高中英語課堂教學(xué)中的文化教學(xué)

摘要：英語作為一種文化形態(tài)的語言集合體，在不同的使用環(huán)境其文化內(nèi)涵有著一定的差異。高中英語課堂教學(xué)的過程中，為了更好的提升教學(xué)的效果，既要重視英語詞匯、語法知識的教學(xué)，更要重視英語語言文化的教學(xué)。本文以高中英語課堂教學(xué)中的文化教學(xué)為研究對象，就高中英語課堂文化教學(xué)的現(xiàn)狀做了分析，在此基礎(chǔ)上提出了高中英語課堂教學(xué)中文化教學(xué)的實(shí)施策略。通過本研究，以期為更好的提升高中英語教學(xué)的效果，提供理論層面的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：高中英語 課堂教學(xué) 文化內(nèi)涵 教學(xué)策略

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）09（c）-0162-01

很長一段時間來，我們國家的高中英語教學(xué)主要以重視詞匯、語法知識的講解，忽視所學(xué)外語國家文化知識的教學(xué)。隨著高中英語教學(xué)改革的不斷深入，加強(qiáng)對英語課堂教學(xué)策略的研究，成為提升英語教學(xué)效果的重要途徑。文化作為社會主體對特有制度等相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識，在人類歷史發(fā)展的過程中，有著重要的意義。語言是人們相互交往的實(shí)踐行為，文化同語言之間互相影響和促進(jìn)。要想更好的理解所用語言，需要深入的了解語言的文化底蘊(yùn)，在高中英語教學(xué)的過程中，為了更好的提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果，需要加強(qiáng)對學(xué)生西方文化背景知識的講解，這樣學(xué)生才可以更好的對英語的語言本質(zhì)及思想內(nèi)涵得以把握。

1 高中英語課堂文化教學(xué)現(xiàn)狀

在以往高中英語教學(xué)的過程中，英語教師大部分重視學(xué)生英語應(yīng)試能力的培養(yǎng)，在一定程度上忽視了英語文化背景的教學(xué)，這導(dǎo)致學(xué)生掌握的英語單詞、語法知識等鼓勵地存在于學(xué)生的腦海中，造成學(xué)生在不同環(huán)境下缺乏英語語言應(yīng)用能力的變通。隨著新課程改革的不斷深入和實(shí)施，加強(qiáng)對英語課堂文化教學(xué)與滲透，成為促進(jìn)學(xué)生英語應(yīng)用能力提升的途徑之一。體現(xiàn)在英語課堂上，英語教師要通過多種途徑，深入的挖掘英語教材資源，通過課堂教學(xué)逐漸的向?qū)W生進(jìn)行文化知識的傳授，逐漸提高學(xué)生對西方英語文化的認(rèn)知水平，幫助學(xué)生增強(qiáng)國際視野，在一定意義上能夠有效的激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。

2 高中英語課堂教學(xué)中文化導(dǎo)入的策略

語言作為特定文化的一種載體，在語言交際英語的過程中，不同的文化會產(chǎn)生影響。所以，文化導(dǎo)入的關(guān)鍵在一定程度上，受到教師對英語課堂教學(xué)中的實(shí)踐水平。加強(qiáng)對高中英語課堂教學(xué)文化導(dǎo)入策略的研究，成為重要的研究內(nèi)容。

2.1 加強(qiáng)對詞匯文化內(nèi)涵的理解

英語單詞的內(nèi)涵與其字面意義是不同的，是詞匯的隱含或者附加的意義。在高中英語課堂教學(xué)的過程中，既要教會學(xué)生掌握單詞的字面內(nèi)涵，更要理解單詞的附加或者隱含的意義。英語詞匯里面有很多的單詞是發(fā)源于神話故事、歷史典故等等，英語教師通過課堂上精彩的講解和介紹，一方面能夠提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，另一方面便于學(xué)生進(jìn)行英語單詞的學(xué)習(xí)和理解。例如，英語詞匯中的red-letter day，其意義是：紀(jì)念日、歡慶的日子等，在西方一些國家，指的是圣誕節(jié)等傳統(tǒng)繼而。在中國，“紅”既具備吉祥的意義，還是革命、社會主義等的象征。在使用英語的國家中，red還代表危險或者令人生氣的東西。在商業(yè)領(lǐng)域，in the red，則代表著虧損、虧本等意思。

2.2 加強(qiáng)對習(xí)語文化內(nèi)涵的教育

習(xí)語作為語言文化發(fā)展的結(jié)晶，有著明顯的文化特征，加強(qiáng)對習(xí)語的教學(xué)，幫助學(xué)生在英語語言學(xué)習(xí)的同時，更多的掌握英語文化，具備從豐富語言材料中透視文化關(guān)系的能力，從而更好的讓學(xué)生加深對英語文化的認(rèn)識和了解，提升語言交往能力。漢語和英語作為兩種具備豐富文化內(nèi)涵的語言，其差異是客觀存在的。例如：中國漢語里面通常用“小菜一碟”表示某件事情非常容易做到，但是英語里面的同一習(xí)語卻是“a piece of cake”。英語詞匯中的“have butterflies in one’s stomach”，漢語中指的是忐忑不安的意思。教師在教學(xué)的過程中要加強(qiáng)對這類素材的搜集和講解。

2.3 以社交禮節(jié)和習(xí)俗為主題，加強(qiáng)文化差異教學(xué)

節(jié)日和社交禮節(jié)作為某種文化，在特定社會形態(tài)下的代表，是文化的集中反映。東西方文化社交禮節(jié)受到特有文化的影響與制約，表現(xiàn)出了很強(qiáng)的差異。中國的春節(jié)與美國的圣誕節(jié)就是兩種不同文化的代表。教師在講解的時候，可以通過時間、節(jié)日食品、節(jié)日色彩、祝福語等的介紹，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更深入的了解和掌握節(jié)日的特點(diǎn)。在高中英語人教版必修四Unit 4這一章節(jié)中，就有著大量的跨文化交往的相關(guān)信息。在這一節(jié)的文章中提到，日本這個國家，人們之間第一次見面的時候，通過鞠躬這一行為來問候；英國這個國家的人們在交往的時候與對方保持一定的距離，不會同陌生人進(jìn)行身體上的接觸。這些都是社交禮節(jié)的差異。

2.4 深入挖掘閱讀教材里面的文化信息

高中英語教學(xué)的過程中，閱讀教學(xué)作為英語學(xué)習(xí)的重要途徑，對學(xué)生英語能力的提升有著重要的意義。學(xué)生通過閱讀練習(xí)，能夠鍛煉挖掘信息的能力，對于閱讀材料中文化差異的認(rèn)識能力也會提升。在高中英語閱讀教學(xué)的過程中，教師要有針對性的地課文中的文化進(jìn)行挖掘和滲透。例如：在高中英語人教版選修八第四單元里面，就有著大量的西方文化信息。教師通過這一章節(jié)的教學(xué)和講解，幫助學(xué)生掌握對西方文化信息挖掘的方法，更好的提升英語教學(xué)中文化教學(xué)的滲透和實(shí)施。

3 結(jié)語

綜上所述，高中英語教學(xué)的過程中，教師要加強(qiáng)對文化教學(xué)的認(rèn)識，加強(qiáng)對自身英語文化認(rèn)知素養(yǎng)的提升。為了更好的提升教學(xué)的效果，既要重視英語詞匯、語法知識的教學(xué)，更要重視英語語言文化的教學(xué)。以更為全面、有效的教學(xué)方法，促進(jìn)高中英語課堂教學(xué)文化滲透。通過文化教學(xué)讓學(xué)生更為有效的認(rèn)識英語學(xué)習(xí)的獨(dú)特性、趣味性。讓學(xué)生通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)英語知識，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，更好的實(shí)現(xiàn)高中英語教學(xué)的目標(biāo)。

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