《外國法制史》課程教學改革芻議

摘 要：《外國法制史》是法學專業(yè)的專業(yè)基礎課，具有基礎性、歷史性、綜合性、借鑒性特征。但由于法學本科教學的應用性、學生歷史知識的有限性、教材內(nèi)容缺少吸引力等，使得《外國法制史》處于非常不利的地位。我們可以從教學手段多樣化、古今中外對比結(jié)合、把論文寫作和課程教學有機結(jié)合于一體等途徑進行改革，以改變《外國法制史》課程的不利地位，增強學生的法學理論功底，并提高學生寫作畢業(yè)論文的能力。

關鍵詞：外國法制史；教學改革；論文

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）17-0267-02

一、《外國法制史課》程性質(zhì)內(nèi)容及學科特征

（一）《外國法制史》課程性質(zhì)內(nèi)容

外國法制史是研究除中國以外的的世界主要國家和地區(qū)不同類型的、有影響的、有代表性的法律制度的產(chǎn)生、發(fā)展和演變規(guī)律的一門科學[1] 1，[2]1?！锻鈬ㄖ剖贰肥欠▽W專業(yè)（含專升本）的專業(yè)基礎課，其任務是研究外國法律制度的本質(zhì)、表現(xiàn)形式、內(nèi)容、特征及其發(fā)展變化的過程和規(guī)律。它主要包括兩個方面的內(nèi)容：法律發(fā)展史和法律制度史，前者研究法律的歷史發(fā)展，也可叫做立法史；后者研究法律原則和制度的歷史發(fā)展。

（一）《外國法制史》課程的學科特征

1.基礎性。法學由理論法學、應用法學和法律史學三大門類組成。法律史學主要包括中國法制史、外國法制史、中國法律思想史和西方法律思想史。這些課程構(gòu)成了其他各門課程的研究基礎，因此外國法制史對法學專業(yè)及學生來說都是必不可缺的。

2.歷史性。法律史為法學和史學的交叉性學科。歷史從其本質(zhì)上說是一個自然過程，歷史現(xiàn)象同其他自然現(xiàn)象一樣是有序的。因此，應當注重對外國法制史發(fā)展線索和規(guī)律的把握。學習外國法制史不但要法學基礎好，而且要有扎實的史學功底。

3.綜合性。外國法制史研究對象涉及外國尤其是歐美國家法律發(fā)展史和法律制度史兩方面的內(nèi)容，是對外國傳統(tǒng)法律文化的總結(jié)，涵蓋了憲法、行政法、民商法、刑法、經(jīng)濟法等部門法體系，是對部門法體系的綜合[2]。

4.借鑒性。自從清末變法修律以來，傳統(tǒng)中華法系解體，我國被迫卷入法律西化，以至于我國近現(xiàn)代的法律制度、法學研究等均是建立在西方（含日本）的基礎之上。我們要建設社會主義法治，無法擺脫西方的影響，怎樣使我們的法治更勝一籌，只有大膽學習借鑒西方的法律制度、法律思想等，系統(tǒng)掌握他們的發(fā)展脈絡及基本趨勢。而若要完成這一系統(tǒng)掌握任務，唯一途徑就是認真學習外國法律史，就學科而言，主要包括外國法制史和西方法律思想史，做到洋為中用。

二、《外國法制史》教學中存在的不利局面

法學是一門實踐性很強的學科，尤其是在本科階段。法學本科畢業(yè)生幾乎全部要做實務，無論是在律師事務所，還是在法院、檢察院、公安局、企業(yè)等。從法學的實踐性、現(xiàn)有情況、搜集到的資料和筆者的教學經(jīng)歷來看，外國法制史在各高校法學本科教育中的處境很是不利。主要表現(xiàn)在以下幾點。

（一）本科法學教育的應用性

盡管法學體系中有理論法學、應用法學、歷史法學三大分支學科。但是本科教育卻是以應用法學為主，注重培養(yǎng)學生的實踐能力，以便學生畢業(yè)后能更好地從事實務工作，尤其是象我們黃河科技學院這樣的三本院校，更加突出法學的應用性（我校就明確指出以應用學科為主）。而外國法制史恰恰就是歷史法學，這就使得學生不可能在這門課程上付出較多的精力，從筆者的教學實踐中也可以看出，學生對這門課沒有多少興趣。

（二）學生歷史知識的有限性

歷史是一門敘述過去事件的學科，一些學生錯誤的認為學習歷史主要就是靠記憶，加上高考中歷史作為一門選修學科，地位不如語數(shù)外那么高，經(jīng)常被視為“副科”。加之歷史教材抽象枯燥等，很多學生對歷史的學習缺乏興趣，為了升學，高中生更愿意學習“主科”。而法學本科又往往是文理兼收，至少在我校法學專業(yè)招生是文理兼收。學生本來普遍對歷史就缺乏興趣，再加上不修歷史的理科學生，大學里法科學生歷史知識的有限性可想而知。從筆者這四年講授中國法制史和外國法制史的情況來看，即使是原來在高中是為文科學生，對中國歷史的了解和掌握都不盡如意，對外國歷史更是知之甚少，更不用說高中是理科的學生，他們的學習都是為了高考。有限的歷史學知識是限制他們學習外國法制史的重要客觀條件。

（三）教材內(nèi)容缺乏吸引力

現(xiàn)今使用的外國法制史教材在內(nèi)容上普遍存在以下問題：第一，在涉及外國法律制度“現(xiàn)實”部分，內(nèi)容比較單薄 。第二，教材僅粗略介紹世界歷史上各種法律制度，很少探討為什么在那樣的歷史發(fā)展階段、那樣的客觀條件下會出現(xiàn)那樣的法律制度或法律現(xiàn)象，其發(fā)展規(guī)律是什么。第三，更少研究世界歷史上某些產(chǎn)生過重大歷史影響的法律制度及其發(fā)展規(guī)律對當今我國法制建設的影響和借鑒意義。上述問題的存在，會令人感到外國法制史的內(nèi)容離現(xiàn)實生活較遠，對于目前社會發(fā)展和法制建設中遇到的各種重大理論和實際問題無能為力，從而使該學科缺乏應有的吸引力和說服力。

此外，還有教師隊伍不專業(yè)、教學手段不當?shù)纫蛩豙3]。這些都使得外國法制史這門本來可以拓寬學生法學視野、提升其法學素養(yǎng)的課程處于一種十分不利的情況之中。

三、《外國法制史》課程教學改革建議

（一）教學手段多樣化

把講授、多媒體和影視資料有機結(jié)合于一體。

講授是每一門課的必備教學手段，尤其是對于文史哲法等學科，但是要避免照本宣科似的背誦教材等方式。百家講壇講史的火爆也證明了單純的講授就能吸引觀眾（含學生），一堂課老師從頭講到尾并不等于滿堂灌或者是灌輸。這就要求老師本身必須具有扎實的法學和史學專業(yè)知識、豐富的相關學科知識，如政治學、社會學、心理學等，同時還應具有熟練的邏輯思維及語言表達能力、臨場發(fā)揮等。當然老師也應該不斷的提高自己。

多媒體在很多方面會更加直觀，如文獻資料圖片、人物照片、記錄短片等，多媒體也節(jié)省了老師的板書時間按，可以講授更多的內(nèi)容。偶爾也可以播放一些影視資料，如《大國崛起》中第四集《走向現(xiàn)代》，其中很大一部分時間就是在講英國法的發(fā)展和內(nèi)容。除此之外，還可以讓學生在課下看一些影視劇。如《法律與秩序》中展現(xiàn)了美國的司法程序等，《少數(shù)派報告》中體現(xiàn)了對個人權(quán)利的誓死維護，《甘地傳》中的為權(quán)利而奮斗及和平爭取權(quán)利等等。這些影視資料都可以在老師講授到相關內(nèi)容時課上或者課下欣賞，并要求學生根據(jù)自己的觀點寫心得體會。

講授這門課時不能嚴格按照教學大綱和教材的要求來完成。應該以興趣（無論是否重點內(nèi)容）為中心，著重培養(yǎng)學生的法學（律）思維能力、（抽象的）權(quán)利義務觀，以及通過比較得出可對我國法治進程的可借鑒之處。使之用法學（律）專業(yè)者的眼光看待社會現(xiàn)象，養(yǎng)成把保護公民的權(quán)利作為志業(yè)、良好的職業(yè)道德，避免僅為了謀生或富貴而歪曲、拋棄法律等，為我國的法治建設而努力奮斗。

（二）古今中外對比結(jié)合

“一切歷史都是當代史”，外國法制史也能很好的和現(xiàn)代社會結(jié)合起來。泛泛而言，西方國家之所以強盛，自清末以來我國各階層人士都基本形成共識，那就是他們的制度健全，尤其是法治完備。所以我們要實現(xiàn)中華民族的偉大復興，就應當積極向西方進行學習，學習他們的法治經(jīng)驗及教訓。

具體內(nèi)容甚多，試舉其一——民主。譬如說蘇格拉底之死，這就是民主局限性的一個重要體現(xiàn)，因為蘇格拉底就是被雅典人用民主的方式處死的。法國資產(chǎn)階級革命中的民主也給法國人帶來慘痛的教訓，以至于勒龐寫出《烏合之眾》加以批判。從這里我們應該看到，民主不是在立法、執(zhí)法、司法等方面都能使用的，也不是在公共事務和私人空間都可以用的。在立法、執(zhí)法上應該民主，但在司法上往往就不能實行民主，應該嚴格依法進行。譬如在某些死刑犯罪嫌疑人或被告人上，我們不能因“國人皆曰可殺，然后察之；見可殺焉，然后殺之”，就是今日的“民憤”殺人，如果找不到能夠處死他的足夠證據(jù)就不可以處死他，極端的例子就是辛普森案。在公共事務上因為涉及大家的利益，所以就因該民主；而在私人空間就不可以用民主，我們不能說大家都同意限制或剝奪某個人的財產(chǎn)或人身自由，這樣我們就可以以各種借口不斷地限制或剝奪他人的財產(chǎn)或人身自由，而且在人多的時候，當時的情緒很容易被感染甚至被操控，納粹政權(quán)就證明了這點。

我們應該時刻記?。汗彩聞找裰?，私人空間要自由。溫家寶總理在其新書《溫而文雅》就提到嚴復的名言“身貴自由、國貴自主”。做到洋為中用、古今結(jié)合，使得同學們認識到歷史不知是過去，很可能就在身邊，不懂得歷史就容易走彎路，做到以史為鑒。以此增強他們學習外國法制史等法律史的的興趣。

（三）把論文寫作和課程教學有機結(jié)合于一體

外國法制史也能作為一門應用學科，主要可以用在為本科畢業(yè)論文打基礎上，尤其是以教學應用型為主的高校，譬如黃河科技學院等。下面就以黃河科技學院為例，提出一些設想，以期對外國法制史教學和法學本科畢業(yè)論文寫作有一定積極作用。

本科畢業(yè)論文是一個本科高校的至關重要組成部分。從執(zhí)教這幾年來的指導本科畢業(yè)論文情況看，很多本科畢業(yè)生往往（無論以往各科成績好壞）不知、不會、不能制作出一份合格的本科畢業(yè)論文，優(yōu)秀畢業(yè)論文更是難上加難。出現(xiàn)這種情況的原因很多，譬如，高中階段盡管也寫包括議論文在內(nèi)的作文，但都是為考試而模擬，基本不是出于學生的意愿；大學階段學生在平時缺少寫論文的機會和訓練。很難想象一個在高中和大學期間沒有寫過或很少寫過論文的大學生，在畢業(yè)時突然遇到一篇10 000字的畢業(yè)論文能夠在不足4個月的時間順利完成，其間還要找工作。

為此，為了提高學生寫（畢業(yè)）論文的能力，必須在平時多加訓練。而目前我們的課程考核模式卻沒有很好的體現(xiàn)出來，這不能不說是一種遺憾。為了彌補這一遺憾，應從現(xiàn)有課程中抽出部分課程，其考核方式用論文方式進行，恰好《外國法制史》就是適合這種考核方式的課程。

1．基本思路

（1）選題。外國法制史是法學中涉及課程最多、時間跨度最大的一門課。從橫向看，外國法制史涉及到、憲法學、民法學、刑法學、民事訴訟法學、刑事訴訟法學等除中國法制史以外的所有核心課程基本分非核心課程。從縱向看，外國法制史上起古埃及法，下至歐盟法。這就意味著學生可以從縱橫兩個大的方面選論文題目，選題空間非常大。教師可在授課時針對某個問題提示同學們，也可以直接在開課之前告訴同學們自己感興趣的問題。同學們選好寫作方向之后，教師可以幫助他們確定題目。也可以結(jié)合中國法制史對比研究。為了能使學生充分學習內(nèi)容，便于選題，可把課時定在64—72之間。

（2）外國法制史在第六學期開設。在前五個學期中，學生已經(jīng)學習了法理、憲法、民法、刑法、行政法、訴訟法等核心課程，相關專業(yè)知識掌握已較為全面。這時，運用以前所學知識結(jié)合外國法制史這門課程，有利于學生從縱橫兩個方面進行選題及寫作，制作出一篇合格的論文，提高學生提出問題、分析問題及解決問題的能力，為畢業(yè)論文的寫作打下堅實的基礎。如果放在第七學期，一是離畢業(yè)論文寫作太近，二是面臨畢業(yè)；第八學期又沒課，還要找工作等，不利于學生寫作。

（3）與文獻檢索課結(jié)合。論文寫作，興趣很重要，資料同樣重要，巧婦難做無米之炊。我們在授課之時，也應教給學生如何查閱資料。盡管已是大三，但是很多學生仍然不會查閱資料，尤其是網(wǎng)絡資源，寫作業(yè)往往是直接從谷歌或百度上直接粘貼或抄錄。為了學生學會查閱資料，我校在第六學期也開設了文獻檢索課程，這有利學生運用所學知識，進行查閱相關的各種文獻資料和材料。從今年開始，我校學生不但可以利用維普，也可利用知網(wǎng)資源從網(wǎng)絡上免費下載各種所需資料。

（4）為了有利于教師從時間上、精力上來指導學生的論文寫作，可以通過核減課時、增發(fā)薪水等方式給相應教師于鼓勵。

2．大致要求

針對學生的寫作能力以及作為畢業(yè)論文的預演，字數(shù)不須多，可定在3 000—5 000字之間。本次寫作不用制作文獻綜述和文獻翻譯。其他具體要求可依照《黃河科技學院本科畢業(yè)設計（論文）指導手冊》。根據(jù)學生所寫論文的形式是否符格式合要求和內(nèi)容是否完整有價值等給出相應的分數(shù)。

寫論文不但可以作為畢業(yè)論文的預演，也可以使學生通過搜集資料、寫作修改等，強化學生對專業(yè)知識的掌握和分析解決問題的能力。

總之，要改變《外國法制史》課程當前的不利局面，必須進行教學改革。我們只有通過教學實踐，努力探索，不斷進行分析總結(jié)，以學生為中心展開，才能更好的把《外國法制史》課程的教學目標落到實處。希望筆者這一努力有所裨益。

參考文獻：

[1] 何勤華.外國法制史：第四版[M].北京:法律出版社，2006.

[2] 王希發(fā)，武志孝.《外國法制史》課程教學改革研析[J].海南廣播電視大學學報，2006，（4） .

[3] 趙立新.《外國法制史》課程教學改革探析[J].高校社科動態(tài)，2007，（6） .[責任編輯 柯 黎]