基于網(wǎng)絡信息化平臺下高中生物課程教學方法改革的研究

摘要：本文針對新一輪基礎教育課程改革，以高中生物課程位研究對象，研究并探討了基于網(wǎng)絡信息化平臺下適應新課程改革趨勢的教學方法，提出了基于網(wǎng)絡信息化平臺下高中生物課程教學模式構(gòu)建，旨在為提高課程教學質(zhì)量提供思路與借鑒。

關(guān)鍵詞：高中生物課程 課改 網(wǎng)絡信息化

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）09（c）-0165-01

1 研究背景與問題的提出

從20世紀90年代起，我國就開始實施教育現(xiàn)代化工程。1998年起部分學校就已經(jīng)建成了校園網(wǎng)絡系統(tǒng)，并已開始利用網(wǎng)絡對教師進行新技術(shù)培訓和網(wǎng)絡資源開發(fā)、圖書信息服務以及引導學生進行研究性學習的探索，也初步地取得了一些成果。在全國各地的校園網(wǎng)建設熱潮中，教育部下達了關(guān)于中小學校園網(wǎng)建設的指導意見，指出“校園網(wǎng)在教學過程中合理有效地應用，不僅可以改變傳統(tǒng)的教學模式、教學方法、教學手段，而且將會促進教育觀念、教學思想的轉(zhuǎn)變?！睘榇耍谛@網(wǎng)建成之后，推進網(wǎng)絡環(huán)境下的信息技術(shù)與其他學科教學的整合，并把信息技術(shù)教育融合在其他學科的學習中，成為各學校研究的熱點。然而，如何運用校園網(wǎng)絡的優(yōu)勢實施教學，引導學生進行創(chuàng)造性地學習，這種基于網(wǎng)絡信息化平臺的教學模式仍然需要加以進一步的探索。《基礎教育課程改革綱要（施行）》中明確提出了促進信息技術(shù)與具體學科教學整合，落實到高中生物課程教學實踐中需要更深一步的思考與研究。

2 基于網(wǎng)絡信息化平臺下高中課程教學與教學理念的結(jié)合

根據(jù)《九年義務教育課程方案實施狀況調(diào)查報告》（1997），可以認為：傳統(tǒng)的課程教學存在以教師和課本為中心，重教法而輕學法的弊端。在應試教育的體系下，死記硬背是學生主要的學習方式，學往往無興趣，學常常不能致用。新的教學理念是以學生為中心，重學法，旨在知識、能力、素質(zhì)的綜合提高。學生學習方式的轉(zhuǎn)變，具體影響有以下幾個方面：第一，書本不再是唯一的學習資源。基于網(wǎng)絡信息化的平臺，能給學生的學習提供豐富多彩的信息資源。第二，減少了對教師的依賴，增加了獨立學習和思考的能力。以知識的傳遞、知識的學習為中心的傳統(tǒng)教學中，學生是被動地接受知識。在新教學理念和新教改的模式下，以學生的學習為中心，以獲取知識的能力為主要教學目標，即“授之以魚，不如授之以漁”。基于網(wǎng)絡信息化的平臺，能給學生的學習提供豐富多彩的信息資源，能充分調(diào)動學生學習和探究的主動性和積極性。第三，改變了學生的學習的時空。相對于傳統(tǒng)課堂教學，基于網(wǎng)絡信息化的平臺能夠使學生的學習時間從課堂延伸到課堂內(nèi)外；使學生的學習內(nèi)容從課堂延伸到了全國乃至全球，學生可以更加自由地選擇對自己有用的學習內(nèi)容，這必將對基礎教育產(chǎn)生積極而深遠的影響。

3 網(wǎng)絡信息化平臺對課程教學的影響

信息技術(shù)與課程教學的結(jié)合，使信息技術(shù)的智能化可以根據(jù)學習者的情況自動生成相應的教學內(nèi)容和教學進度使因材施教的理想真正成為現(xiàn)實；信息技術(shù)實現(xiàn)了人機互動模式；信息技術(shù)改變了人們關(guān)于知識的觀念這將極大地促進師生關(guān)系的民主化，有利于學生積極人格的形成；有利于營造新型的學習型社會，營造全方位的學習環(huán)境。另外，隨著網(wǎng)絡信息化教學平臺的建設，可以取消紙質(zhì)教科書與紙質(zhì)練習冊，采用無紙化教學。隨著校園無線網(wǎng)絡的普及，學生在校學習的時間和空間可以隨時隨地進行。

4 基于網(wǎng)絡信息化平臺下高中生物課程教學模式構(gòu)建

流程1：教師通過網(wǎng)絡布置學期任務。流程2：學生通過網(wǎng)絡預習，預習內(nèi)容包含學習目標、學習方法、學習要求，課前預習內(nèi)容主要包括兩方面內(nèi)容：一方面是學生能夠花費少量時間，能夠通過自學完成的基本知識?？梢耘湟越虒W錄像和圖片、PPT輔助，也可以以填空題、選擇題、名詞解釋、簡答的方式。通過預習，使學生明確課堂教學思路、掌握課堂教學必要基礎知識。流程3：以教師的引導為主、教師演示與講授為輔，學生在課堂上使用網(wǎng)絡資源進行學習。流程4：對于課堂上的疑問，師生通過網(wǎng)絡平臺一起探討研究。流程5：課后復習，主要是自我測驗，教師通過學生測驗情況，集中歸納與總結(jié)。流程6：成績考核以作業(yè)的形式通過網(wǎng)絡提交答卷，教師評閱后錄入成績系統(tǒng)中。流程7：利用網(wǎng)絡資源，學生根據(jù)個人興趣需要有選擇性的自學相關(guān)拓展知識。

5結(jié)語

信息技術(shù)與生物教學結(jié)合的最終目的是要通過信息技術(shù)教育，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生收集、分析、綜合信息的能力，自主學習的意識和能力，提高教學質(zhì)量，促進教學改革，促進教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變和更新，促進學習方式與教育方式的變革，為學生生動、活潑、自主學習創(chuàng)造新的空間與條件；培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和動手能力。

參考文獻

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