學(xué)習(xí)工藝知識(shí)，增強(qiáng)工程實(shí)踐能力

摘要：本文分析和闡述了我高等院校大學(xué)生工程實(shí)踐能力薄弱的原因，增強(qiáng)工科大學(xué)生工程實(shí)踐能力的途徑和措施，學(xué)習(xí)工藝知識(shí)與增強(qiáng)工科大學(xué)生工程實(shí)踐能力的關(guān)系，認(rèn)為建立一支“雙師型”教師隊(duì)伍，使實(shí)踐教學(xué)體系形成一個(gè)有機(jī)的整體并與理論很好的融合和交叉，細(xì)化實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的具體任務(wù)、具體目標(biāo)和具體方法，設(shè)計(jì)一些典型的項(xiàng)目，配套有針對(duì)性強(qiáng)的問(wèn)題和說(shuō)明，使學(xué)生身臨其境的學(xué)習(xí)，接受實(shí)踐的熏陶，定會(huì)使學(xué)生在增強(qiáng)工程實(shí)踐能力方面收到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：工藝知識(shí) 工程實(shí)踐能力 融合和交叉 理論 實(shí)踐教學(xué)體系

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2012）09（c）-0181-01

教育部提出的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的重大改革項(xiàng)目，也是促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措。當(dāng)前，學(xué)生工程意識(shí)、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高等院校教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。

1 問(wèn)題的提出

當(dāng)前，工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)往往是高等院校，特別是一般本科院校的薄弱環(huán)節(jié)。中國(guó)工程院院士潘云鶴認(rèn)為，當(dāng)前我國(guó)高等工程教育存在創(chuàng)新力不強(qiáng)，主要表現(xiàn)在實(shí)踐教育和工程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)缺失；工科教師隊(duì)伍非工化趨向嚴(yán)重；學(xué)科老化，知識(shí)的融合與交叉欠缺。實(shí)訓(xùn)類教材的內(nèi)容與《材料成型及控制工程》專業(yè)發(fā)展及培養(yǎng)目標(biāo)有不相適應(yīng)的地方，實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)投入不足。針對(duì)這些制約學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的不利因素，開(kāi)展和加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)研究與實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中熏陶，這對(duì)培養(yǎng)具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)、工程意識(shí)和工程實(shí)踐能力的《材料成型及控制工程》專業(yè)人才有著十分重要的意義。

2 理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合

如何增強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力呢？本人認(rèn)為，就材料成型與控制工程專業(yè)來(lái)講，其核心要素一是要有一支有多年生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)且由較強(qiáng)理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)的教師隊(duì)伍，一是制定出一套針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)的人才培養(yǎng)體系，在這個(gè)體系當(dāng)中針對(duì)此專業(yè)的特點(diǎn)，研討課程學(xué)習(xí)的一系列問(wèn)題，創(chuàng)造良好的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)環(huán)境，讓學(xué)生多接觸工程實(shí)際問(wèn)題，增長(zhǎng)學(xué)生的工程背景知識(shí)，建立工程意識(shí)。

我?！恫牧铣尚图翱刂乒こ獭穼I(yè)是新辦專業(yè)，其專業(yè)方向主要是模具設(shè)計(jì)與制造，《材料成型及控制工程》是綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)專業(yè)，屬機(jī)械工程學(xué)科，實(shí)踐性強(qiáng)。對(duì)于《材料成型及控制工程》專業(yè)來(lái)說(shuō)，學(xué)生畢業(yè)后，主要將從事產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)工藝制訂、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)及技術(shù)管理等方面的工作，這就要求學(xué)生對(duì)所需要生產(chǎn)的產(chǎn)品，從設(shè)計(jì)、生產(chǎn)工藝、加工工藝方案的制訂到最終產(chǎn)品的形成有比較全面、系統(tǒng)的了解和掌握。在教學(xué)實(shí)踐中，盡管制定了具有一定特色的人才培養(yǎng)方案和課程體系，并通過(guò)所設(shè)置的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，但知識(shí)、能力、素質(zhì)還是不能很好的協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展，這就說(shuō)明這些知識(shí)的積累，能力、素質(zhì)的提高僅僅靠與實(shí)際脫離的理論課堂的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，采用這樣的教學(xué)方式學(xué)生對(duì)有些理論知識(shí)常常難以理解，學(xué)生為了應(yīng)付考試往往只能是死記硬背，帶來(lái)的是只知其然，有些學(xué)生恐怕只知其然都做不到，這在學(xué)生做軸系結(jié)構(gòu)分析、模具拆裝、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)和專業(yè)課程設(shè)計(jì)時(shí)，問(wèn)題顯得非常突出。那么用什么辦法能夠讓學(xué)生真正了解和熟悉工程實(shí)踐知識(shí)，認(rèn)識(shí)機(jī)械加工的特點(diǎn)，真正理解什么是機(jī)械加工工藝流程，什么是機(jī)械加工工藝、什么是機(jī)械加工工藝規(guī)程，真正理解工序、工步、工位、安裝、基準(zhǔn)、精加工、粗加工、工序留量、加工精度、配合等概念，裝配是怎么回事這些理論知識(shí)呢？只有開(kāi)展廣泛的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，輔以綜合練習(xí)，才能使學(xué)生更容易理解和掌握這些相關(guān)的理論知識(shí)，學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)興趣。真正理解和熟悉了這些知識(shí)，學(xué)生在具體的實(shí)踐活動(dòng)中才能發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，才會(huì)有真對(duì)性的思考，進(jìn)而才能將所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行溶解，只有理論知識(shí)與實(shí)踐的融合才會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中知其所以然，在專業(yè)用語(yǔ)的表述上才不會(huì)隨意編造，創(chuàng)新意識(shí)、工程意識(shí)和工程實(shí)踐能力才會(huì)得到增強(qiáng)和提高，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力就不是一句空話。

3 學(xué)習(xí)工藝知識(shí)、增強(qiáng)工程實(shí)踐能力

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，工藝就是生產(chǎn)加工的技巧和經(jīng)驗(yàn)。工程實(shí)踐能力是工程師實(shí)踐能力的組成要素之一，其核心內(nèi)容是個(gè)體運(yùn)用不同學(xué)科知識(shí)、技術(shù)手段和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分析和解決工程問(wèn)題的能力。加工任何物品的手段很多，有車、銑、刨、磨、鉆、沖壓等冷加工，有熱處理、鍛造、鑄造和焊接等熱加工，還有特種加工和先進(jìn)制造技術(shù)等。理解和掌握了機(jī)械加工制造的相關(guān)知識(shí)，才可以知道某個(gè)產(chǎn)品加工的要求是什么，用什么方法加工，用什么刀具、量具，用哪種加工設(shè)備加工最簡(jiǎn)單、成本最低、速度最快、質(zhì)量最好。在設(shè)計(jì)圖紙的時(shí)候就不會(huì)出現(xiàn)許多諸如選材、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、尺寸標(biāo)注等不合理的現(xiàn)象。比如軸上用平鍵分別固定兩個(gè)零件時(shí)，設(shè)計(jì)時(shí)鍵槽應(yīng)在同一母線上，對(duì)過(guò)盈配合件設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮拆裝方便，與過(guò)盈配合件相配合時(shí)，設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)有軸肩、凸臺(tái)、軸環(huán)等定位結(jié)構(gòu)，沖壓件標(biāo)注尺寸時(shí)應(yīng)考慮沖模的磨損等。又比如在加工軸的過(guò)程中，為什么要有修研中心孔這道工序呢？如果學(xué)生真正了解了軸的加工過(guò)程和熱處理后出現(xiàn)的現(xiàn)象，那么對(duì)這個(gè)問(wèn)題就很容易明白。又比如說(shuō)到加工孔，看起來(lái)普通，實(shí)際不然，加工前要考慮的問(wèn)題還不少，如要看是加工小孔還是大孔，在薄板上還是在厚板上加工孔，所要加工孔的母體是什么材質(zhì)，是普通材質(zhì)還是特殊材質(zhì)，是否經(jīng)過(guò)熱處理，硬度如何，尺寸、形位公差怎樣，表面粗糙度多少，是盲孔還是通孔？這些只是例舉了一些簡(jiǎn)單的并且是學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，如果學(xué)生在理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)中真正理解了一些簡(jiǎn)單工藝知識(shí)的實(shí)質(zhì)，自然就會(huì)增強(qiáng)自身的工程實(shí)踐能力。

4 結(jié)語(yǔ)

基于以上分析和論述，建立一支具有多年生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)且有較強(qiáng)理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)的教師隊(duì)伍，使實(shí)踐教學(xué)體系形成一個(gè)有機(jī)的整體并與理論很好的融合和交叉，細(xì)化實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的具體任務(wù)、具體目標(biāo)和具體方法，設(shè)計(jì)典型的項(xiàng)目，配套有針對(duì)性強(qiáng)的問(wèn)題和說(shuō)明，使學(xué)生身臨其境的學(xué)習(xí)，接受實(shí)踐的熏陶，使學(xué)生對(duì)工藝知識(shí)更易于理解，使學(xué)生在增強(qiáng)工程實(shí)踐能力方面定會(huì)收到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)

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