新課程背景下的英語小班化教學(xué)形式探析

摘 要：在新課程背景下，英語教學(xué)要注重學(xué)生的自主性和教學(xué)的互動性，在教學(xué)形式上要探索適合該目的的教學(xué)模式。英語小班化教學(xué)模式為解決這一問題提供了一條非常高效的途徑。論述新課程背景下英語小班化教學(xué)的特征及具體的實現(xiàn)策略，希望對目前的英語小班化教學(xué)實踐有一定的參考作用。

關(guān)鍵詞：新課程；英語小班化；教學(xué)形式

英語小班化教學(xué)理念是讓每一位在校學(xué)生有更多的機會獲得全面而自由的個性發(fā)展，增加教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、家長與教師之間的人際交往機會及情感交流機會。在這種教學(xué)模式下，教師能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生更為直接的人格影響，提高學(xué)生在學(xué)校生活的親和力及集體的凝聚力，獲得更多的優(yōu)質(zhì)教育機會及個性發(fā)展機會，這是真正的因材施教，在教學(xué)中體現(xiàn)以人為本的教學(xué)思想。

一、英語小班化教學(xué)及其特征

英語教學(xué)實行小班化將使小班班額減少，課堂上學(xué)生參與的空間增大，給教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流提供了更多的機會，能夠在教學(xué)中體現(xiàn)較強的互動性、個性化、情感化等特點。

1.互動性

英語小班化教學(xué)更注重課堂上師生之間的有效互動，能夠更為直接地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造和實踐能力。教師可以通過改變座位排列方式，使課堂教學(xué)和課桌擺放能夠有機地結(jié)合起來。如團座式、排隊式、U字形等，這樣新的教學(xué)環(huán)境能夠給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來新鮮感，更重要的是能夠進一步加強教師與學(xué)生之間的相互合作，增強互動性。

2.個性化

在新課程教學(xué)理念下，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同特點有目的地展開教學(xué)，重視不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，安排時間為每一位學(xué)生制訂恰當?shù)膶W(xué)習(xí)目標和方法，幫助學(xué)生更好地解決問題、提高能力、促進學(xué)習(xí)。

3.情感化

在傳統(tǒng)的大班課堂，學(xué)生人數(shù)較多、座位擁擠、層次不一的學(xué)習(xí)環(huán)境從客觀上減少了學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的機會，不利于學(xué)生進行公平的自我展示，對于性格較為內(nèi)向、不善于言談的學(xué)生，會產(chǎn)生失落感，從而失去參與課堂的積極性，并與教師產(chǎn)生隔閡。但在小班化教學(xué)模式下，每一位學(xué)生都有機會參與課堂活動，增強了師生之間的交流，即使性格內(nèi)向的學(xué)生也能夠有機會融合到融洽的教學(xué)氣氛中，不但提高了吸收知識的能力，而且讓學(xué)生及教師產(chǎn)生親近感，變得更加快樂和自信。

二、英語小班化教學(xué)實現(xiàn)的策略及途徑

為了達到英語小班化教學(xué)的目標，可以通過在課堂中強化師生互動、分組教學(xué)及分層教學(xué)等方法來實現(xiàn)。

1.在課堂中增強師生互動

在小班化教學(xué)中，要實現(xiàn)互動教學(xué)，需要改變以往的“滿堂灌”教學(xué)方法和模式，變學(xué)生單邊的被動接受為主動參與，進行豐富的師生互動，將單一的知識技能傳授變?yōu)槎嘣木C合能力培養(yǎng)，教師在課堂中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、善于提問、善于自我解決問題，讓學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)中，變被動參與、部分參與為主動參與、全員參與，增加共同學(xué)習(xí)的機會。

2.實施分組教學(xué)

組建不同的學(xué)習(xí)小組，根據(jù)不同的教學(xué)需求，把學(xué)生分配到不同的合作學(xué)習(xí)小組，進行不同學(xué)習(xí)任務(wù)的分配，讓小組成員獨立思考，啟發(fā)思維，引導(dǎo)小組內(nèi)的討論，然后再展開全班交流，進行師生評價，通過這種方式讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互幫助、相互競爭、互相促進，營造平等、自由的學(xué)習(xí)氛圍。

3.分層教學(xué)

分層教學(xué)實際上是針對學(xué)生不同層次的學(xué)習(xí)需求，進行分級教學(xué)，分散教學(xué)中的難點，注重知識前后的連貫性，使學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生得到更多的關(guān)注，并且對成績好的學(xué)生提出更高的要求，同時在教學(xué)目標、教學(xué)要求、教學(xué)計劃、課堂提問、作業(yè)布置等各個方面體現(xiàn)分層教學(xué)的目的，使學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生能夠根據(jù)自身的基礎(chǔ)，經(jīng)過努力，最大限度地獲得好成績，使每一位學(xué)生都可以通過自身的學(xué)習(xí)達到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標，在學(xué)習(xí)上穩(wěn)步前進，保持學(xué)習(xí)的積極性、一貫性。

新課程背景下的英語小班化教學(xué)，更提倡自主性與互動性，進一步克服了學(xué)生在大班上課時缺乏參與的機會、學(xué)習(xí)積極性不高、缺乏個性化教學(xué)指導(dǎo)等缺點，實現(xiàn)以人為本的教學(xué)目標，保證不同層次的學(xué)生得到更好的發(fā)展，并促進教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與合作，使學(xué)生的人際交往更加和諧。

參考文獻：

［1］胡紅梅.小班化英語教學(xué)交往“三互”策略初探［J］.教學(xué)與管理：理論版，2012（1）.

［2］高泗鳳.小班條件下的英語小組合作學(xué)習(xí)［J］.讀與寫：下旬，2011（2）.

（作者單位 江蘇省南京市九龍小學(xué)）