完善高職會計校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)的思考

摘 要：當(dāng)前高職會計專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)中存在著工學(xué)結(jié)合、校企合作不夠；會計教學(xué)環(huán)境欠缺；教學(xué)方法單一；實訓(xùn)課時不足；指導(dǎo)教師缺乏；考核方法不健全等問題，針對這些問題提出相應(yīng)的建議，力求使高職會計校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)更好地實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、校企合作，不斷提高高職會計專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：會計；校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)；模擬教學(xué)；高職

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）09-0258-03

會計專業(yè)的應(yīng)用性、實踐性很強(qiáng)，而培養(yǎng)高素質(zhì)高級技能型專門人才的高職院校中的會計專業(yè)的人才培養(yǎng)更應(yīng)突出實踐性、開放性和職業(yè)性。高職會計專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力為出發(fā)點，改進(jìn)會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)出企業(yè)真正需要的會計人才。高職會計實訓(xùn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的實踐性、職業(yè)性、崗位性，應(yīng)用會計理論和方法解決實際問題，培養(yǎng)提高學(xué)生的會計實踐技能方面發(fā)揮著十分重要的作用，在職業(yè)教育人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著不可替代的作用。

會計實訓(xùn)教學(xué)按實訓(xùn)地點不同分為校內(nèi)模擬實訓(xùn)和校外頂崗實訓(xùn)。校內(nèi)模擬實訓(xùn)教學(xué)是指在會計實訓(xùn)教學(xué)中完全模擬企業(yè)的會計工作環(huán)境和會計崗位，模擬真實的會計工作環(huán)境對會計校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)、整體的設(shè)計，進(jìn)行會計實務(wù)的模擬訓(xùn)練和會計崗位的分工操作等業(yè)務(wù)活動，核心是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，使會計專業(yè)學(xué)生在校期間能夠獨立處理各種會計業(yè)務(wù)，最終使學(xué)生畢業(yè)之后不用經(jīng)過崗前培訓(xùn)很快就能勝任會計崗位工作或只需要很短的時間就能勝任企業(yè)會計崗位工作需要。校外頂崗實訓(xùn)是指到企業(yè)一線履行其崗位的全部職責(zé)?，F(xiàn)階段由于企業(yè)會計崗位的特殊性，會計專業(yè)在校外頂崗實訓(xùn)受到限制，受各單位保護(hù)各自商業(yè)機(jī)密和財務(wù)本身特點的制約，現(xiàn)有的校外會計崗位頂崗實訓(xùn)常常流于形式，頂崗實訓(xùn)的人數(shù)、實訓(xùn)的內(nèi)容和時間難以保證，實訓(xùn)效果大打折扣。校內(nèi)模擬實訓(xùn)由于在校內(nèi)進(jìn)行，實訓(xùn)中的很多因素能夠加以控制，實訓(xùn)的自主性較高，無論參加實訓(xùn)的人數(shù)、實訓(xùn)的內(nèi)容還是實訓(xùn)時間都能夠得到保證，從而保證校內(nèi)模擬實訓(xùn)應(yīng)有的質(zhì)量和效果。本文以高職院校會計專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)為研究對象，揭示當(dāng)前校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)中存在的問題，探討在新的環(huán)境下如何進(jìn)一步提高會計校內(nèi)模擬實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量和效果。

一、高職院校會計專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)中存在的主要問題

職業(yè)技能強(qiáng)是高職院校會計專業(yè)學(xué)生的核心競爭力。然而，當(dāng)前許多高職會計專業(yè)在培養(yǎng)理念上仍然是重理論、輕實踐，以理論教學(xué)占主導(dǎo)，實訓(xùn)教學(xué)從屬于理論教學(xué)，對實訓(xùn)教學(xué)重視不夠。

1.會計專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)中“工學(xué)結(jié)合、校企合作”體現(xiàn)不夠?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：職業(yè)教育要實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式。但是當(dāng)前許多高職院校的會計校內(nèi)實訓(xùn)內(nèi)容與實際會計工作崗位任務(wù)脫節(jié)，沒有按照實際會計崗位工作任務(wù)組織教學(xué)，實訓(xùn)的絕大部分內(nèi)容是根據(jù)教材的文字表述進(jìn)行賬務(wù)處理、登記明細(xì)賬、登記總賬等。實訓(xùn)內(nèi)容簡單，沒有形成以企業(yè)和崗位需求為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為本位的校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)體系。沒有實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，不能充分體現(xiàn)校企共育的職業(yè)教育理念。

2.會計專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)的會計環(huán)境欠缺。許多高職院校的會計專業(yè)在實訓(xùn)教學(xué)中沒有專門的實訓(xùn)教室，實訓(xùn)過程基本按照理論教學(xué)的思路設(shè)計實訓(xùn)教學(xué)，沒有體現(xiàn)教與學(xué)的實踐性、開放性和職業(yè)性。不能創(chuàng)設(shè)企業(yè)真實的會計工作環(huán)境，缺乏會計應(yīng)有的不同工作崗位的分別設(shè)置，如對出納崗、記賬崗、會計主管崗和其他崗等沒有分別設(shè)置，實訓(xùn)內(nèi)容沒有涉及與銀行、稅務(wù)等相關(guān)部門的業(yè)務(wù)。實訓(xùn)過程中始終都由一人承擔(dān)全部會計崗位職責(zé)，不能讓學(xué)生在實訓(xùn)中擔(dān)任不同的會計崗位角色。學(xué)生感覺實訓(xùn)課和理論課沒有區(qū)別，會計實訓(xùn)缺乏真實感和仿真性，學(xué)生實訓(xùn)的積極性不高。

3.會計專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)方法單一。許多高職院校的會計實訓(xùn)僅僅采用全崗實訓(xùn)這種單一的實訓(xùn)方式。全崗實訓(xùn)是指教師在實訓(xùn)過程中讓學(xué)生獨自一人按照實訓(xùn)的要求完成從填制會計憑證、登記賬簿、成本計算直到編制會計報表的全部會計工作流程，沒有會計崗位分工，沒有內(nèi)部牽制制度。全崗實訓(xùn)使學(xué)生整個實訓(xùn)過程中失去了對會計工作所強(qiáng)調(diào)的內(nèi)部控制制度的深刻理解，缺乏應(yīng)有的會計職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。而且實訓(xùn)內(nèi)容多數(shù)是以文字表述為依據(jù)，學(xué)生只是根據(jù)這些文字材料進(jìn)行賬務(wù)處理，不能直觀理解各項業(yè)務(wù)的實際發(fā)生過程。這種單一的教學(xué)方法無法真正體現(xiàn)高職院校應(yīng)有的“任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式，這種單一的實訓(xùn)方法很難保證實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

4.會計專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)的實訓(xùn)課時不足。會計專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)實訓(xùn)課時占會計專業(yè)培養(yǎng)總課時的比重很低，有的高職院校在三年教育中僅安排了一個月的校內(nèi)會計綜合實訓(xùn)。從對學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在思想上普遍重視會計實訓(xùn)教學(xué)，希望多開展會計實訓(xùn)教學(xué)，然而會計專業(yè)的教學(xué)、培養(yǎng)過程卻沒有像學(xué)生所期待的那樣對實訓(xùn)教學(xué)以足夠的課時。

5.會計專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)教師缺乏。在校內(nèi)實訓(xùn)時，有的教師一人指導(dǎo)60多名學(xué)生，有的甚至指導(dǎo)90多名學(xué)生，實訓(xùn)指導(dǎo)教師與學(xué)生比例嚴(yán)重失調(diào)。學(xué)生普遍反映實訓(xùn)過程中遇到的問題不能及時得到老師的解答，實訓(xùn)指導(dǎo)老師太少。實訓(xùn)指導(dǎo)教師缺乏不僅表現(xiàn)在數(shù)量上，更反映在質(zhì)量上。高水平的實訓(xùn)指導(dǎo)教師同樣缺乏。當(dāng)前許多高職院校會計專業(yè)的專職教師是從普通高校的畢業(yè)生中直接選拔的，這些從高校到高校的會計教師缺乏實際工作經(jīng)歷，更談不上具備熟練的操作技能，加之高職院校缺乏對新進(jìn)會計專業(yè)教師到企業(yè)一線頂崗實踐和后續(xù)職業(yè)教育培訓(xùn)的制度要求，許多會計實訓(xùn)指導(dǎo)教師缺乏企業(yè)一線的會計實踐操作技能，實訓(xùn)指導(dǎo)能力嚴(yán)重不足。

6.會計專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)的考核方法不健全。許多高職會計專業(yè)的校內(nèi)實訓(xùn)考核形式單一，只是以實訓(xùn)結(jié)束時學(xué)生上交的實訓(xùn)作業(yè)為考核依據(jù)，考核手段簡單，導(dǎo)致部分學(xué)生弄虛作假，出現(xiàn)相互抄襲的不良現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量和效果。

二、完善高職院校會計專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)的幾點建議

高職院校會計專業(yè)學(xué)生的核心競爭力是到工作崗位后能很快適應(yīng)崗位需要，很快實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變。而核心競爭力的取得離不開高質(zhì)量的校內(nèi)實訓(xùn)，因此，各層級領(lǐng)導(dǎo)在思想上要高度重視會計專業(yè)的校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)，并落實到具體行動中，給予人力、財力、物力的全面支持。

1.引企入校，以就業(yè)為導(dǎo)向，充分體現(xiàn)會計實訓(xùn)的工學(xué)結(jié)合、校企合作。與企業(yè)深入合作，保證校內(nèi)實訓(xùn)的內(nèi)容與實際會計崗位任務(wù)高度銜接。參照會計崗位任職要求制定培養(yǎng)方案，按照實際會計崗位任務(wù)組織實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)實訓(xùn)教材，以會計工作過程為導(dǎo)向組織實訓(xùn)教學(xué)，保證校內(nèi)實訓(xùn)與實際工作的一致性，實現(xiàn)工學(xué)一體的實訓(xùn)教學(xué)。引企入?？梢造`活采用多種形式，可以引入企業(yè)一線的實踐經(jīng)驗豐富的會計人員到校指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)；也可以在校內(nèi)成立校企合作實訓(xùn)基地，學(xué)校出場地、企業(yè)派相關(guān)人員把部分業(yè)務(wù)到校內(nèi)實訓(xùn)基地完成；有條件的院?？梢院献鞒闪嫀熓聞?wù)所或代理記賬公司，將會計業(yè)務(wù)到校內(nèi)辦理，校內(nèi)教師在公司兼職，學(xué)生校內(nèi)實訓(xùn)的同時可以到校內(nèi)公司或事務(wù)所實習(xí)，將校內(nèi)實訓(xùn)內(nèi)容與會計職業(yè)崗位融為一體。

2.構(gòu)建仿真的會計專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境。模仿企業(yè)實際會計工作環(huán)境，模擬設(shè)立企業(yè)內(nèi)部控制制度，建立相應(yīng)的會計工作崗位、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的會計工作流程，在不同的環(huán)節(jié)由不同的會計人員進(jìn)行相應(yīng)的業(yè)務(wù)處理，強(qiáng)調(diào)會計業(yè)務(wù)的牽制、審核、監(jiān)督過程，鍛煉學(xué)生的職業(yè)判斷能力，突出學(xué)生在會計實訓(xùn)過程中的自主性、自為性。在校內(nèi)實訓(xùn)時構(gòu)建高度仿真的會計工作環(huán)境，創(chuàng)立虛擬業(yè)務(wù)，組建虛擬公司，成立虛擬銀行和虛擬稅務(wù)部門等，并在虛擬公司內(nèi)部設(shè)立不同的工作崗位，讓學(xué)生分組到虛擬公司、虛擬銀行和虛擬稅務(wù)部門中擔(dān)任不同的工作崗位，并完成虛擬的會計業(yè)務(wù)。這種高度仿真的虛擬環(huán)境可以給學(xué)生耳目一新的感覺，將加深對會計工作業(yè)務(wù)的理解和認(rèn)識，使會計實訓(xùn)內(nèi)容不再是孤立、枯燥的，在較好完成教學(xué)任務(wù)的同時，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

學(xué)生在虛擬公司、虛擬崗位實訓(xùn)時，可以分成若干小組進(jìn)行。在小組的成員安排上，改變單一的由同一年級的同一班級為同一小組的做法，多樣化小組成員，使小組的成員超越班級、年級的界限，即小組的成員既有同一年級中甲班的，又有同一年級中乙班的；既有低年級的學(xué)生又有高年級的學(xué)生。這樣會計小組成員的知識結(jié)構(gòu)相對多樣，在實訓(xùn)中不僅可以實現(xiàn)小組內(nèi)成員之間的相互學(xué)習(xí)、相互激勵，還可以幫助不同班級、不同年級學(xué)生之間的人際交往和社會性的形成，培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流和團(tuán)隊合作能力。在此基礎(chǔ)上，可以開展以會計小組為單位的會計業(yè)務(wù)比賽，通過業(yè)務(wù)競賽進(jìn)一步培養(yǎng)小組內(nèi)成員的溝通交流和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識、分工意識、協(xié)作意識和大局意識。

3.多元化會計實訓(xùn)教學(xué)方法。在會計實訓(xùn)過程中，采用全崗實訓(xùn)和分崗實訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)方法，即單人全過程實訓(xùn)和分崗輪換實訓(xùn)相結(jié)合。在學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段靈活采用不同的方法。如在基礎(chǔ)會計實訓(xùn)階段，為了使學(xué)生對整個會計工作流程有一個清晰的認(rèn)知，可以要求每個學(xué)生獨立完成從設(shè)立賬簿、填制憑證、登賬到結(jié)賬的全過程。到高年級階段實訓(xùn)時，采用分崗實訓(xùn)方法，按企業(yè)內(nèi)部控制制度，分設(shè)出納、審核、記賬和會計主管等不同崗位，明確各崗位的職責(zé)和任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行分崗實訓(xùn)，以更好地理解崗位牽制制度、內(nèi)部控制制度等。在完成一輪實訓(xùn)后，讓學(xué)生們進(jìn)行崗位輪換，在下一個崗位進(jìn)行實訓(xùn)，如此反復(fù)訓(xùn)練，直至每個學(xué)生都經(jīng)歷所有的崗位輪換。經(jīng)過多次崗位輪換后可以使學(xué)生更清晰地掌握會計不同崗位的不同職責(zé)，較全面掌握會計業(yè)務(wù)流程和具體業(yè)務(wù)操作，加深對會計內(nèi)部控制制度的理解，不斷強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。教師在指導(dǎo)會計實訓(xùn)時改變過去單一的以文字材料為依據(jù)進(jìn)行指導(dǎo)，嘗試?yán)寐曇?、圖像等手段，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的工作情景，設(shè)計不同的工作任務(wù)，并以此為依據(jù)指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)，讓學(xué)生能夠更直觀地體會、感受到各項業(yè)務(wù)的實際發(fā)生過程，不斷提高學(xué)生實訓(xùn)的積極性、主動性。

4. 提高校內(nèi)實訓(xùn)課時量。高職院校會計專業(yè)學(xué)生核心競爭力的培養(yǎng)離不開高質(zhì)量的校內(nèi)實訓(xùn)，而要保證校內(nèi)實訓(xùn)的質(zhì)量必須有相當(dāng)?shù)膶嵱?xùn)課時為基礎(chǔ)。不僅要在觀念上改變“重理論、輕實訓(xùn)”，更要在實際行動中體現(xiàn)會計實訓(xùn)教學(xué)的重要性。減少理論課時比重，加大實訓(xùn)教學(xué)課時的比重，保證每學(xué)期每個學(xué)生都能開展相應(yīng)層次、相應(yīng)內(nèi)容的模擬實訓(xùn)。

5. 加強(qiáng)實訓(xùn)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)。高水平的會計教師隊伍，是保證會計實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的前提。首先，加大校內(nèi)自有實訓(xùn)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)。高職會計專業(yè)教師數(shù)量并不少，而是合格的實訓(xùn)指導(dǎo)教師數(shù)量少。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件使會計專業(yè)教師有更多的接觸會計實務(wù)操作的機(jī)會，制定政策鼓勵會計專業(yè)教師定期到企業(yè)一線頂崗實踐，積累實際工作經(jīng)歷，提高實踐教學(xué)能力。同時，制定相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)對會計專業(yè)教師加以考核，對長時間考核不合格、無法達(dá)到一定實踐標(biāo)準(zhǔn)的教師予以一定處分。其次，從企業(yè)一線引入實踐經(jīng)驗豐富的中高級會計人才擔(dān)任校內(nèi)兼職實訓(xùn)指導(dǎo)教師。請他們積極參與指導(dǎo)校內(nèi)實訓(xùn)課程的教學(xué)工作，把企業(yè)會計業(yè)務(wù)處理過程中經(jīng)常遇到的問題及解決方法傳授給學(xué)生。既要“走出去”，又要“請進(jìn)來”。促進(jìn)校內(nèi)教師和校外實踐專家的優(yōu)勢互補(bǔ)和相互之間的溝通、合作，打造一支素質(zhì)過硬的會計實訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊。高職學(xué)生們已經(jīng)普遍重視實訓(xùn)教學(xué)，這也促使實訓(xùn)指導(dǎo)教師們必須全身心的投入到會計專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)中，全面踐行工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式。通過會計專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，打造高職院校會計專業(yè)學(xué)生的核心競爭力。

6.完善校內(nèi)實訓(xùn)的考核方法。構(gòu)建實訓(xùn)過程考核和實訓(xùn)結(jié)果考核相結(jié)合的考核方法。重點考核學(xué)生在實訓(xùn)過程中解決實際問題的能力以及職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的形成?？己顺蓡T不僅有校內(nèi)實訓(xùn)教師，還要有校外實踐經(jīng)驗豐富的兼職實訓(xùn)指導(dǎo)教師的參與，校內(nèi)和校外教師共同對學(xué)生的實訓(xùn)成績進(jìn)行考核。實訓(xùn)成績不僅要看最終的實訓(xùn)結(jié)果，更要看學(xué)生在實訓(xùn)過程中的表現(xiàn)。前文所提到的以小組的形式進(jìn)行實訓(xùn)，在考核時便以小組考核和個人考核相結(jié)合，根據(jù)小組的崗位分工、團(tuán)隊合作以及最終任務(wù)完成質(zhì)量給出小組的綜合成績，在此基礎(chǔ)上結(jié)合個人表現(xiàn)情況給出個人成績。通過完善的考核方法避免學(xué)生的弄虛作假行為，保證實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量和效果。

學(xué)生校內(nèi)實訓(xùn)結(jié)束并不意味著會計實訓(xùn)工作的結(jié)束，本次實訓(xùn)雖然結(jié)束，但會計專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)工作僅僅只是一個階段的結(jié)束。實訓(xùn)指導(dǎo)教師應(yīng)持續(xù)了解、收集企業(yè)和畢業(yè)生對校內(nèi)實訓(xùn)質(zhì)量的評價和反饋意見，根據(jù)反饋的結(jié)果及時調(diào)整實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以保證實訓(xùn)教學(xué)始終堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨。

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