高等職業(yè)技術(shù)教育模式的改革與研究

【摘 要】本文從高職教育的就業(yè)形勢談起，結(jié)合工作實際，對幾種教學(xué)效果不錯的教育模式進(jìn)行了介紹；結(jié)合高職學(xué)生的特點，提出了切合實際的改革思路。

【關(guān)鍵詞】高職教育；教育模式；網(wǎng)上交互式

一、“教學(xué)做一體化”的教育教學(xué)模式

高職高專的教學(xué)模式首先要符合學(xué)生的實際情況，方便完成教學(xué)任務(wù)。對于高職高專的課程主要采用“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式。即教師在做中教，學(xué)生在做中學(xué)，教學(xué)做合一。該教學(xué)模式既強調(diào)以學(xué)生為主體，又重視教師的指導(dǎo)作用。學(xué)生不再是教師講課的被動學(xué)習(xí)者，而是六種角色的集合者：職業(yè)道德的養(yǎng)成者，職業(yè)知識的求索者，職業(yè)操作的訓(xùn)練者，職業(yè)學(xué)習(xí)的主動者，職業(yè)能力的鍛煉者，職業(yè)疑難的詢問者。教師不再是單一地傳授知識的角色，而是六種角色的集合體：職業(yè)道德的傳授者，職業(yè)知識的傳播者，職業(yè)教學(xué)的組織者，職業(yè)操作的示范者，職業(yè)能力的培養(yǎng)者，職業(yè)疑難的解答者。

二、為適應(yīng)社會和提高教學(xué)質(zhì)量，逐步地走向工學(xué)結(jié)合的教育模式

注重實踐教學(xué)，加大教學(xué)實習(xí)基地的建設(shè)力度。這種模式首先要求我們簽訂校企合作協(xié)議，規(guī)范各自的行為，避免日后產(chǎn)生糾紛。為深化教育改革，讓高職教育適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，堅持“校企聯(lián)合、產(chǎn)學(xué)合作”的教學(xué)模式，使辦學(xué)更貼近社會，工廠、公司、機關(guān)、會計師事務(wù)所等企業(yè)事業(yè)單位為甲方，某職業(yè)技術(shù)學(xué)院為乙方，甲乙雙方本著互惠互利、優(yōu)勢互補的原則，進(jìn)行緊密型的合作，經(jīng)雙方協(xié)商一致達(dá)成合作協(xié)議，其操作步驟是：甲方作為乙方某個專業(yè)穩(wěn)定的實踐教學(xué)基地，掛設(shè)“某職業(yè)技術(shù)學(xué)院某實訓(xùn)基地”的匾牌。甲方部分有豐富實踐經(jīng)驗的高職稱的技術(shù)人員，乙方聘為專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會成員，參與乙方某個專業(yè)建設(shè)，以及人才培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容和課程體系的制定。乙方在甲方的實踐教學(xué)，甲方負(fù)責(zé)安排指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)，甲方安排有豐富實踐經(jīng)驗的技術(shù)人員，作為乙方的兼職教師。甲方優(yōu)先安排乙方學(xué)生就業(yè)。乙方派出教師定期到甲方實踐鍛煉。乙方為甲方員工的學(xué)歷和業(yè)務(wù)進(jìn)修給予大力支持。乙方積極宣傳甲方企業(yè)文化和企業(yè)形象。幫助甲方做市場調(diào)研、信息咨詢等。組織保障：為認(rèn)真執(zhí)行協(xié)議條款，雙方組成校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組，由雙方領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)人員和教師組成，甲方任組長，乙方任副組長，定期研究有關(guān)協(xié)作事宜和科研項目的進(jìn)展情況。通過實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和責(zé)任心，給學(xué)生提供真正接觸實際工作的機會，從而縮短適應(yīng)工作的時間，讓學(xué)生畢業(yè)就能獨擋一面地工作。

三、加強企業(yè)實踐，理論—實踐—理論的漢堡包模式

先讓學(xué)生對專業(yè)有個認(rèn)知的過程，知道自己將來應(yīng)該從事哪方面的工作，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論，結(jié)合課程實訓(xùn)進(jìn)行實踐，到企業(yè)去實習(xí)，將專業(yè)課程與企業(yè)實踐有效地結(jié)合起來。之后再總結(jié)經(jīng)驗，提高到新的理論水平。如對于汽車制造方面的工藝，學(xué)生能參與多種汽車零件的加工制造過程，汽車整車的裝配和營銷策劃、銷售其產(chǎn)品等過程，可使學(xué)生先從實踐中了解汽車加工生產(chǎn)的全過程，掌握工藝鏈條的全局性，再到各個加工環(huán)節(jié)，具體地學(xué)習(xí)各個零件的加工工藝過程和相關(guān)設(shè)備的性能、特點、加工參數(shù)的設(shè)置等知識。

四、為適應(yīng)社會和時代發(fā)展的需要，實現(xiàn)網(wǎng)上交互式的教學(xué)模式

構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，組織專人、會同學(xué)院教務(wù)管理等有關(guān)部門，加快網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的步伐，盡早建成某一門課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂。同時，還要積極地探索課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機結(jié)合的途徑，課程的重點、難點在課堂上講授，而其他教學(xué)環(huán)節(jié)可借助網(wǎng)絡(luò)實施，形成新的教學(xué)模式，實現(xiàn)網(wǎng)上交互式教學(xué)。在課程的理論教學(xué)過程中，還需要進(jìn)一步細(xì)化工藝過程，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考及創(chuàng)新學(xué)習(xí)加工工藝的能力，培養(yǎng)既懂理論，又能夠熟練操作的復(fù)合型的高級技能型人才。唐太宗李世民的用人原則是：明主之任人：智者取其謀，愚者取其力，勇者取其威，慎者取其慎，無智愚勇慎兼而用之，故良將無棄才，名主無棄士。我們也可以根據(jù)每個學(xué)生的實際來采用不同的方法。自然是孩子的天性，自由是孩子的本性，只有訓(xùn)練學(xué)生、培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)，讓優(yōu)秀成為習(xí)慣，加強職業(yè)素質(zhì)的教育才能培養(yǎng)出有創(chuàng)造性的人才。未來的主宰屬于這樣的人：有愛心和責(zé)任心、有道德、有能力、陽光、善于溝通會管理、會贊美別人的人。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]李立新.發(fā)達(dá)國家高職人才培養(yǎng)模式的比較研究及啟示[J].職業(yè)教育研究.2006（3）

[2]楊鳳翔.六種產(chǎn)學(xué)合作模式 培養(yǎng)高技能人才[J].中國職業(yè)技術(shù)教育.2007（14）

[3]李凱.我國職業(yè)教育模式發(fā)展方向的探究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報（學(xué)科版）.2009（3）

[4]張濤，劉廣亮.職業(yè)教育模式新探[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版）.2011（2）

項目基金：湖北省省級十一五規(guī)劃2010年度課題（批準(zhǔn)文號：2010B247）：高等職業(yè)技術(shù)教育模式、方法的改革與研究。