習慣代入法改進高職英語教學現(xiàn)狀

摘 要：本文通過分析高職英語教學現(xiàn)狀和社會對高職人才的需求，初步探討在現(xiàn)階段全國企業(yè)對人才的要求不斷提升的情況下，如何使用習慣代入法，改進英語教學現(xiàn)狀，提高學生英語學習效率，繼而帶動其他公共課程和專業(yè)課程的更進一步學習。

關(guān)鍵詞：高職英語 習慣培養(yǎng) 習慣代入

高等職業(yè)教育的任務(wù)就是培養(yǎng)社會所需的，能掌握實用技能的高素質(zhì)技能型人才。而現(xiàn)在全球經(jīng)濟一體化的新浪潮來勢兇猛，與外國的經(jīng)濟貿(mào)易往來愈加頻繁，英語應(yīng)用能力成為眾多用人單位招聘的必備條件，這也給高職英語的教學帶來了新的挑戰(zhàn)，如何提高學生英語學習效率，靈活運用英語成為了一個難題。本文現(xiàn)就高職英語教學現(xiàn)狀加以分析，并對解決這一問題的方法探究一二。

中學英語是必考科目，應(yīng)試是教學的重中之重，學生的壓力也就與日俱增，這就導致了學生對英語是既懼又怕，沒有興趣學習英語，甚而產(chǎn)生“厭學”情緒的苗頭， 完全為了分數(shù)而學習。教師們更是為了學生能上大學，有個美好的未來不遺余力地采納了應(yīng)試教學法，雖無奈但是卻無力改變。 到了高職院校，英語成為了一門公共基礎(chǔ)課，興趣成為教學的重點。學生從沉重的應(yīng)試包袱中解脫出來，英語學習從強制學習變成了自主學習，沒有了教師的時刻約束，加上“英語只是基礎(chǔ)，能過關(guān)就行，專業(yè)用不上”的心理作祟，“厭學”情緒陡然高漲。而目前全國高職生源的不斷下滑，以致眾多高職院校下調(diào)了錄取分數(shù)線，學生的總體水平下滑，教師在教學中有種有力無處使的無奈，繼而也出現(xiàn)了厭教的苗頭。如何讓所有學生從“厭學”轉(zhuǎn)為“愿學”，英語教師從“厭教”轉(zhuǎn)為“樂教”，成為了高職英語教學中的一大難題。我就自己的教學經(jīng)驗，認為可以采用習慣代入法來改善高職英語教學現(xiàn)狀，下面就對此方法與大家探討一二。

世界著名心理學家威廉·詹姆士這么說的：播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。培養(yǎng)出良好的學習習慣，能提高一個人的學習效率和工作環(huán)境適應(yīng)度，甚而能影響一個人的一生。習慣培養(yǎng)決定了命運，但是并不是都能形成好習慣，往往隨著時間的推移，行了懶惰，厭學等壞習慣，故而，怎樣培養(yǎng)習慣才能扭轉(zhuǎn)劣勢，轉(zhuǎn)虧為盈，是教學中需要思考和探討的。一個好習慣的培養(yǎng)需要經(jīng)過長期、反復的堅持，最后才能成為一個不易拋棄的真正的習慣。正是因為習慣的培養(yǎng)所需要的時間比較漫長，很多人在剛開始就失敗了，或者中途放棄，那么怎樣讓學生堅持下去，就是教師教學要解決的問題。我初步的計劃就是：總習慣的代入“每天5分鐘學英語”——第一步，每天聽5分鐘英語；第二步，每天聽、說5分鐘英語；第三步，每天聽、說、寫5分鐘英語。整個計劃貫穿第一個學期，為期三個月，最終讓學生能自覺主動的學習英語，最大程度的提高學習效率，增強學習信心。讓老師在循序漸進的教學中，獲得到成就感，樂于與學生共同完成計劃，代入英語學習習慣。

一、 初期代入——每天聽5分鐘英語

高職英語學生對于年輕人所熱愛的英文歌曲、電影有著濃厚的興趣，因此，將其與英語課本結(jié)合，讓學生認識到學有所用，從而興起“培養(yǎng)欣賞英文歌曲、電影的好習慣”的想法，教師再因勢利導，逐步拓展，圍繞提高英語學習效率這個大習慣，完成習慣代入學習中的任務(wù)。例如，今年我所講授的英語課本中有一課Presenting the Company，首先讓學生欣賞了一個Adidas的廣告（大多數(shù)學生對廣告中的英文歌曲耳熟能詳，并能哼唱），然后提出問題：What do you know about Adidas？，學生根據(jù)廣告提示和生活中對這一品牌的理解，自發(fā)的展開激烈討論，在整理了討論的內(nèi)容后，自己完成了對Adidas這個運動服裝公司的簡短介紹，也圓滿完成了這次課的教學任務(wù)。在課堂的最后幾分鐘里，我和同學們一起探討了為什么看似很難的任務(wù)，卻能輕松完成時，大家紛紛發(fā)表意見，基本都認為是因為歌曲和廣告引起的興趣，加上其中的英文句型提醒，將大家積極性提高，有話可說，有情可表。我趁勢告訴學生，請大家每天能保持5分鐘的時間聽一首喜愛的英文歌曲，大家都開心的答應(yīng)，甚至主動開口要求能把這些英文歌曲帶到課堂上來共享，讓我輕易地完成了英語學習習慣的初步代入和培養(yǎng)，充當了習慣培養(yǎng)目標的輔助設(shè)置者。

二、 中期鞏固+新習慣分支代入——每天聽、說5分鐘英語

在讓學生練習堅持了2個星期“每天聽5分鐘英語”的學習習慣后，我將學生在這2個星期內(nèi)所聽歌曲的名字，聽歌的時間和聽歌者的名字歸總記錄在表格中，展示給大家看，讓大家能夠清晰的了解自己的進度，產(chǎn)生信心，獲得成就感，為接下來新習慣的代入打下堅實基礎(chǔ)。我選取了幾首聽的頻率最高的歌曲，一起討論了歌曲所表達的是什么，用一句話來概括，學生為了能表達出真實想法，選擇和其他同學合作，查字典、網(wǎng)絡(luò)，來共同完成一句話歌曲內(nèi)容，對于他們的答案我給予了高度的表揚，并鼓勵他們在后期的一個月中繼續(xù)保持，邊聽邊說、協(xié)作完成。在這個過程中，讓學生學習情緒高漲，協(xié)作意識加強，深刻認識到：原來自己開口說英語其實是件很容易的事，有不少同學已經(jīng)不滿足于僅僅是英語歌曲的聽說，而轉(zhuǎn)向英文小短片的聽說；同時，讓學生自發(fā)的學習英語單詞、句型，減輕了傳統(tǒng)老師教、學生聽的枯燥性，并鞏固了上2個星期的初期英語學習習慣的培養(yǎng)。而我作為一名教師，幫助學生調(diào)整了習慣，度過了學習習慣培養(yǎng)的掙扎期，充當了習慣培養(yǎng)的支持者。

三、 后期提升+新習慣分支代入——每天聽、說、寫5分鐘英語

中期學習習慣的鞏固期，因為不斷的重復同一件事，會容易產(chǎn)生厭煩心理，因此我加入了說的部分，適當增加難度，但卻添加了部分的樂趣，提高了成就感獲取的機會。為期一個半月的時間，讓學生已經(jīng)將每天5分鐘英語學習變成了一個自覺的習慣，但是還不牢固，非常容易動搖，甚至放棄，故而我選擇了第三個新習慣的代入，加入了寫。英語口語的表達和寫作時有一定的出入的，口語更注重交流性，有些語法錯誤在某種默認的場合里時被允許使用的，但是寫作卻要求有嚴格的單詞、句型選取和語法的準確，為了能全方面的提高學生的英語綜合能力，在最后這個階段加入寫作十分有必要。再次將學生的聽說情況列入表格，展示并分析后，引導學生能不能把所聽所說用簡短的幾句話寫下來，這個時候?qū)W生遇到了困難，學習情緒下降，我及時進行調(diào)整，選取和所學課本有關(guān)的歌曲，讓學生先邊聽邊說，找回信心，然后利用課本提供的信息，幫助他們完成寫作任務(wù)。例如，我選取了Do-Re-Mi這首歌曲，先讓學生一起欣賞了原版電影中的該歌曲片段，接著找出幾個學生和我一起模仿，學生在笑聲中恢復了信心，接著我找出課本里的填空題目，讓大家一起討論填寫，填寫結(jié)束時就有同學驚喜的告訴我，怎么用文字表達出這首歌曲，成功完成了從聽到說再到寫的學習過程。

四、 總結(jié)期——總習慣成功代入

最后的這個月，學生在課堂里不斷獲取知識和信心，對每天學習5分鐘英語這個習慣已經(jīng)成了像每天要刷牙洗臉、吃飯一樣的習慣，自覺自愿的完成每天的小任務(wù)，對英語學習由厭到愿，教師也看到了教學獲得的成果，體會到教學的樂趣，愿意并樂意繼續(xù)培養(yǎng)學生，幫助他們成為能自主學習的新學習型人才。我在這段期間，不斷總結(jié)，并調(diào)整學生的學習習慣，循序漸進的代入新習慣，最終完成總習慣的代入，并讓學生將這種學習習慣運用到了其他的課程的學習當中，全方位提高學習效率，增強學習信心，為繼續(xù)學習打下堅實基礎(chǔ)。（作者單位：黃岡職業(yè)技術(shù)學院）

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參考文獻

[1] 教育部高等教育司，高職高專教育英語課程教學基本要求[Z]，北京：高等教育出版社，2000。

[2] 袁東華 大學生厭學根源初探[J]·廣西商業(yè)高等?？茖W校學報， 2004， （1）