組、教編顯示、權限分配等功能融合于整個教學過程中，更顯示了現(xiàn)代教育媒體與技術在課堂教學中的魅力。

參考文獻

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〔責任編輯：李錦雯〕