高職會計專業(yè)課程理論與實踐整合的探析

【摘 要】隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)財務(wù)管理水平的提高，我國的會計專業(yè)的教學(xué)也取得了較大的發(fā)展。本文從教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的生存能力為主、教學(xué)方法應(yīng)充分體現(xiàn)實踐性特色、考核評價方法及形式應(yīng)圍繞培養(yǎng)目標、加強會計實踐教育師資隊伍的建設(shè)等幾個方面，談?wù)勅绾卧诟呗殨媽I(yè)課程的教學(xué)過程中，加強理論和實踐的結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】會計專業(yè)；實踐整合；課程改革

一、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的生存能力為主

（1）滲透實踐課程于現(xiàn)有教學(xué)計劃。完善的教學(xué)目標體系是會計專業(yè)教學(xué)的理論和實踐整合的基礎(chǔ)，使得在理論學(xué)習(xí)的過程中，能夠自然的將實踐內(nèi)容結(jié)合起來，并予以掌握。這就要求有關(guān)的教學(xué)工作者要充分的做好教學(xué)計劃的改革和調(diào)整，拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)計劃中的單純的理論傳授模式，增加實驗環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的動手操作能力。（2）樹立全過程的實踐性教學(xué)體系。所謂全過程的實踐性教學(xué)體系，就是在會計專業(yè)的教學(xué)活動中，能夠系統(tǒng)的將整個會計工作的流程完整的展現(xiàn)給學(xué)生，使其對財務(wù)工作有一個具體和完整的認識。（3）系統(tǒng)編寫豐富的實訓(xùn)教材。教材對于會計教學(xué)活動的影響也是非常大的，尤其是對于高職院校這種強調(diào)實踐和操作的課程來說，系統(tǒng)和完善的教材將很大程度上提高會計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和水平，所以，有關(guān)的教學(xué)工作者在教材的編寫的過程中，應(yīng)該注重對實訓(xùn)內(nèi)容的增設(shè)，使其能夠自然的融入到原有的理論教學(xué)活動中。筆者認為在編寫實訓(xùn)教材的過程中，應(yīng)該注意以下幾點：首先，要注重保持教材的系統(tǒng)性。其次，要注重保持教材的綜合性。也就是說在保證教材的內(nèi)容涵蓋了基本的知識和技能的基礎(chǔ)上，應(yīng)該適當?shù)脑黾訒嬒嚓P(guān)的部門的工作，方便學(xué)生在實習(xí)的過程中的流轉(zhuǎn)。再次，要注重教材的針對性。也就是說要針對重點的課程進行重點的實訓(xùn)講解。其四，要注重教材之間的互補性。也就是說在實訓(xùn)教材的編制的過程中，要注重其同其他科目的教學(xué)內(nèi)容之間的互補，避免重復(fù)。最后，要注重教材的編制的仿真性。實訓(xùn)教材的最主要的目的在于使同學(xué)較為真實的感受到會計工作的流程和技能，所以真實性是實訓(xùn)教材編制的核心。

二、教學(xué)方法應(yīng)充分體現(xiàn)實踐性特色

（1）項目教學(xué)。所謂項目教學(xué)，就是通過對實際的項目的解決來教會學(xué)生會計工作中需要掌握的各種技能以及專業(yè)知識，是一種實驗教學(xué)法。（2）演示教學(xué)。所謂演示教學(xué)，就是在課堂的教學(xué)過程中，教師利用先進的教學(xué)設(shè)備，模擬和演示一個真實的會計工作情景，并對每一個步驟中的操作進行講解和分析，使得學(xué)生通過具體的實務(wù)操作的觀看，來直觀的感受會計教學(xué)內(nèi)容。（3）案例教學(xué)。所謂案例教學(xué)，就是通過對會計行為的各種經(jīng)典的案例的分析和解讀來傳授相關(guān)的教學(xué)理論知識和技能，案例教學(xué)同演示教學(xué)的最主要的區(qū)別在于，演示教學(xué)以演示和講解為主，而案例教學(xué)是通過引導(dǎo)學(xué)生對一些案例的分析，來提高其實踐能力，重點在于學(xué)生的自我分析。（4）校內(nèi)模擬實習(xí)。所謂校內(nèi)模擬實習(xí)，就是通過對各種計算機設(shè)備的操作，來模擬會計活動的操作過程，感受會計工作的基本原理和方法。（5）校外生產(chǎn)實習(xí)。所謂校外生產(chǎn)實習(xí)，就是將學(xué)生安排在具體的企業(yè)財務(wù)部門，進行實地的會計工作實習(xí)，這是最有效的實際方式，也是學(xué)生鍛煉表達能力和社會交往能力的重要機會。

三、考核評價方法及形式應(yīng)圍繞培養(yǎng)目標

（1）考試內(nèi)容中加大技能考核量。技能考核時可以將考場設(shè)計成模擬“現(xiàn)場”，然后規(guī)定學(xué)生分別扮演不同的“角色”在規(guī)定的時間內(nèi)去處理適合本“角色”的業(yè)務(wù)；綜合能力的考核可以采取問題討論、答辯、企業(yè)調(diào)查等有創(chuàng)意的新穎的考核方式，真正使理論考核與實踐考核結(jié)合起來。（2）探討抽題考核的新辦法。這一考核辦法可用在終結(jié)性考試，如畢業(yè)考試，將會計工作過程分為若干段，填制原始憑證為一段，編制記賬憑證又為另一段，以此類推，編制若干段的實操考題，學(xué)生隨機抽取到哪一段就實際操作哪一段的內(nèi)容，可以節(jié)省考評時間。

四、教師下企業(yè)鍛煉的實踐經(jīng)驗應(yīng)用到教學(xué)中

（1）鼓勵并規(guī)定高職院校會計教師每年都要保證有一定的時間參加會計實務(wù)工作或進行社會調(diào)查，確保教師會計實務(wù)操作能力的提高，培養(yǎng)“雙師型”教師。其次，聘請企業(yè)集團中具有豐富實踐經(jīng)驗的會計師、高級會計師、注冊會計師來校兼教，直接參與學(xué)校的會計實踐教學(xué)。（2）專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉是適應(yīng)高職教育發(fā)展的需要，是提高教師技能和保證教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。（3）專業(yè)教師利用企業(yè)中的實踐利用到教學(xué)理論中。目前高職院校教師的來源單一，絕大多數(shù)專業(yè)教師都是從學(xué)校畢業(yè)后直接走上講臺，他們沒有現(xiàn)場工作經(jīng)歷或?qū)嵺`工作年限偏低，尤其是青年教師大多缺乏專業(yè)實踐經(jīng)驗和必需的專業(yè)操作技能。高職院校應(yīng)積極采取各種有力措施，建立和完善鍛煉的運行機制，使專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉取得應(yīng)有的成效。