摘 要:大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題備受社會(huì)各界的關(guān)注。根據(jù)對(duì)民辦院校的就業(yè)意向調(diào)查,針對(duì)大學(xué)生就業(yè)意識(shí)滯后、專業(yè)歸屬感不強(qiáng)、信息獲取困難等存在的一些問(wèn)題,對(duì)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作提出思考與建議。
關(guān)鍵詞:民辦院校;就業(yè);職業(yè)規(guī)劃
中圖分類號(hào):G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1673-291X(2012)17-0242-02
隨著高等教育大眾化的發(fā)展和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái),我國(guó)大學(xué)生就業(yè)趨勢(shì)日趨嚴(yán)峻。尤其對(duì)于民辦三本院校的學(xué)生,就業(yè)問(wèn)題猶如在夾縫中求生,顯得更為艱難。為了緩解就業(yè)壓力,大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究受到日益重視,但是結(jié)合三本院校實(shí)際,有針對(duì)性的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)證研究較少,本文意在通過(guò)對(duì)民辦本科院校大學(xué)生就業(yè)意向調(diào)查,找出一致性的規(guī)律,作為開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)實(shí)依據(jù),從而找到符合民辦三本院校的職業(yè)指導(dǎo)的策略。
一、調(diào)查方法與內(nèi)容
1.調(diào)查對(duì)象
本次調(diào)查主要對(duì)象為應(yīng)屆畢業(yè)生,其中,本科學(xué)生383人,??茖W(xué)生131人,專升本181人。參加就業(yè)意向調(diào)查人數(shù)為675人,發(fā)放問(wèn)卷695份,回收問(wèn)卷675份,回收率97.1%。
2.調(diào)查方法
針對(duì)大學(xué)生普遍關(guān)心的就業(yè)問(wèn)題、對(duì)用人單位和對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)的要求,設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷,采用隨機(jī)抽樣的方法,在調(diào)查對(duì)象自愿的前提下回答問(wèn)卷,然后對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析和研究,最后得出結(jié)論。
3.調(diào)查內(nèi)容
大學(xué)生就業(yè)意向調(diào)查表共涉及三個(gè)方面的問(wèn)題:第一,大學(xué)生基本情況。包括生源情況及基本的就業(yè)態(tài)度。第二,就業(yè)意向。包括就業(yè)單位類別、專業(yè)、工資要求等。第三,需要學(xué)校和社會(huì)提供的幫助,包括提供就業(yè)信息、就業(yè)指導(dǎo)等。
二、調(diào)查分析
通過(guò)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析與研究,我們對(duì)現(xiàn)形勢(shì)下民辦本科院校學(xué)生的職業(yè)準(zhǔn)備與職業(yè)取向調(diào)查現(xiàn)狀總結(jié)如下。
1.農(nóng)村的學(xué)生較多,學(xué)生就業(yè)意識(shí)較滯后
從生源地的數(shù)據(jù)來(lái)看,來(lái)自城市的學(xué)生占26%,縣鎮(zhèn)學(xué)生占25%,農(nóng)村學(xué)生占49%,根據(jù)學(xué)生的來(lái)源情況,農(nóng)村學(xué)生占一定的比例。學(xué)生的就業(yè)一方面可以通過(guò)學(xué)校的推薦和人才招聘,另一方面也可以通過(guò)家庭人際關(guān)系的資源得以幫扶。后者對(duì)來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)是客觀現(xiàn)實(shí)的不足,他們是我們就業(yè)指導(dǎo)工作開(kāi)展中需要關(guān)心的群體。
另外,38%的學(xué)生認(rèn)為,適合求職的時(shí)間是畢業(yè)前6個(gè)月,15%的學(xué)生認(rèn)為是畢業(yè)前一年,18%的學(xué)生認(rèn)為是論文答辯后,29%的學(xué)生認(rèn)為是畢業(yè)前兩個(gè)月。
2.服務(wù)基層意識(shí)薄弱,進(jìn)入企業(yè)意向增長(zhǎng)
從數(shù)據(jù)上來(lái)看,大學(xué)畢業(yè)后打算進(jìn)入企業(yè)單位的占49%,基層就業(yè)(三支一扶、西部計(jì)劃、大學(xué)生村干部、特崗教師、選調(diào)生等)的占13%,考研的占15%,考公務(wù)員的占11%,出國(guó)留學(xué)的占1%,自主創(chuàng)業(yè)的占5%,參軍入伍的占1%,其他占4%。根據(jù)這些數(shù)據(jù)可以看出應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)心態(tài),準(zhǔn)備進(jìn)入企業(yè)的占近一半人數(shù)。隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展壯大,企業(yè)應(yīng)該是大學(xué)生就業(yè)的主要市場(chǎng),市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下企業(yè)作為吸納人才主渠道,在發(fā)展空間、待遇和保障等方面對(duì)大學(xué)生的吸引力不斷提高。
對(duì)于基層服務(wù)、考公務(wù)員、參軍的人數(shù)相對(duì)較少,還要對(duì)這塊加強(qiáng)教育引導(dǎo),積極主動(dòng)地拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道,從多方面促進(jìn)就業(yè)。
3.穩(wěn)定的國(guó)企、事業(yè)單位工作對(duì)學(xué)生的吸引力最大
對(duì)于到基層就業(yè),畢業(yè)生的態(tài)度:決心到基層就業(yè)的占10%,有可能到基層就業(yè)的占46%,暫時(shí)沒(méi)有考慮的占33%,不會(huì)考慮到基層就業(yè)的占11%。從數(shù)據(jù)來(lái)看,大部分學(xué)生有去基層工作的想法,但又不確定,我院還要對(duì)基層扶持教育與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流,加大學(xué)生對(duì)服務(wù)基層的觀念和意識(shí)。
對(duì)于考公務(wù)員,大部分學(xué)生的看法:非常支持,自己愿意參加,占總數(shù)的31%;支持,但自己不會(huì)參加的占51%;不支持的占14%;不了解的占12%。從數(shù)據(jù)來(lái)看,有1/3的學(xué)生支持并參與考試,有近一半的學(xué)生支持考試,說(shuō)明大部分學(xué)生了解國(guó)家相關(guān)就業(yè)政策,考公務(wù)員回歸理性。
最理想的工作單位,選擇國(guó)家機(jī)關(guān)的占37%,選擇學(xué)校、科研院所等事業(yè)單位的占18%,選擇國(guó)有企業(yè)的占29%,選擇三資企業(yè)的占8%,選擇民營(yíng)(私營(yíng))企業(yè)的占5%,選擇其他的占4%。從數(shù)據(jù)來(lái)看學(xué)生還是很看重國(guó)有企、事業(yè)單位,選擇前三項(xiàng)的比例超過(guò)了80%。學(xué)校及就業(yè)指導(dǎo)老師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從基層做起,服務(wù)基層,多宣講服務(wù)基層的政策,及從基層崗位到重要崗位的相互關(guān)系,為學(xué)生的理想就業(yè)與國(guó)家選拔合格人才創(chuàng)造條件。
4.就業(yè)地選擇與就業(yè)薪資要求相統(tǒng)一,傾向技術(shù)崗位
畢業(yè)生選擇一線、沿海、內(nèi)地省會(huì)、中小城市及國(guó)家需要的邊疆農(nóng)村的分別是23%、22%、41%、17%、7%。依據(jù)就業(yè)地,薪資待遇選擇800元、801—1201元、1 201—1 800元、1 801—2 500元、2 501—3 000元的比例分別為0、7%、45%、23%、25%。學(xué)生隨著就業(yè)危機(jī),能夠及時(shí)調(diào)整就業(yè)期望值。
5.從事對(duì)口專業(yè)意向不強(qiáng)烈,沒(méi)有強(qiáng)烈的專業(yè)歸屬感
對(duì)于“你愿意從事專業(yè)不對(duì)口的工作嗎?”表示愿意的占54%;不愿意的占10%;先在本專業(yè)干,再考慮轉(zhuǎn)行的占26%;無(wú)所謂的占10%。
對(duì)于“你覺(jué)得你現(xiàn)在所學(xué)的專業(yè)課程能滿足目標(biāo)崗位的技能要求嗎?”表示肯定可以的占11%,應(yīng)該可以的占23%,不太清楚的占23%,也許不行的占43%。數(shù)據(jù)顯示,大部分學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在所學(xué)不能滿足崗位的技能要求。說(shuō)明教育教學(xué)與現(xiàn)實(shí)的脫節(jié),學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力較低,學(xué)生在校期間職業(yè)規(guī)劃缺乏,就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng),就業(yè)困難。
6.就業(yè)指導(dǎo)形式要求直接、就業(yè)信息獲取困難
學(xué)生最傾向于學(xué)校以何種形式提供就業(yè)指導(dǎo):有17%的學(xué)生認(rèn)為專題講座比較好,有44%的學(xué)生表示面對(duì)面咨詢更好,有16%的學(xué)生認(rèn)為系統(tǒng)授課較好,有23%的認(rèn)為模擬招聘等活動(dòng)較好,從數(shù)據(jù)顯示,大部分學(xué)生還是希望就業(yè)指導(dǎo)面對(duì)面,這樣學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題能夠直接咨詢并得到解決。同時(shí),也顯示了就業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性要增強(qiáng),形式要多樣,才能滿足學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的多元性需求。
在擇業(yè)過(guò)程中,你最希望學(xué)校提供的服務(wù):更多的公司介紹和招聘信息的占46%,更多的就業(yè)政策介紹的占21%,更多的有關(guān)面試等就業(yè)技巧講座的占17%,更多優(yōu)秀校友現(xiàn)身說(shuō)法的占12%,其他的占4%。從數(shù)據(jù)分析,多數(shù)學(xué)生希望學(xué)校和學(xué)院能提供更多的就業(yè)信息,滿足學(xué)生的就業(yè)需求。而在擇業(yè)過(guò)程中預(yù)計(jì)的最大困難,很多學(xué)生選擇了缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、信息嚴(yán)重不足。
三、思考與建議
通過(guò)對(duì)我院大學(xué)生就業(yè)意向進(jìn)行調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、分析與研究,認(rèn)為學(xué)生就業(yè)中存在的就業(yè)意識(shí)滯后、無(wú)專業(yè)歸屬感、職業(yè)信息獲取困難等問(wèn)題。學(xué)校須要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo),深化教育教學(xué)改革,根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求和市場(chǎng)需求培養(yǎng)專業(yè)人才。針對(duì)這些問(wèn)題,對(duì)職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)工作提出如下思考與建議。
1.構(gòu)建職業(yè)生涯輔導(dǎo)組織三級(jí)體系,協(xié)助學(xué)生成長(zhǎng)
所謂三級(jí)輔導(dǎo)體系,即以專業(yè)的職業(yè)生涯指導(dǎo)老師隊(duì)伍為基礎(chǔ)、全體高校輔導(dǎo)員為保障,職業(yè)咨詢?yōu)檩o助的三級(jí)體系。
學(xué)校負(fù)責(zé)加強(qiáng)職業(yè)生涯輔導(dǎo)隊(duì)伍的建設(shè),加大對(duì)從業(yè)人員的培訓(xùn)力度,立一支專家化、專業(yè)化的高校職業(yè)生涯輔導(dǎo)師資隊(duì)伍[1]。他們應(yīng)熟知生涯規(guī)劃領(lǐng)域的最新成果,了解社會(huì)環(huán)境,這樣才能夠確保對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的專業(yè)性,使學(xué)生受到系統(tǒng)的理論和實(shí)踐指導(dǎo),為大學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)、生活的自我規(guī)劃奠定良好基礎(chǔ)。他們還應(yīng)具備良好的溝通能力、高度的責(zé)任心、廣博的知識(shí),與企業(yè)及社會(huì)團(tuán)體有相當(dāng)密切的接觸和了解,能把最新的職業(yè)資訊傳達(dá)給學(xué)生。
輔導(dǎo)員在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)選擇,區(qū)分出學(xué)生個(gè)體不同的性格特點(diǎn)、發(fā)展水平,據(jù)此進(jìn)行分類指導(dǎo),完成對(duì)每個(gè)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知、從業(yè)決策等多角度的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。
建立咨詢室,輔助診斷與修正學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。咨詢室的工作人員便于與本行業(yè)內(nèi)各部門、各單位建立密切的聯(lián)系,了解相關(guān)職業(yè)、崗位對(duì)從業(yè)人員的素質(zhì)和能力要求,培養(yǎng)學(xué)生的各種核心職業(yè)能力,開(kāi)展適合本專業(yè)特點(diǎn)的職業(yè)發(fā)展教育,發(fā)揮宏觀指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)的輔助功能。
2.深入發(fā)揮社團(tuán)的主體作用,推進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)效性
將學(xué)生社團(tuán)納入輔導(dǎo)組織體系,充分發(fā)揮學(xué)生自身的主體作用。利用學(xué)生社團(tuán)在學(xué)生中的影響力,指導(dǎo)其開(kāi)展與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的各種形式的活動(dòng),將輔導(dǎo)工作滲透到學(xué)生的日常活動(dòng)之中,全方位提升學(xué)生的生涯規(guī)劃意識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
參考文獻(xiàn):
[1] 趙會(huì)利.對(duì)推進(jìn)高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的思考[J].教育與職業(yè),2011,(11).
[責(zé)任編輯 王 佳]