淺談中學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育

【摘 要】創(chuàng)新教育已成為了全體教育工作者的共識，在語文教學(xué)中要實施有效的語文創(chuàng)新教育，筆者認為：（1）更新為師者的教學(xué)觀；（2）鼓勵學(xué)生張揚個性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識；（3）營造和諧寬松的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力；（4）鼓勵學(xué)生主動質(zhì)疑，點燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花；（5）開展語文課外活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育 創(chuàng)新意識 創(chuàng)新思維 創(chuàng)新能力

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）09－0106－01

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新教育指以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為目的的教育。它要求在注重基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時，高度重視學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。面對新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，在語文教學(xué)中實現(xiàn)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是時代賦予語文教師神圣而光榮的使命。因此，語文教師在教學(xué)過程中不僅要培養(yǎng)學(xué)生運用語文知識的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生不斷自我完善的能力和適應(yīng)社會發(fā)展的主觀能動性。

一 更新為師者的教學(xué)觀

教師更新教育教學(xué)觀念，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的先決條件。要塑造具有創(chuàng)新意識的一代新人，關(guān)鍵在于學(xué)校的創(chuàng)新教育。要培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，必須擁有一批具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的新型師資隊伍。作為語文教師，首先要拋棄應(yīng)試教育的思想觀念和教學(xué)方法，用課改的新教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)實踐，盡快轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)行為。在中學(xué)語文教學(xué)過程中，我們應(yīng)從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從“以知識為核心”的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詣?chuàng)新能力為核心”的觀念，從“以教師為本位”的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體”的觀念，從“模式教學(xué)”觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴_放教學(xué)”的觀念。只有教師的教學(xué)觀更新了，學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)才有希望。

二 鼓勵學(xué)生張揚個性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

個性通常是指一個人具有的比較穩(wěn)定的、有一定傾向性的心理特征總和。在學(xué)習(xí)上，它能使學(xué)生向著某個目標(biāo)積極進取，使學(xué)生的創(chuàng)新意識盡快轉(zhuǎn)化為實際創(chuàng)新能力。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該充分張揚學(xué)生的個性，以激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。如果學(xué)生的個性被壓抑，久而久之，學(xué)生也就失去了學(xué)習(xí)的積極性和對學(xué)習(xí)的自信。張揚學(xué)生的個性，必須尊重、鼓勵學(xué)生的個性，如在教學(xué)《兩小兒辯日》中，我提出了一個問題：假如你是孔子，你如何用所知道的科學(xué)知識去解釋兩小兒的看法呢？從而引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性思維，讓持不同看法的同學(xué)在課堂上展開大討論，各抒己見。這樣不僅讓課堂氣氛民主、愉快、和諧，同時在熱烈的討論、爭論中，真正達到寓教于樂。這樣的發(fā)散思維中已經(jīng)或多或少地滲入了創(chuàng)新意識，既保證了良好的課堂氣氛，又激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三 營造和諧寬松的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

語文教學(xué)過程是一個師生之間、生生之間多邊活動的過程。和諧寬松的課堂氣氛是教學(xué)民主的重要體現(xiàn)。教師的課堂角色不是唯我獨尊的權(quán)威，而是課堂學(xué)習(xí)的參與者和倡導(dǎo)者。我們通過營造和諧民主的氛圍，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)求知欲，讓學(xué)生去思考、探索、發(fā)現(xiàn)，進行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，把教育的根本立足點由知識傳授轉(zhuǎn)移到開發(fā)潛能上來。如我常常讓學(xué)生在課前演講4～5分鐘，每節(jié)2人，輪流進行，或作時事評論，或復(fù)述一則新聞，或講一個故事、笑話。我還經(jīng)常讓學(xué)生互評作文。這樣做，不僅訓(xùn)練和促進了學(xué)生口頭表達能力和寫作水平的提高，而且為學(xué)生提供了自由創(chuàng)造的空間。因此，我們必須優(yōu)化課堂教學(xué)氣氛，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，誘發(fā)他們的創(chuàng)新欲望，使學(xué)生“親其師，信其道，樂其學(xué)”，從而在語文實踐活動中提高學(xué)生的語文創(chuàng)新能力。

四 鼓勵學(xué)生主動質(zhì)疑，點燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花

現(xiàn)代心理學(xué)家也認為，疑是思維的火花，思維總是從發(fā)現(xiàn)問題開始，以解決問題告終的。教師在課堂教學(xué)中要重視學(xué)生的疑問，鼓勵學(xué)生大膽生疑、質(zhì)疑。大膽質(zhì)疑是學(xué)生創(chuàng)新精神的充分體現(xiàn)。一般來說，質(zhì)疑可分為三個階段：課前、課中、課后。每次質(zhì)疑的時間可以根據(jù)實際情況而定。教師還要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。如根據(jù)課題發(fā)問，從文中的重點詞、句、段發(fā)問，從文章的重點、難點處發(fā)問，從文章寫作特點方面發(fā)問等。疑是思之源，思是智之本。沒有疑問的學(xué)習(xí)就像一潭死水。設(shè)置疑問，喚起思維，就像投下石子激起浪花。因此，教師不僅要容忍學(xué)生的種種質(zhì)疑舉動，而且還要鼓勵并為之創(chuàng)造條件，點燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。

五 開展語文課外活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

開展適量的課外活動對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力是十分必要的，它可以讓學(xué)生嘗試新的體驗，對于有興趣的事物作進一步的探究，從而使創(chuàng)新能力得到提高。那么在語文教學(xué)中，如何開展課外活動呢？一是成立各種興趣小組，如朗讀小組、創(chuàng)作小組等，讓學(xué)生在各自的小組活動中，培養(yǎng)自己的能力。二是開展多種活動，如演講比賽、詩歌朗誦會、故事會、優(yōu)秀作文展覽、讀書筆記展覽、創(chuàng)辦圖書角、剪貼材料等活動，讓每一個學(xué)生都能參與，在活動中，鍛煉自己的能力。三是有控制、有選擇地將千姿百態(tài)的社會信息引進校園，有計劃地引導(dǎo)學(xué)生走出校門、走向大自然、走向豐富多彩的社會，讓他們認識自然、認識社會。讓學(xué)生產(chǎn)生一種親身從事改造世界的實感、體驗和確認自身的創(chuàng)造力。

總而言之，新課程需要創(chuàng)新型的教師，如果教師不能常教常新，就不可能培養(yǎng)出創(chuàng)新能力和實踐能力都較強的學(xué)生。因此我們還應(yīng)該不斷地充實自己，使自己真正成為適應(yīng)新課程的新型教師。

參考文獻

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〔責(zé)任編輯：李錦雯〕