中小學(xué)體育教師開展課題研究的幾點(diǎn)思考

摘要：說起課題研究，基層教師總有一種高深莫測的感覺。好像那是大學(xué)教授或教育專家的事，遙不可及。其實(shí)，基層的中小學(xué)教師是最接近“問題”的。

關(guān)鍵詞：課題研究 基層體育教師 合理選題

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）09（c）-0174-01

1 為什么要開展課題研究

說起課題研究，基層教師總有一種高深莫測的感覺。好像那是大學(xué)教授或教育專家的事，遙不可及。其實(shí)，基層的中小學(xué)教師是最接近“問題”的。如果課題做得好，最具實(shí)際意義。單就個(gè)人而言，課題研究的過程也是一個(gè)教師成長和成熟的過程，是培養(yǎng)自己探究能力和業(yè)務(wù)水平的過程，說的再實(shí)際點(diǎn)，課題研究的成功對教師也是一種極大的榮譽(yù)。

2 對課題一詞的理解

對課題一詞的理解，從理論上說就是指我們要研究、解決的問題，及該問題是在什么情況或條件下產(chǎn)生的，課題研究有什么意義，等等?；鶎咏處煂φ撐牟荒吧瑯?，所謂課題就是多篇核心概念相同或相近的論文加上論文的創(chuàng)作過程。課題區(qū)別于論文的地方就是論文是結(jié)論性的東西，而課題是一個(gè)過程性的東西，要求記錄下每一個(gè)步驟。

3 如何選題

課題主要來自教育實(shí)踐，而教育實(shí)踐的范圍很廣。如果盲目地從教育實(shí)踐這一大領(lǐng)域內(nèi)選題，無異于大海撈針。因此，選題的第一步就要確定研究范圍，即確定研究什么。比如，可以把差生教育或教育評價(jià)等確定為自己的研究范圍，然后結(jié)合省、市教研室所列舉的題目來進(jìn)行選題。應(yīng)注意的是，選題一定要結(jié)合自己的實(shí)際，切忌大而空的選題。

選擇研究課題，常被人們理解為這樣一種模式：你提供若干個(gè)題目，我從中選擇一個(gè)。誠然，這種“點(diǎn)菜式”的模式是選題的一種模式，并且由于簡便而被一些人所推崇。

但是，這種選題方式有以下兩個(gè)局限性。

一是課題往往不適合自己。

教育實(shí)踐中的問題很多，每個(gè)人都可能碰到各不相同的情況。哪怕是在同一領(lǐng)域中，由于各人思考的角度不同、探索的目標(biāo)不同，也可以產(chǎn)生各不相同的問題?？梢哉f，問題是無限的。將無限的課題局限于某人或某幾個(gè)人提出的有限的幾個(gè)“參考題目”，必然是掛一漏萬的。如果只從這些參考題目中選擇課題，多數(shù)會是不適合自己的。

二是容易出現(xiàn)大而空的選題。

參考題目通常不是具體的看某一課題指南的部分“參考題目”：普通教育課程改革研究、大面積提高中小學(xué)教育質(zhì)量研究、優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。這樣一些“參考題目”，其實(shí)都是選題的范圍；把它們當(dāng)課題來研究，就不可避免地會出現(xiàn)大而空的狀況。

因此，這種“點(diǎn)菜式”的選題，不應(yīng)是主要的選題方式，更不是我們所倡導(dǎo)的選題方式。

所以選擇課題時(shí)，一定要結(jié)合教師自身?xiàng)l件，自己不熟悉或不擅長的課題最好不要選。

4 研究方法的選擇和運(yùn)用

文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法、量的研究方法——科學(xué)實(shí)驗(yàn)、質(zhì)的研究方法——科學(xué)敘事、訪談法、行動研究法、問題課題化、教學(xué)的過程進(jìn)行研究教學(xué)、研究、反饋、調(diào)整、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

5 重視研究過程材料的積累

課題研究過程中，資料的占有量及資料的客觀性和真實(shí)性，決定了課題研究的質(zhì)量。因此，全面的收集和保存課題研究資料，是課題研究中的一項(xiàng)重要工作。必須建立課題材料檔案袋。提供以下幾點(diǎn)做法，供大家參考：

（1）要認(rèn)真撰寫一份課題計(jì)劃，明確課題資料的分類方法，按類別進(jìn)行收集整理。

（2）收集和學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的背景資料，貴在堅(jiān)持。

（3）經(jīng)常撰寫課題研究過程中的體會和論文，資料的收集和保管要專人負(fù)責(zé)，保證資料的完整性。

（4）要收集研究過程中的典型案例，絕不放過。

（5）及時(shí)積累課題研究過程中取得的成果。

（6）要有一本課題研究活動的大事記。

6 課題研究過程中遇到的一些問題及反思

例如我區(qū)第六中學(xué)的課題是學(xué)生健身運(yùn)動處方的研究。

在選擇試驗(yàn)對象時(shí)遇到了一些問題，所有的班主任都不愿意自己班作“對照組”，無奈之下，課題研究組成員只好每個(gè)班抽出部分文化課成績較好的學(xué)生作“試驗(yàn)組”。

過了一段時(shí)間，問題又出現(xiàn)了。“試驗(yàn)組”的成績竟然沒有“對照組”的成績好。在認(rèn)真分析了問題以后，大家決定如實(shí)記錄測驗(yàn)成績。因?yàn)?，文化課優(yōu)秀的一般都不愛動，身體素質(zhì)當(dāng)然差些，而對照組的學(xué)生活潑愛動，身體素質(zhì)好，成績優(yōu)于試驗(yàn)組也是正常的。在做了大量的工作以后，現(xiàn)在試驗(yàn)組學(xué)生的成績已經(jīng)有了明顯的提高。

經(jīng)歷說明，在研究工作中，為了爭取同事們的協(xié)助可以適當(dāng)?shù)淖鲂┩讌f(xié)，但涉及原則問題就不能讓步了，否則會給研究工作帶來不必要的麻煩。嚴(yán)重的甚至可能導(dǎo)致研究的失敗。

另外，一定要如實(shí)記錄試驗(yàn)數(shù)據(jù)，哪怕失敗，也不能弄虛作假。