重視師生的主體地位，開展創(chuàng)新型教學(xué)

摘要：提高高校教育質(zhì)量是目前高校改革的核心任務(wù)，本文從師生這個改革的主體出發(fā)，論述了如何從教和學(xué)兩方面著手，加強(qiáng)教師和學(xué)生的積極性、主動性，培養(yǎng)師生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)整個教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：師生 主體 創(chuàng)新

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）09（c）-0209-01

高等教育正處于改革發(fā)展的關(guān)鍵時期，提高高等教育質(zhì)量已成為我國高等教育改革發(fā)展的緊迫任務(wù)。那么，我們在教學(xué)過程中，如何把教學(xué)質(zhì)量的提高落到實(shí)處？下面我就無機(jī)及分析化學(xué)教學(xué)方面進(jìn)行探討。

教師和學(xué)生處于教學(xué)改革的最前沿，是教改活動的直接參與者和受益者[1]，我們必須重視師生的主體地位，在教學(xué)過程中不僅要重視教，也要重視學(xué)，兩者兼顧才能做到教學(xué)質(zhì)量的提高，要聯(lián)系各專業(yè)的特色，為專業(yè)服務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在興趣中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，從而更好地培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的創(chuàng)新型人才。

1 教師注重教學(xué)能力的提高，在教學(xué)中求創(chuàng)新

無機(jī)及分析化學(xué)是西北農(nóng)林科技大學(xué)給大一新生開設(shè)的一門基礎(chǔ)課程，在后續(xù)課程中起著非常重要理論和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)作用。該課程教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)時間短，教學(xué)任務(wù)重，再者教師科研壓力比較大，嚴(yán)重影響了教師的教學(xué)效果和教學(xué)積極性。在無機(jī)及分析化學(xué)的教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用是不容忽視的， 需要調(diào)動廣大教師的積極性，更新教育理念，改革教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，大幅度提升教師教學(xué)能力，在教學(xué)中加強(qiáng)科研水平。

1.1 提升教師的教學(xué)能力

教師是教學(xué)改革的主體，首先要賦予教師一定的權(quán)利，消除教學(xué)改革當(dāng)中的阻力，能參與到教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法、教材，學(xué)科設(shè)置、專業(yè)調(diào)整等活動中來，教師之間通過交流探討提出更合理的符合各專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、教材等，加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，通過學(xué)校間的交流拓寬教師的視野，提高教師的教學(xué)水平，而不是一味的沿用現(xiàn)成的教科書、教案以及他人的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中總結(jié)適合自己和學(xué)生的教學(xué)。

1.2 改革教學(xué)手段和方法

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)已廣泛應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，它是將聲音、圖像、文字等集于一體的技術(shù)，使教學(xué)內(nèi)容直觀易懂、生動活潑，全面地調(diào)動了學(xué)生的各種感覺器官[2]，大大提高了教學(xué)速度。我們教研組組織制作了多媒體課件，但課件并不是每個人都適用的，所以我們需要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行修改，盡量使之符合自己的授課思路；另外多媒體教學(xué)存在教學(xué)容量過大，講授速度快，使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，甚至有些同學(xué)覺得不用聽課，把課件拷回去自己也能學(xué)，師生間缺乏互動，所以無機(jī)及分析化學(xué)在多媒體教學(xué)過程中需要和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合（例如公式的推導(dǎo)，例題的講解），在教師一步步的推導(dǎo)過程中，給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生有一個清晰的思路，更好的理解和記憶，力求最佳的教學(xué)效果。其次，教學(xué)上教師應(yīng)該精心編寫教學(xué)大綱，精煉教學(xué)內(nèi)容，重視基礎(chǔ)知識，適時補(bǔ)充一些前沿的內(nèi)容，提高學(xué)生的理解程度和學(xué)習(xí)效率，同時也能拓展學(xué)生的思路， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有效地緩解了教學(xué)內(nèi)容多和學(xué)時不足的沖突。注重教學(xué)方法的靈活多變，實(shí)現(xiàn)教育從知識為中心向以人為中心轉(zhuǎn)移的導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，多提問多探討，鼓勵學(xué)生課后主動查找參考資料，擴(kuò)展知識面，再抽時間展開課堂討論，改變中學(xué)滿堂灌的教學(xué)方式，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)習(xí)能力。

2 教學(xué)中和專業(yè)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力

我們的培養(yǎng)目標(biāo)是著力培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)國家、服務(wù)人民的社會責(zé)任感，勇于探索的創(chuàng)新精神，善于解決問題的實(shí)踐能力。在教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容過分注重基礎(chǔ)知識的理論性、系統(tǒng)性、完整性，忽略了理論知識在專業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)化學(xué)沒用，有了這樣的想法，學(xué)生就會對化學(xué)的學(xué)習(xí)不夠重視[3]?，F(xiàn)在不少學(xué)生仍然把分?jǐn)?shù)、文憑作為學(xué)習(xí)的主要目的，平時不學(xué)習(xí)，考試搞突擊，缺乏自主學(xué)習(xí)的精神，知識掌握不牢固，更別談創(chuàng)新能力了。社會在發(fā)展，高分低能兒早已不能適應(yīng)社會了，大學(xué)的學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)許多新特征，要確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，逐步改變以教師為中心的知識傳授型教學(xué)方式，開設(shè)由學(xué)生和教師共同選題的自主學(xué)習(xí)課程，構(gòu)建多元學(xué)習(xí)模式，加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略和方法的訓(xùn)練指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多思考，多查閱資料，拓展知識面，促進(jìn)個性發(fā)展。興趣是最好的老師，我們在教學(xué)過程中和專業(yè)相結(jié)合，例如在沉淀溶解平衡一章的教學(xué)中，既注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)， 又注重實(shí)際應(yīng)用[4]：含鈣的農(nóng)藥如砷酸鈣、石硫合劑等，一般不能同乳劑農(nóng)藥混用，也不能加入肥皂，因?yàn)槿橛?、肥皂容易同含鈣的藥劑發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生鈣皂沉淀，乳劑被破壞，藥效降低，產(chǎn)生藥害，讓學(xué)生懂得學(xué)有所用，激發(fā)起學(xué)生對科學(xué)研究的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

3 結(jié)語

高校教育質(zhì)量的提高體現(xiàn)在教師的教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)是一個雙向共同作用的過程，哪一方做得不好都會影響整個教學(xué)質(zhì)量的提高。在教學(xué)改革過程中真正體現(xiàn)教師和學(xué)生的主體地位，無機(jī)及分析化學(xué)的教學(xué)改革需要整個教研室全體老師的共同努力，集思廣益，能經(jīng)常坐下來探討，交流好的教學(xué)方法，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，使其符合時代的發(fā)展，適應(yīng)社會的需要；另外需要和學(xué)生交流，總結(jié)一些適應(yīng)學(xué)生、適應(yīng)專業(yè)方向的具有特色的教學(xué)，做到老師創(chuàng)新性的教，學(xué)生創(chuàng)新性的學(xué)，促進(jìn)教育質(zhì)量的真正提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐德鳳，馮蜀晉.高校教育改革面臨的困境及民主對策研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2012，4：141-143.

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[3] 張啟煥，齊志濤.無機(jī)及分析化學(xué)課程教學(xué)改革探索與思考[J].安徽農(nóng)學(xué)通報，2011，17（13）：206-207.

[4] 張愛平.在無機(jī)化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報（基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版），2007，9（3）：252-253.