基于CDIO的“綜合布線技術”課程改革與教學實踐

摘 要：針對“綜合布線技術”課程的特點及教學弊端，引入CDIO工程教育模式，提出了以CDIO培養(yǎng)模式為指南、結合“項目驅動”教學方法、以提高學生的實際就業(yè)能力為目標的教學模式。實踐表明，該模式激發(fā)了學生的學習積極性，提高了學生的工程實踐能力和團隊協(xié)作能力。

關鍵詞：CDIO 綜合布線 課程改革

中圖分類號：G420文獻標識碼：A文章編號：1674-098X（2012）09（a）-0167-01

CDIO（Conceive-Design-Implement-Operate）是一種國際化高等工程教育的創(chuàng)新模式，其教育理念就是要以過程為載體培養(yǎng)學生的工程能力，其能力不僅包括學科知識，而且包括學生的終身學習能力、團隊交流能力和在企業(yè)和社會環(huán)境下的構思-設計-實施-運行能力[1][2]。《綜合布線技術》是我校智能樓宇專業(yè)的核心課程。本課程針對目前的就業(yè)形勢以及企業(yè)的人才需求，主要講解綜合布線系統(tǒng)的設計以及測試等內容[4][5]。

1 《綜合布線技術》教學過程中所存在的問題

在以往的教學中，對于綜合布線技術這種實踐性很強的課程，還是在采取老師講授為主，實驗為輔的模式。這種模式主要存在以下問題：

（1）理論知識的講授以原理知識為主，應用技術為輔。從而使學生普遍感到抽象難學。

（2）實踐教學脫離工程實際，現在的實驗課程主要在實驗室中模擬完成，缺乏實際經驗，造成學生今后的就業(yè)困難。

2 基于CDIO的《綜合布線技術》課程教學改革思路

針對《綜合布線技術》的教學弊端，在纖細研究CDIO教育模式的基礎上，我們從以下四個方面進行了教學改革。

（1）不拘泥于形式，綜合運用多種教學方法，激發(fā)學生對理論知識的興趣。扎實的理論知識是CDIO要求的第一種能力。綜合布線的理論知識在授課時往往采取文字加平面圖的方式，很難引起學生的興趣。對于這部分內容我們可以運用3D建模技術立體的再現七大子系統(tǒng)，并演示綜合布線從開始施工到最終完成的全過程，讓學生對這門課程有一個初步的認識。實踐表明，通過綜合運用多種新鮮的教學模式，能激發(fā)學生的興趣，讓其主動學習。

（2）采用實際案例導學，使學生的掌握就業(yè)所需的各種專業(yè)技能。專業(yè)技能是CDIO大綱要求的第二種能力。教師應教學計劃安排和教學進度不斷引入實際案例，案例要根據學生的具體情況來選取，要注意難易程度，并且案例應時常更新。

（3）分角色分組學習，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作和溝通能力。CDIO大綱所要求的第三種能力就是團隊協(xié)作能力。在實際教學過程中，由學生自由組合為若干小組，并設置項目經理等角色，由學生擔當。分組完成后，從課堂教學中的分組討論到實踐操作以及最后的考核，都將以小組為單位。在項目經理的領導下下，大家互幫互助，共同進步。事實證明，這種方式不僅可以培養(yǎng)學生學習的主動性，還能提高學生的團隊協(xié)作意識以及溝通能力。

（4）以小組為單位完成一個實際項目。CDIO的最終目的就是使學生具備在企業(yè)與社會環(huán)境下構思、設計、實現和運作一個工程的能力。學校由于地震需要全面重建，綜合布線課程的教學應該結合學校全面重建的有利條件，組織學生參觀甚至參與綜合布線工程的設計、施工以及測試。在本門課程中的實際項目是我校實驗樓B座的綜合布線系統(tǒng)。這樣我們的實踐教學就由模擬環(huán)境走向真實環(huán)境。當實驗樓B座完工后，為了延續(xù)這種教學方式，我們聯系了一些綜合布線系統(tǒng)的設計施工單位，讓我們每一級學生都有親臨現場觀摩和實踐的機會，回到實驗室后就能比較有質量的完成相應的實訓項目。

課程考核采取小組答辯的形式。首先是項目經理講解整體的方案設計并總結自己小組實訓項目的完成情況和質量，接著每個組員詳細講解自己所承擔的工作并自我評價，最后教師根據匯報內容提問并由學生作答以評定學生成績。

3 結語

目前工程類專業(yè)所遇到的困境就是畢業(yè)生找不到對口的工作，而企業(yè)招不到合適的人才。CDIO教學模式正是為解決這一難題而提出的。本文針對綜合布線傳統(tǒng)教學的弊端，引入CDIO教學模式，提出了綜合布線的教學應培養(yǎng)學生符合CDIO大綱中的四個層次的能力，結合項目驅動和案例教學的方法，提高學生的綜合素質和就業(yè)能力。實踐證明，該模式激發(fā)了學生的興趣，提高了學生的工程實踐能力，符合本門課程的特點，取得了較好的教學效果。

參考文獻

[1]王碩旺，洪成文.CDIO：美國麻省理工學院工程教育的經典模式—基于對CDIO課程大綱的解讀[J].理工高教研究，2009，28（4）：116—119.

[2]康全禮.CDIO大綱與工程創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[J].高等教育研究學報，2008，31（4）：15—18.

[3]王剛.CDIO工程教育模式的解讀與思考[J].中國高教研究，2009（5）：86—87.

[4]余明輝，尹崗.綜合布線系統(tǒng)的設計施工測試驗收與維護[M]，人民郵電出版社，2010.

[5]王公儒.網絡綜合布線人才需求規(guī)格和培養(yǎng)模式探討[J].計算機教育，2009，5（9）：46-51.