構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與實踐的“四位一體”模式

摘 要：分析了當前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題，試圖以師資隊伍建設(shè)、教學(xué)課程設(shè)置、實踐基地建設(shè)、市場對接的“四位一體”模式解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育方面的問題，以提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐能力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育；實踐；“四位一體”

中圖分類號：G647.38 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）17-0246-02

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵

黨的十七大提出了“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家”和“促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略。教育部教辦[2010]3號文件《關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中談到，大學(xué)生是最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一。世界經(jīng)濟合作和發(fā)展組織專家柯林·博爾是最早提出創(chuàng)業(yè)教育理念的。他總結(jié)出，創(chuàng)業(yè)教育是未來人應(yīng)掌握的“第三本教育護照”。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是指通過培養(yǎng)大學(xué)生自我謀職而采取的一種教育活動，在充分挖掘大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力基礎(chǔ)上，使大學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)實踐所必須的知識、能力及心理品質(zhì)等，是實現(xiàn)以增強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐能力為目標的教育。高校提倡大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅有利于實現(xiàn)人的自身發(fā)展，長遠發(fā)展。從就業(yè)的角度，能夠提供更多的就業(yè)機會，幫助他人實現(xiàn)就業(yè)，為社會作出了貢獻，更加體現(xiàn)了學(xué)校在“服務(wù)社會”的功能。而且通過創(chuàng)業(yè)能夠給社會帶來更多的財富，促進人類社會的進步。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題

（一）創(chuàng)業(yè)環(huán)境不佳，硬件不具備

環(huán)境能改變?nèi)?，氛圍能影響人。高校的學(xué)風是對大學(xué)生學(xué)習、發(fā)展的重要環(huán)境。創(chuàng)業(yè)教育也是如此，學(xué)校對創(chuàng)業(yè)的重視程度，是在整個大學(xué)的學(xué)習環(huán)境中體現(xiàn)的。縱觀全國高校的創(chuàng)業(yè)教育，在創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境的營造上還顯得十分不足，硬件設(shè)施設(shè)備上更是不完善或空缺，這兩者必須有機結(jié)合，同步發(fā)展，這才談得上一個完整的創(chuàng)業(yè)教育。來自中國大學(xué)生就業(yè)報告顯示，2010屆本科畢業(yè)生中，41%的人認為創(chuàng)業(yè)理想是大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)最重要的動力，僅有7%的人認為因找不到工作才創(chuàng)業(yè)。因此，加強對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)是提升大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的有效途徑之一。營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍和提供可操作化的實踐平臺就顯得尤為重要。

（二）師資隊伍缺乏，實戰(zhàn)經(jīng)驗匱乏

教育的根本是人才。創(chuàng)業(yè)教育亦是如此，精干的師資隊伍能對創(chuàng)業(yè)教育起到非常關(guān)鍵的作用。從目前情況看，國內(nèi)高校中雖然已經(jīng)在如火如荼地開展創(chuàng)業(yè)教育，但在師資隊伍的配備上是極為缺乏或不足的。一般情況下，學(xué)校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育方面的課程，是由思想政治輔導(dǎo)員或就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心老師兼職授課，他們中多數(shù)沒有經(jīng)過系統(tǒng)而專業(yè)的培訓(xùn)，更談不上實戰(zhàn)經(jīng)驗。因此，在創(chuàng)業(yè)教育師資方面的不完備，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育的嚴重缺位。而創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是讓學(xué)生接受的一種教育活動，而更多的是一種對學(xué)生的技能教育。這就要求實戰(zhàn)經(jīng)驗強，可操作性的知識傳授。

（三）人才培養(yǎng)單一，培養(yǎng)質(zhì)量不高

就目前高校人才培養(yǎng)而言，仍是批量式、標準化培養(yǎng)。學(xué)校沒有根據(jù)學(xué)生的個性特征，或職業(yè)目標開展較為清晰的分類指導(dǎo)教育。創(chuàng)業(yè)教育自從教育部出臺[2010]3號文件以來，國內(nèi)高校在創(chuàng)業(yè)教育方面仍處在起步階段，應(yīng)該說，發(fā)展空間是非常大的，是有非常大的潛力可挖掘的。各高?？筛鶕?jù)自身的優(yōu)勢和特點，有針對性地開展創(chuàng)業(yè)教育活動，不是一擁而上。在中國大學(xué)生就業(yè)報告上對2010屆畢業(yè)生的調(diào)查中，來自藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面的實踐所占比例是最高的。

（四）功利化創(chuàng)業(yè)，僅以就業(yè)為目的

近年來，面對大學(xué)生就業(yè)形勢十分嚴峻的壓力，鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)似乎成為當前國內(nèi)高校開展創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容。這不得不讓我們擔心的是，為了提高就業(yè)率，通過創(chuàng)業(yè)教育來采取變相的就業(yè)，也是對學(xué)校人才質(zhì)量培養(yǎng)和學(xué)生自身的發(fā)展不負責任的。只管立項即可，不后期跟蹤，不講長期運營，暴露出了創(chuàng)業(yè)教育較為明顯的功利化。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐路徑設(shè)計

本文所設(shè)計的高校創(chuàng)業(yè)教育的實踐體系，是一個路徑設(shè)計清晰，目標明確且切實可行的有效實踐路徑。從“四位一體”模式的構(gòu)建路線圖，我們可以發(fā)現(xiàn)，這種縱橫結(jié)合的體系，用相同的時間達到了雙倍的效果，而各個環(huán)節(jié)之間互相補充，互相加強影響，給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之路指出了一條相對明朗的道路，實踐證明是切實可行的。

（一）精心打造隊伍，提升創(chuàng)業(yè)質(zhì)量

為培養(yǎng)大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的激情，學(xué)校應(yīng)引進專業(yè)人才，強化師資力量，精心設(shè)計創(chuàng)業(yè)，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)質(zhì)量。

1.引進專業(yè)知識人才，強化師資建設(shè)

首先，針對各高校的不同情況，對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求采取不同的措施。對師資力量較薄弱的學(xué)校，就業(yè)辦教師或輔導(dǎo)員老師要進行系統(tǒng)的培訓(xùn)，提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，以提高同學(xué)對創(chuàng)業(yè)的興趣。指導(dǎo)教師根據(jù)每年大學(xué)生的就業(yè)情況，分析當前就業(yè)前景，以此來提高大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的積極性。而對于師資力量較雄厚的學(xué)校，直接引進專業(yè)相關(guān)教師針對學(xué)生的具體情況，采取各自不同的方案。

其次，從學(xué)校層面來說，根據(jù)不同的創(chuàng)業(yè)方向，引進在創(chuàng)業(yè)教育方面有所造詣的教師，選擇知識全面、深厚且具有豐富的實踐經(jīng)歷的教師開設(shè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育課程對大學(xué)生的就業(yè)進行指導(dǎo)。另外，可充分利用本校畢業(yè)且自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，通過他們豐富的社會實踐經(jīng)歷，對在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)進行指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮“校企合作”優(yōu)勢，繼續(xù)挖掘潛力，促進在校大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的興趣。

2.精心設(shè)計做實創(chuàng)業(yè)，提升創(chuàng)業(yè)質(zhì)量

通過引進專業(yè)隊伍人才，強化師資建設(shè)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者。根據(jù)目前市場具體情況，引領(lǐng)大學(xué)生做實創(chuàng)業(yè)，精心設(shè)計創(chuàng)業(yè)方案，打造獨特企業(yè)風格，提升創(chuàng)業(yè)質(zhì)量。重慶某高校建立了“1+1+1”的創(chuàng)業(yè)教師指導(dǎo)制度，提供1名企業(yè)界人士到每個創(chuàng)業(yè)團隊，提供1名政府部門工作人員和1名校內(nèi)指導(dǎo)教師作為顧問，以幫助、指導(dǎo)項目團隊較為合理地開展創(chuàng)業(yè)實踐活動。

（二）分類指導(dǎo)課程，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)人才

對于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)人才是關(guān)鍵。具有創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)思想、和創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生才具備創(chuàng)業(yè)教育的需要，這樣的創(chuàng)業(yè)成功率才高，才能夠真正起到創(chuàng)業(yè)教育的目標。重慶某高校正是以“創(chuàng)業(yè)先鋒班”作為建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模擬實驗室平臺，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實驗教學(xué)，模擬企業(yè)運作模式，增強創(chuàng)業(yè)實踐能力。

1.開設(shè)系統(tǒng)課程體系，通過分層教育開設(shè)課程

在學(xué)校精心設(shè)計，并對專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，明確了學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的興趣。根據(jù)大學(xué)生的職業(yè)目標，明確具有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，以便開設(shè)系統(tǒng)的課程教育，并圍繞大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思想和創(chuàng)業(yè)能力，實施分層教育。開設(shè)理論實踐課程，作為大學(xué)生技能培養(yǎng)方案之一，讓大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)有一個基礎(chǔ)性的認識。通過實踐課程，培養(yǎng)大學(xué)生的動手能力。

2.根據(jù)學(xué)生個人意愿，通過創(chuàng)業(yè)大賽發(fā)現(xiàn)人才

首先，對大學(xué)生的個人創(chuàng)業(yè)意愿做一次深入的調(diào)查，明確在校大學(xué)生對于自主創(chuàng)業(yè)的態(tài)度，以及學(xué)生對創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識的準備情況。其次，創(chuàng)業(yè)需要膽識、謀略和方法，只有在正確的方法作為指引下，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)之路才會相對的平坦。學(xué)校在充分了解學(xué)生對待創(chuàng)業(yè)的態(tài)度過后，可以有條理、有計劃地開始組織創(chuàng)業(yè)立項。

通過開展創(chuàng)業(yè)大賽，進一步確定創(chuàng)業(yè)立項。在創(chuàng)業(yè)立項的過程中，盡可能的把學(xué)生意愿、市場需要和實際情況相結(jié)合，最大程度地降低大學(xué)生第一次創(chuàng)業(yè)的風險。在確定創(chuàng)業(yè)項目的時候，學(xué)校應(yīng)和學(xué)生進行探討和交流，爭取讓學(xué)生清楚地明白當下的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，給予學(xué)生充分的指導(dǎo)。

（三）平臺展示練能力，實現(xiàn)成功孵化

1.提供可實施化平臺，鍛煉實戰(zhàn)能力

當前大學(xué)制度下的在校大學(xué)生主要任務(wù)仍是學(xué)習知識，并不是每一個大學(xué)生都有強烈的自主創(chuàng)業(yè)意識，即使是有創(chuàng)業(yè)意識的大學(xué)生，位于當前的校園環(huán)境下，創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力仍舊很欠缺。

針對這種情況，學(xué)校應(yīng)提供一些可行性強，能夠切實培養(yǎng)學(xué)生動手能力、吃苦耐勞精神和創(chuàng)業(yè)精神的實踐活動。只有在濃厚的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和實踐活動中，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識才能提高，創(chuàng)業(yè)能力才能夠得到增強。不同的創(chuàng)業(yè)思想火花進行摩擦競爭，使大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識得到提高。同時也讓大學(xué)生明白社會競爭的殘酷性。

2.準確把握市場信息，成功完成孵化

對于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)，準確把握市場信息相當重要。在創(chuàng)業(yè)之初，大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)資金，創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗以及正確的創(chuàng)業(yè)理念，對企業(yè)的發(fā)展有很大的困難。假如學(xué)生選擇了一個夕陽產(chǎn)業(yè)，或者是一個不能在市場上長久存活的項目，那么結(jié)果是很殘酷的。

所以，大學(xué)生和學(xué)校對市場信息的把握相當重要，學(xué)校應(yīng)當仔細的調(diào)查當?shù)厥袌龅男枨笄闆r，并對就業(yè)項目的可行度進行科學(xué)的評估。只有這樣，才能遴選較好的創(chuàng)業(yè)項目。此外，學(xué)生應(yīng)在學(xué)校有關(guān)部門的指導(dǎo)下，對自己創(chuàng)業(yè)前景有一個大致的評估，對于市場綜合信息及時的的掌握和綜合的分析，讓確立下來的項目有頑強的生命力，并經(jīng)得起市場的考驗。

（四）盯準市場行情，成功與市場對接

通過以上三個環(huán)境的實踐，最后一步也是最為重要的一步就是投放市場，成功實現(xiàn)與市場的對接。首先，對市場要有一個準確地定位和把握，摸清所在行業(yè)的前景及當前所要面臨的問題；其次，正確評估風險，打開市場份額，成功運行，真正實現(xiàn)從孵化到微型企業(yè)的轉(zhuǎn)變。實現(xiàn)了與市場的成功對接，接下來就是持續(xù)跟蹤和后期調(diào)查。讓微型企業(yè)逐步發(fā)展轉(zhuǎn)型為大型企業(yè)或是知名企業(yè)。

高校實施這種“四位一體”的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐模式，通過實踐運行證明，此種模式是符合當前發(fā)展需求的，是切實可行的，是操作性強的實踐模式。

參考文獻：

[1] 柳雪梅，徐立青.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與高校創(chuàng)業(yè)教育[J].市場周刊 2011，（3）:73-74.

[2] 王瑋.高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究綜述[J].黑龍江教育，2011，（8）:98.

[3] 吳婕.我國高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究述評[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2009，（5）:135—136.[責任編輯 李 可]